Правила дорожного движения и безопасного поведения на улице
Работа с детьми
Работа с родителями
Работа с педагогами
Ребенок-пешеход
Ребенок пассажир
Ребенок-водитель
Планирование работы с семьями
Педагогическое просвещение
Совместные мероприятия
Литература для занятий с детьми
Педагогическое просвещение
Дидактический материал
Занятия
Конкурсы и викторины
Праздники и досуги
Игры:
– сюжетно-ролевые
– подвижные
– дидактические
Целевые прогулки
Выставки
Картины плакаты
Видео-аудиокассеты
Настоль-ные игры
Атрибу-ты к сю-жетным играм
Конспекты меро-приятий
Реклам-ная инфор-мация
Инструкции и па-мятки
Консультации
Семина-ры
Советы педагогов
Методи-ческая литература
Худо-жествен-ная лите-атура
Реклам-ная информа-ция
Нагляд-ная информа-ция:
– памятки
– фото-выставки
– папки-передвиж-ки
Семина-ры
Консультации
Работа над про-ектами
«Я – пешеход», «Я – пассажир» и др.
Организа-ция и проведение выс-тавок
Конкурсы и викто-рины
Занятия с участием родителей
Выполне-ние дома-шних заданий
Праздникидосуги
Знаком-ство с пра-вилами дорожного движения
Анкети-рование и опросы
Роди-тельские собрания
Дни открытых дверей
Помощь родителей учрежде-нию
Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы
(промежуточная и итоговая оценки)
Сформированные интегративные качества ребенка – итоговый результат освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Но каждое качество, являясь собой совокупность признаков, свойств, позволяет на протяжении всего периода освоения Программы (от 2 до 7 лет) формировать его отдельные составляющие - промежуточные результаты.
Для определения как промежуточных, так и итогового результатов освоения Программы большое значение имеет «социальный портрет» ребенка 7-и лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования. Являясь целевым ориентиром системы дошкольного образования, указанный «социальный портрет» отражает согласованные интересы и потребности семьи, общества и государства в области образования детей дошкольного возраста. Формирование «социального портрета» ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования осуществлялось также по следующим основаниям:
- по принципу интегративности, или возможности формирования качества в ходе освоения всех или большинства образовательных модулей;
- в соответствии с новообразованиями, появляющимися у ребенка к концу дошкольного возраста, если процесс его развития в ходе освоения Программы был правильно организован;
- с учетом возможности формирования того или иного качества в процессе освоения Программы;
Социальный портрет ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования
1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.
Ребенок достиг максимально возможного уровня гармоничного физического развития (с учетом индивидуальных данных). У него сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.
2. Любознательный, активный.
Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
3. Эмоционально отзывчивый.
Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.
4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.
5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.
Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нельзя обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).
6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.
Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.
7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.
Ребенок имеет представление:
- о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;
- о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;
- об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и своем месте в нем;
- о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему;
- о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты).
8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:
умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
9. Овладевший необходимыми умениями и навыками.
У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Промежуточные результаты раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной подпериод освоения Программы по всем направлениям развития детей и образовательным модулям и отвечают следующим требованиям:
- соответствия возрастным особенностям детей дошкольного возраста;
- возможности достижения их нормально развивающимися детьми в ходе освоения Программы;
- проверяемости (достоверности подтверждения их достижения).
Определение результатов освоения Программы в конкретном возрастном периоде невозможно без знания особенностей развития детей соответствующей возрастной группы, а также планируемых результатов освоения Программы в предыдущих возрастных периодах дошкольного детства.
ДИАГРАММА
развития личности воспитанников
Предметно-развивающая среда в МОУ НШДС №7
оборудована с учетом возрастных особенностей ребенка.
Все элементы среды связаны межу собой по содержанию, масштабу и художественному решению.
Развивающая среда МОУ НШДС №7
Кабинет директора МОУ НШДС №7
Помещения, обеспечивающие быт МОУ НШДС №7
Музыкальный зал
Физкультурный зал
Тренажерный зал
Медицинский кабинет приема врача
Изолятор № 1
Изолятор № 2
Процедурная
Методический кабинет
Кабинет изобразительной деятельности
Групповые помещения с учетом возрастных особенностей детей
Предметно-развивающая среда
-
Вид помещения
Функциональное использование
|
Оснащение
|
Групповые комнаты
сюжетно-ролевые игры
самообслуживание
трудовая деятельность
самостоятельная творческая деятельность
ознакомление с природой, труд в природе
|
детская мебель для практической деятельности
книжный уголок
уголок для изобразительной деятельности
игровая мебель, атрибуты для сюжетно-ролевых игр: «Магазин», «Семья», «Парикмахерская», «Больница» и др.
