Приложение 2
Программа "Школа этикета"
В “Конвенции о правах ребёнка”( статья 29) сказано, что воспитание должно быть направлено на развитие ребенка, его умственных, духовных и физических способностей в их полном объеме, т.е. на всестороннее развитие личности ребенка Это отражено в Законе РФ “Об образовании”. Образование служит решению задач формирования общей культуры личности, её адаптации к жизни в обществе…(статья 9, пункт 2). Одной из основных особенностей современного периода развития системы образования в России является замена ценностей обучения ребенка на ценности его развития.Образование, согласно Закону РФ “Об образовании” должно обеспечить самоопределение личности, создание условий для её самореализации, формирование картины мира, адекватной современному знанию, формирование гражданина, интегрированного в обществе и направленного на его совершенствование (статья 14, пункт 1.2.). Учреждение, работающее на будущее, должно быть ориентировано на развитие личности ребенка.
Программа разработана в соответствии:
Конвенция о правах ребёнка.
Федеральный закон “Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ” № 124-ФЗ от 24.07.98 г.
Федеральный закон “Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних” 120 – ФЗ от 24.06.99 г.
Пояснительная записка
Отличительной особенностью нашей школы является то, что около 40% учащихся живут в замещающих семьях (приемных или опекунских). До определения в семью большинство из них воспитывались в социальных учреждениях. Помочь учащимся почувствовать свою принадлежность к роду человеческому, формировать у детей представление мира в его развитии, расширить границы внутреннего мира – задача педагогов.
Проводя анализ вопросов социально-личностного развития, можно выделить наиболее существенные проблемы детей из замещающих семей:
У детей, поступающих из социальных учреждений , низкий уровень нервно-психического развития. Это связано с воспитанием в родной семье, биологическими факторами – это задержка отрицательно влияет на налаживание контактов со сверстниками.
У некоторых наших детей ярко выражена проблема с общением (замкнутость, пассивность, агрессивность).
Проблема, связанная с различными отклонениями в поведении. Она касается гиперактивных детей.
Проблема – здоровье. Обе эти проблемы тесно связаны между собой – это отрицательная наследственность .
Родителям также довольно сложно решать эти проблемы, так они не имеют достаточной подготовки, специальных знаний для воспитания таких детей, что приводит к тяжелым последствиям: отсутствие в семье понимания, доверительных отношений, наличие конфликтных ситуаций, преобладание авторитарного стиля воспитания. Самое тяжелое последствие для ребенка –возврат из замещающей семьи в социальное учреждение.
. К сожалению, снижается уровень образованности, воспитанности взрослого населения в социуме, что способствует отрицательному влиянию на обучение и воспитание детей. Для того чтобы этическое воспитание детей стало более эффективным , необходимо, чтобы они имели положительный пример. Таким примером должны быть: молодежь, взрослое население и, конечно же, родители и педагоги, которым не безразлична судьба детей.
На основе этих проблем скоординированы следующие задачи, как помочь ребёнку лучше адаптироваться в обществе, расширить границы внутреннего мира подростка:
Формировать понимание детьми своего места в жизни, уверенность в своих возможностях.
Раскрывать общечеловеческие нормы морали, доброты, сочувствия, милосердия, взаимопонимания.
Помочь освоить элементарные правила этикета.
Развивать способности к самооценке, саморегуляции поведения и деятельности.
Формировать представление о здоровом образе жизни, через познание своего организма.
Решение этих задач даёт возможность положить фундамент основ духовной личности, обеспечить чувство психологической защищённости, радости существования, чтобы каждый ребёнок стал: Человеком. Гражданином. Личностью.
На сегодняшний день проблема нравственного воспитания, считается одной из основных проблем в нашем обществе. Отсутствие умения общаться, навыков поведения в обществе, за столом, получаемых в детстве, впоследствии вселяет в человека неуверенность в себе, боязнь сделать что-нибудь не так. В результате теряется естественность в поведении. Человеку кажется, что все взоры устремлены именно на него. Потерявший уверенность делает одну ошибку за другой, невпопад отвечает на вопросы, замыкается в себе.Множество мелких ошибок свидетельствуют о дурном воспитании, неумении вести себя в обществе со всеми вытекающими отсюда последствиями.
