Школа должна готовить своих учеников к той жизни, о которой сама еще не знает

• 
  как организовать учебную деятельность учащихся;
  
• 
  как сформулировать цели урока и обеспечить их достижение;
  
• 
  какой учебный материал отобрать и как подвергнуть его дидактической обработке;
  
• 
  какие методы и средства обучения выбрать;
  
• 
  как сделать, чтобы взаимодействие всех этих компонентов привело к определенной системе знаний и ценностных ориентаций.
  

Базовый уровень подхода: урок открытия нового знания (ОНЗ).

Так, структура уроков введения нового знания имеет следующий вид:

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

2. Актуализация и пробное учебное действие.

3. Выявление места и причины затруднения.

4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

5. Реализация построенного проекта.

6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

8. Включение в систему знаний и повторение.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).

• 
  Восприятие информации
  
• 
  Анализ полученной информации
  
• 
  Запоминание (создание образа)
  
• 
  Самооценка .
  

• 
  Учебная задача – задача, решая которую ребенок выполняет цели учителя.
  
• 
  Учебная деятельность – управляемый учебный процесс.
  
• 
  Учебное действие – действие по созданию образа.
  
• 
  Образ – слово, рисунок, схема, план.
  
• 
  Оценочное действие – у меня получится! Я умею!
  

• 
  Выделить и сформулировать новое знание.
  
• 
  Смоделировать способ открытия нового знания.
  
• 
  Вычленить мыслительные операции, используемые при открытии нового знания.
  
• 
  Определить необходимые ЗУН ы и способы их повторения.
  
• 
  Подобрать упражнения для этапа актуализации ( согласно необходимых ЗУН и мыслительных операций).
  
• 
  Смоделировать затруднение и способ его фиксации.
  
• 
  Смоделировать диалог или проблемную ситуацию.
  
• 
  Составить самостоятельную работу и объективно обоснованный эталон.
  
• 
  Определить приёмы организации первичного закрепления.
  
• 
  Подобрать задания на этап повторения по уровням:
  
• 
  А) …. Новое знание + 1 знание
  
• 
  Б) … новое знание + … знание
  
• 
  11. Провести анализ урока по конспекту.
  
• 
  12. Внести коррективы в план – конспект.
  

• 
  обеспечивает включение детей в деятельность: целеполагание и мотивация осуществляется на этапе постановки учебной задачи;
  
• 
  прохождение всех необходимых этапов усвоения понятий, что позволяет существенно увеличить прочность знаний. 
  
• 
  учебные действия детей - на этапе "открытия" нового знания;
  
• 
  действия самоконтроля и самооценки - в ходе выпол-нения самостоятельной работы, которую дети прове-ряют здесь же в классе.
  
• 
  создает благоприятные условия для разноуровне-вого обучения и практической реализации всех дидактических принципов деятельностного подхода. 
  

• 
  В том, что формирование личности ученика и продвижение его в развитии осуществляется не тогда, когда он воспринимает знания в готовом виде, а в процессе его собственной деятельности, направленной на «открытие нового знания».
  
• 
   И вот здесь велика роль учителя, который во главу угла ставит задачу развития самодеятельности учащихся, благодаря которой человек впоследствии станет распорядителем своей судьбы.
  

• 
  Первая строка – существительное, тема синквейна.
  
• 
  Вторая строка – два прилагательных, описывающих тему.
  
• 
  Третья строка – три глагола: действия, которые производит существительное.
  
• 
  Четвертая строка – фраза из 3-4-х слов, передающая ваше отношение к существительному.
  
• 
  Пятая строка – синоним существительного или ваши ассоциации к этому слову.