уголок природы
конструкторы различных видов
головоломки, мозаики, пазлы, настольно-печатные игры, лото
развивающие игры по математике, развитию речи, логики
различные виды театров
|
Спальные помещения
дневной сон
игровая деятельность
гимнастика после сна
|
спальная мебель
физкультурное оборудование для гимнастики после сна: ребристая дорожка, массажные коврики и мячи, резиновые кольца и кубики
физкультурный уголок
|
Раздевальные комнаты
информационно-просветительская работа с родителями
|
информационный уголок
выставки детского творчества
наглядно-информационный материал для родителей
|
Методический кабинет
осуществление методической помощи педагогам
организация консультаций, семинаров, Советов педагогов
выставка дидактических и методических материалов для организации работы с детьми по различным направлениям развития
выставка изделий народно-прикладного творчества
|
библиотека педагогической и методической литературы
библиотека периодических изданий
пособия для занятий
опыт работы педагогов
материалы консультаций, семинаров, семинаров-практикумов
демонстрационный раздаточный материал для занятий с детьми
иллюстративный материал
изделия народных промыслов
скульптуры малых форм (глина, дерево)
игрушки, муляжи, гербарии, коллекции семян, растений
|
Музыкальный зал
занятия по музыкальному воспитанию
индивидуальные занятия
тематические досуги
развлечения
праздники и утренники
занятия по хореографии и ритмике
родительские собрания и прочие мероприятия для родителей
|
библиотека методической литературы, сборники нот
пособия, игрушки, атрибуты по музыкальной деятельности
музыкальный центр
пианино
телевизор
DVD проигрыватель
разнообразные музыкальные инструменты для детей
подборка аудио-видеокассет с музыкальными произведениями
детские стулья, столы
|
Физкультурный зал
физкультурные занятия
спортивные досуги
развлечения, праздники
консультативная работа с родителями и воспитателями
|
спортивный комплекс
спортивный инвентарь: мячи, скакалки, гимнастические палки, обручи и др.
|
Кабинет изобразительной деятельности
Занятия:
рисование
аппликация
лепка
конструирование
художественный труд
ознакомление с искусством
|
демонстрационный раздаточный материал для занятий с детьми
- мольберты
иллюстративный материал
скульптуры малых форм (глина, дерево)
игрушки, муляжи, гербарии, коллекции семян, растений
- пособия для занятий
- столы и стулья
|
Медицинский блок
(приемная, кабинет медицинской сестры, , процедурный кабинет, изолятор)
осуществление доврачебной медицинской помощи воспитанникам
|
- медицинские весы
- ростомер
- аппарат «Ротта»
- динамометр кистевой
- кушетка медицинская
- стол инструментальный
- холодильник
- аппарат для измерения давления
- стетоскоп
- прибор для измерения артериального давления
- облучатель настенный
- гигрометр психрометрический ВИТ
|
На основе анализа результатов педагогической деятельности за 2010 - 2011 учебный год, потребностей родителей (анкетирование, опрос) ДОУ определило для себя цель работы на 2011-2012 учебный год:
Создание каждому ребенку условий для наиболее полного раскрытия его возрастных возможностей и способностей.
Исходя из поставленной цели, были определены следующие задачи:
Совершенствовать систему работы МОУ НШДС №7 по формированию, сохранению, укреплению здоровья ребенка.
Развивать художественно-творческие способности воспитанников посредством интеграции различных видов деятельности.
3. Обогащать социальный опыт ребенка через реализацию игровых проектов.
Направления работы МОУ НШДС №7 с семьей
Вовлечение
родителей в жизнь детского сада
Участие родителей в организации деятельности учреждения
Выявление
запросов, пожеланий, требований родителей к образовательным услугам
Организация родительского всеобуча
Формы взаимодействия
собрания
консультации
папки-передвижки
встречи в «Клубе заботливых родителей»
выставки
литературы
семинары, тренинги
конференции
талантов
дни открытых дверей
экскурсии
субботники
праздники
культурно-
экскурсионные
программы
посещение семьи на дому
анкетирование
интервью
беседа
собрания
информационная
корзина
телефон доверия
группы поддержки
комитета
Взаимодействие ДОУ с другими учреждениями
ПЛАН РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ
№
|
Мероприятия
|
Сроки
|
Исполнители
|
1
|
Знакомство воспитателей подготовительной группы с программой обучения и воспитания в 1-м классе
|
Август,
сентябрь
|
Воспитатели
Зам по УВР
|
2
|
Обсуждение плана работы д/с по подготовке детей к школе.
|
Сентябрь
|
Зам по УВР
|
3
|
День открытых дверей в школе «Первые дни ребенка в школе: адаптационный период»
|
Сентябрь
|
Воспитатели
|
4
|
Знакомство учителей с программой "Комплексного обучения и воспитания детей в башкирских детских садах" З.Г. Нафиковой, Г.Г. Галеевой.
|
Октябрь
|
Зам по УВР
|
5
|
Посещение непрерывной непосредственно образовательной деятельности в подготовительной группе детского сада учителя 4-го класса: познавательно-речевое развитие воспитанников подготовительной группы
|
Декабрь
|
Зам по УВР
Юсупова А.А.
|
6
|
Дни открытых дверей в школе. Совместные мероприятия 1-классников и воспитанников подготовительных групп д/с
|
Март
|
Зам по УВР
Учитель Воспитатели
|
7
|
Составление индивидуальных карт развития личности дошкольника
|
Март
|
Педагог-психолог
Воспитат.
|
8
|
Мониторинг готовности воспитанников подготовительной группы к школе
|
Апрель
|
Психолог
Воспитат.
|
9
|
Посещение педагогических совещаний в школе по итогам успеваемости за год
|
Май
|
Зам по УВР
|
10
|
Составление и утверждение плана работы на летний оздоровительный период.
|
Май
|
Директор Зам по УВР
| |
