№
|
Дата
|
Тема урока со страницами учебника
|
Понятия
|
Решаемые проблемы
|
Планируемые результаты
|
Предметные результаты
|
УУД
|
Личностные результаты
|
1 четверть – 36 уроков
О н а ш е й Р о д и н е (5 часов)
|
1
|
|
Стихотворения о Родине.
Ф.Савинов. «Родина»
Учебник с. 4-5
Тетрадь на печатной основе с. 3
|
Понятия:
стихотворение
жанр произведения
заголовок текста
|
формировать предс-тавление о Родине;
познакомить с фо-льклорными произ-ведениями;
отрабатывать навыки выразительного чте-ния; воспитывать уважение к своей стране;
учить различать жанры произведений о Родине; определять темп произведения.
|
уметь правильно называть стихот-ворение
уметь выражать свое отношение к произведению, ге-роям, автору;
уметь различать жанры произве-дений о Родине.
|
Познавательные: строить рассуждение;
читать вслух и про себя тексты.
Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся за-давать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последова-тельность действий, адекватно восприни-мать предложения учителя.
|
Принятие образа «хо-рошего ученика», осо-знание этнической принадлежности, мо-тивация учебной деятельности, уважи-тельное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.
|
2
|
|
Стихотворения о Родине.
И. Никитин «Русь» (в сокращении).
Учебник с. 6-7 Тетрадь на печатной основе с. 4
|
Понятия:
стихотворение
жанр произведения
заголовок текста
|
формировать предс-тавление о Родине;
познакомить с фо-льклорными произ-ведениями;
работать с произве-дением: читать по строфам, выполнять задания к стихотво-рению, работать с информацией о поэте;
|
уметь правильно называть стихот-ворение
уметь выражать свое отношение к произведению, ге-роям, автору;
уметь различать жанры произве-дений о Родине.
уметь самостоя-тельно работать с отрывком из сти-хотворения: чи-тать, моделиро-вать обложку.
учить выразитель-но читать, рабо-тать с памяткой.
|
Познавательные: строить рассуждение;
читать вслух и про себя тексты.
Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся за-давать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последова-тельность действий, адекватно восприни-мать предложения учителя.
|
Принятие образа «хо-рошего ученика», осо-знание этнической принадлежности, мо-тивация учебной деятельности, уважи-тельное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.
|
3
|
|
Рассказы о Родине.
С. Романовский. «Русь»
Учебник с.8-9
Тетрадь на печатной основе с. 5
|
Понятия:
стихотворение
жанр произведения
заголовок текста
|
формировать предс-тавление о Родине; учить осознавать свою гражданскую эдентичность на основе понятий: «Русь», «Родина», «Родительница»;
познакомить с фо-льклорными произ-ведениями
|
учить читать молча (про себя – первич-ное чтение), самос-тоятельно опреде-лять тему и жанр произведений, мо-делировать облож-ку.
|
Познавательные: строить рассуждение;
читать вслух и про себя тексты.
Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся за-давать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последова-тельность действий, адекватно восприни-мать предложения учителя.
|
Принятие образа «хо-рошего ученика», осо-знание этнической принадлежности, мо-тивация учебной дея-тельности, уважи-тельное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.
|
4
|
|
Литературное слушание. Произведения о родине.
С. Романовский. «Слово о Русской земле»
Учебник с.10-14
Тетрадь на печатной основе с. 6
|
Понятия:
стихотворение
жанр произведе-ния
заголовок текста
абзац
|
формировать предс-тавление о Родине;
познакомить с фо-льклорными произ-ведениями;
отрабатывать навыки выразительного чте-ния; воспитывать уважение к своей стране;
учить различать жанры произведений о Родине; определять темп произведения.
|
уметь правильно называть стихотво-рение;
уметь выражать свое отношение к произведению, ге-роям, автору;
уметь различать жанры произведе-ний о Родине.
|
Познавательные: строить рассуждение;
читать вслух и про себя тексты;
Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последова-тельность действий, адекватно восприни-мать предложения учителя.