Решить эту проблему можно – научив ребёнка правилам поведения в обществе. Чтобы подготовить ребёнка к взрослой жизни, научить нормам морали, понимать логику определённых правил и взаимоотношений, адекватному поведению в общении с различными людьми, привить знания и навыки, необходимые на протяжении всей жизни. На основе этого я определила направление в работе. Для изучения этических норм жизни как регулятора поведения детей школьного возраста разработана программ “Школа этикета”.
Цель: способствовать созданию условий для самореализации детей, развитию их культурного уровня при специально организованной деятельности.
Задачи для достижения цели:
Формировать способы социального поведения подростков в различных ситуациях, опыт доброжелательного отношения к окружающим.
Воспитывать положительные качества: вежливость, тактичность, милосердие, доброту.
Совершенствовать умение регулировать своё поведение.
Обучать детей правильному поведению в социуме.
Данная программа разработана для учащихся 1-4 классов.
Программа рассчитана на два учебных года, в количестве 70 часов. Состоит из 4 разделов: теоретической части – 30 часа; практической – 40часов. Занятия по одному часу в неделю.
Работа над усвоением норм и правил этикета напоминает спираль: на каждом новом витке рассматриваются те же самые вопросы, но на более высоком уровне сложности, что необходимо учитывать при планировании тем.
В Программу включены следующие разделы.
Раздел: “Из истории этикета”. Этот раздел предполагает изучение с детьми понятия “этикет”. Значение этикета в прошлом веке, этикет в настоящее время. Формы приветствия людей друг друга.
Раздел: “Общение и взаимоотношения людей”. Изучив этот раздел, дети научатся умению вести беседу, общению друг с другом, написанию писем и телефонному этикету.
Раздел: “Поведение в общественных местах”. После изучения данного раздела дети овладевают знаниями правильного поведения в общественных местах (на улице, в школе, в общественном транспорте, дома).
Раздел: “Гостеприимство”. Изучив данный раздел, дети обучаются знаниям и умениям приёма гостей, правилам сервировки, умению пользоваться столовыми приборами, умению вести беседу.
В работе с детьми особое внимание уделяется развитию умения понимать людей, проявлять доброжелательное отношение, эмоциональную отзывчивость, формированию правил и норм культуры поведения в обществе.
Формы работы для реализации Программы:При планировании воспитательного процесса в Программу включены следующие формы работы:
1. Организационная форма.
а) познавательные занятия; б) занятия-беседы; в) игры-занятия; г) викторины, тесты, конкурсы.
2. Совместная деятельность педагога с детьми.
а) дидактические игры; б) упражнения подражательного характера на имитацию выразительных жестов, мимики, движений.
3. Самостоятельная деятельность.
а) сюжетно-ролевые игры; б) рассматривание иллюстраций, фотографий; в) детская продуктивная деятельность (свободное рисование, лепка, аппликация).
Благодаря специально разработанным занятиям, играм и упражнениям у детей формируются эмоционально-мотивационные установки по отношению к себе, к сверстникам и взрослым.
Принцип обучения соответствует возрастным особенностям детей. Они приобретают навыки, умения и опыт, необходимые для адекватного поведения в обществе.
Объект исследования: Этическое воспитание как часть процесса социализации.
Предмет исследования: Услуги по обучению детей этикету.
Гипотеза: Занятия детей по этикету будут способствовать повышению культуры поведения у детей.
Проблема: Разрешение противоречия между знанием этикета и его практическим применением.
Ожидаемые результаты.
Умение формулировать понятие “этикет”.
Сформированное значение роли этикета в жизни людей.
Доброжелательное отношение к взрослым и сверстникам.
Сформированные навыки в общественных местах.
Следование правилам поведения в различных ситуациях.
Тематический план программы
№ п/п
|
Название разделов и тем
|
Кол-во
часов
|
Теория
|
Практика
|
1
|
Из истории этикета
|
12
|
|
|
1.1.
|
Ваш друг этикет.
|
|
2
|
-
|
1.2.
|
Приветствуем …
|
|
2
|
3
|
1.3.
|
Давайте познакомимся …
|
|
2
|
3
|
2
|
Общение и взаимоотношения людей
|
20
|
|
|
2.1.
|
Правила хорошего тона.
|
|
2
|
4
|
2.2.
|
В мире вежливости.
|
|
2
|
4
|
2.3.
|
Пишем письма.
|
|
2
|
2
|
2.4.
|
Беседа по телефону.
|
|
2
|
2
|
3
|
Поведение в общественных местах
|
18
|
|
|
3.1.
|
По улице мостовой …
|
|
2
|
2
|
3.2.
|
Ох уж эти пассажиры.
|
|
2
|
2
|
3.3.
|
Школьные годы чудесные.
|
|
2
|
2
|
3.4.
|
Делу – время …
|
|
2
|
4
|
4
|
Гостеприимство
|
20
|
|
|
4.1.
|
Милости просим …
|
|
2
|
4
|
4.2.
|
Красота на столе.
|
|
2
|
4
|
4.3.
|
Семь бед – один обед.
|
|
2
|
4
|
4.4.
|
Традиции гостеприимства.
|
|
2
|
-
|
|
Итого:
|
70
|
30
|
40
|
Содержание программы
№ п/п
|
Название темы, мероприятия
|
Кол-во часов
|
Форма проведения
|
Средства работы
|
Цель
|
1.
|
“Из истории этикета”
|
12
|
|
|
|
1.1.
|
“Ваш друг этикет”.
Происхождение понятия “этикет”. Виды этикета. Аспекты этикета. Значение этикета в прошлом столетии. Роль этикета в настоящее время. Назначение этикетных норм этикета.
|
2
|
Беседа, занятия, рассказ.
|
Конспект занятий, учебные видеофильмы, слайды по этикету.
|
Дать детям понятие о происхождении этикета, его роли в нашей жизни.
|
1.2.
|
“Приветствуем друг друга”.
Приветствие – одна из форм вежливости. Роль приветствия в жизни людей. Формы приветствия и прощания. Правила хорошего тона. Интонации при приветствии.
|
5
|
Занятия, беседы, конкурсы, игры.
|
Карточки с этикетными формулами, слайды, видеозаписи.
|
Формирование у детей правил хорошего тона.
|
1.3.
|
“Давайте познакомимся”.
Роль знакомства в жизни и общении людей. Правила поведения при знакомстве. Виды знакомств. Представление людей друг другу. Формы проявления интереса к человеку.
|
5
|
Занятие, беседа, игры на приветствие, тесты, конкурсы, диспут.
|
Карточки с этикетными формулами, слайды по этикету.
|
Развитие умения детей вести себя в соответствии с правилами этикета.
|
2.
|
Общение и взаимоотношения людей
|
20
|
|
|
|
2.1.
|
“Правила хорошего тона”.
Обращение –одна из форм речевого этикета. Зависимость обращения людей друг другу, независимо от возраста, пола, социального положения. Формы обращения.
|
6
|
Занятия, беседы, экскурсии, викторины, анкеты, игры на развитие коммуникативных умений.
|
Карточки с этикетными формулами, таблицы по этикету, слайды.
|
Формировать у детей навык культурного обращения друг другу.
|
2.2.
|
“В мире вежливости”. Культура общения при разговоре. Формы выражения просьбы, благодарности, сочувствия. Вежливая просьба в различных ситуациях. Искусство ведения разговора. Роль общения в жизни людей.
|
6
|
Занятия, беседы, экскурсии, викторины, инсценировки ситуаций по теме.
|
Карточки с этикетными формулами, видеофильмы, слайды по этикету.
|
Воспитывать культуру этикета в общении с людьми.
|
2.3.
|
“Пишем письма”.
Письмо – средство связи и общения между людьми. Культура письма, стиль, тон, внешнее оформление. Традиционное построение писем, аккуратность и разборчивость написания. Ответ на письмо, своевременность ответа.
|
4
|
Занятия, беседы, написание писем. Оформление конвертов.
Конкурс на правильно составленное письмо.
|
Слайды о значении письма в жизни людей.
Конверт. Иллюстрации по теме.
|
Учить детей культуре построения письма.
|
2.4.
|
“Беседа по телефону”.