|
Принятие образа «хо-рошего ученика», осо-знание этнической принадлежности, мо-тивация учебной дея-тельности, уважи-тельное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.
|
5
|
|
Стихи русских поэтов С. Прокофьев «Родина»
Дополнительное чтение (по хрестоматии)
Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну»
Учебник с. 14
Тетрадь на печатной основе с. 8
Хрестоматия с. 10-11
|
Понятия:
стихотворение
жанр произведе-ния
заголовок текста
абзац
|
формировать предс-тавление о Родине;
познакомить с фо-льклорными произ-ведениями;
отрабатывать навыки выразительного чте-ния; воспитывать уважение к своей стране;
учить различать жанры произведений о Родине; определять темп произведения.
|
уметь правильно называть стихотво-рение;
уметь выражать свое отношение к произведению, ге-роям, автору;
уметь различать жанры произведе-ний о Родине.
|
Познавательные: строить рассуждение;
читать вслух и про себя тексты;
Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последова-тельность действий, адекватно восприни-мать предложения учителя.
|
Принятие образа «хо-рошего ученика», осо-знание этнической принадлежности, мо-тивация учебной дея-тельности, уважи-тельное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.
|
Н а р о д н а я м у д р о с т ь. У с т н о е н а р о д н о е т в о р ч е с т в о (6 часа)
|
6
7
|
|
Произведения фольклора
«Я с горы на гору шла…»
Дополнительное чтение (по хрестоматии)
«Я посею, я посею»
Учебник с. 16-17
Тетрадь на печатной основе с. 8-9
Хрестоматия с. 3
|
Понятия:
русская народная песня
малые жанры русского фольк-лора
|
формировать навык чтения (вслух и молча);
выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся;
|
уметь различать жанры фольклора и выделять их осо-бенности;
работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», прове-рять свой чита-тельский опыт.
|
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.
|
Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.
|
Загадки народные
Учебник с. 17-18
Тетрадь на печатной основе с. 9
|
Понятия:
русская народная песня
малые жанры русского фольк-лора
ермолка
|
формировать навык чтения (вслух и молча);
выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся.
|
уметь различать жанры фольклора и выделять их осо-бенности;
работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», прове-рять свой чита-тельский опыт.
|
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.
|
Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.
|
8
|
|
Литературное слушание
«Как Илья из Мурома богатырем стал».
Учебник с. 18-24
Тетрадь на печатной основе с. 9-10
|
Понятия:
|
учить читать былину плавно, выделяя пов-торы;
учить выделять признаки былины (былинного сказа);
самостоятельно го-товить рассказ о былинном герое;
|
уметь различать жанры фольклора и выделять их осо-бенности;
работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», прове-рять свой чита-тельский опыт.
|
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.
|
Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.
|
9
|
|
Былина.
«Три поездки Ильи Муромца» ( в пересказе А. Нечаева)
«Три поездки Ильи Муромца» (отрывок)
Учебник с. 25 - 30
Тетрадь на печатной основе с. 10
|
Понятия:
|
Учить читать бы-лину плавно, выде-ляя повторы;
формировать навык чтения (вслух и молча);
учить выделять признаки былины (былинного сказа);
самостоятельно готовить рассказ о былинном герое; выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся.
|
уметь различать жанры фольклора и выделять их осо-бенности;
уметь выделять признаки былины (былинного сказа); знать образы бы-линных героев.
|
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.
|
Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.
|
10
|
|
Малые жанры фольклора. Шутка, считалка, потешка, пословицы.
Дополнительное чтение ( по хрестоматии). Песенки, заклички, небылицы, пословицы, поговорки, загадки.
Учебник с. 30-33
Тетрадь на печатной основе с. 11-13
Хрестоматия с. 4-9
|
Понятия:
шутка
считалка
потешка
пословицы
заклички
небылицы
|
формировать навык чтения (вслух и молча);
выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся
|
уметь различать жанры фольклора и выделять их осо-бенности.
|
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.
|
Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.
|