Телефон в нашей жизни. Номера телефонов, которые должен знать каждый (01, 02, 03), ситуации обращения, данные, которые необходимо сообщить. Построение разговора по телефону.
|
4
|
Занятия, беседы, инсценировка ситуации по теме, викторина, игры по теме, конкурсы.
|
Видеозаписи, аудиозаписи, слайды по построению разговора по телефону. Карточки с заданьем.
|
Формирование у детей навыков общения по телефону.
|
3.
|
“Поведение в общественных местах”
|
18
|
|
|
|
3.1.
|
“По улице мостовой…”
Улица общественное местонахождение людей. Внешний вид человека перед выходом на улицу. Правила поведения на улице. Умение обратиться с просьбой. Действие в опасных ситуациях. Встреча знакомого на улице.
|
4
|
Занятия, беседы, инсценировка ситуаций по теме, викторины, тесты, экскурсии, конкурсы.
|
Видеоматериалы, слайды по теме, схемы, плакаты.
Карточки с этикетными формулами.
|
Прививать детям навыки и умения поведения на улице.
|
3.2.
|
“Ох уж эти пассажиры…”
Правила поведения детей в общественном транспорте. Виды транспорта. Выработка правил поведения. Безопасность на дорогах. Знание правил дорожного движения.
|
4
|
Занятия, игры по предложенной теме. Инсценировка ситуаций, экскурсии, викторины, анкеты, тест.
|
Слайды по теме. Карточки с заданьем.
|
Учить детей культуре поведения в транспорте.
|
3.3.
|
“Школьные годы чудесные…”
Школа - общественное местонахождение детей и педагогов. Правила поведения на уроке, перемене, в столовой. Умение соблюдать дисциплину. Неуместные капризы у детей.
|
4
|
Занятия, беседы, инсценировка ситуаций по теме, викторины, тесты, экскурсии.
|
Карточки с заданьем, слайды по теме, видеоматериал.
|
Формировать у детей культуру поведения в школе.
|
3.4.
|
“Делу – время…”
Отношения между сверстниками, воспитателями, и другими сотрудниками центра.
Этические нормы поведения, возможный выбор тем для беседы. Формы общения, умение не вмешиваться в разговор. Умение внимательно выслушивать взрослых.
|
6
|
Занятия, инсценировка ситуаций по теме, беседы, экскурсии, викторины, тесты, конкурсы.
|
Карточки с заданьем, слайды по теме, видеоматериал.
|
Усвоить основные этические требования, в поведении и общении с людьми.
|
4.
|
“Гостеприимство”
|
20
|
|
|
|
4.1.
|
“Милости просим”.
Приглашение в гости, способы приглашения. Подготовка к приёму гостей. Законы гостеприимства. Основные правила поведения в гостях. Встреча гостей. Приглашение за стол. Угощение за столом и умение вести беседу.
|
6
|
Занятия, беседы, викторины, инсценировка ситуаций по теме, конкурсы.
|
Карточки
с заданьем, видеозаписи, слайды по теме.
|
Формировать у детей правила поведения и культуру гостеприимства.
|
4.2.
|
“Красота на столе и за столом”.
Понятие сервировки стола. Эстетика украшения блюд на столе. Правила пользования столовыми приборами во время трапезы. Хорошие манеры за столом.
|
6
|
Занятия, беседы, конкурсы по предложенной теме, инсценировка ситуации по теме.
|
Слайды по теме, видеозаписи, карточки с заданьем.
|
Формировать у
детей навыки и умения пользования столовыми приборами.
|
4.3.
|
“Семь бед – один обед…”
Правила поведения за столом во время принятия пищи. История возникновения столовых приборов. Правила пользования приборами. Как и что есть за столом.
|
6
|
Занятия, беседы, инсценировка ситуаций по теме, экскурсии, конкурсы.
|
Карточки с заданьем, видеозаписи, слайды по теме.
|
Формирование у детей культуры поведения за столом.
|
4.4.
|
“Традиции гостеприимства”.
История возникновения народных традиций. Традиции русского гостеприимства. Народные гуляния к различным праздникам. Возникновение примет.
|
4
|
Занятия, беседы, дискуссия.
|
Видеоматериалы, иллюстрации, слайды по теме.
|
Воспитание у детей любви к русским традициям
|
| | | | |
