Рабочая программа по курсу «литературное чтение»

Скачать 1.1 Mb.

Название	Рабочая программа по курсу «литературное чтение»
страница	1/8
Дата публикации	28.06.2014
Размер	1.1 Mb.
Тип	Рабочая программа

100-bal.ru > Литература > Рабочая программа

1 2 3 4 5 6 7 8

Костромская область

Галичский район

МОУ Красильниковская ООШ

Согласовано на методическом объединении «Утверждаю»

« » ______________ года Директор

Председатель методического объединения ________________/Разумова Л.И../

_____________/Егорова Е.Б../ « »_________________ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ

«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ».

УМК «Планета знаний».

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение»

Пояснительная записка

Рабочая программа написана на основе Федерального образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального образования, авторской программы Э.Э.Кац «Литературное чтение» (УМК «Планета знаний»).

Программа ориентирована на достижение целей, определенных в Федеральном государственном стандарте начального общего образования.

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника.

Художественная литература может оказывать комплексное воздействие на все стороны личности человека. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, дает гигантский объем разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя.

В соответствии с этими целями и методической концепцией автора можно сформулировать следующие задачи курса:

Формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса к чтению и потребности в нем;
Формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;
Развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;
Формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
Формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;
Развитие воображения, творческих способностей;
Формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;
Обогащение представлений об окружающем мире.

Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.

Во втором и третьем классе повышенное внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются первые представления о литературном жанре, обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении. Открывается близость нравственно - эстетических проблем, волнующих разные народы мира.

Список произведений, предлагаемых к чтению третьеклассниками, по сравнению с первым и вторым классом расширен произведениями нравственной тематики: о мужестве, дружбе, любви и ответственности по отношению к тем, кто рядом, совести, долге, что обогащает представления детей о взаимоотношениях между людьми, способствует формированию ценностных ориентиров, решению проблемы достижения заложенных в новом стандарте личностных результатов обучения.

Кроме того в 3 классе расширяется представление учащихся о типах литературных текстов, вводятся научно-популярные тексты различной тематики( о животных, растениях, природных явлениях), а также периодические издания для детей.

Внеклассное чтение способствует пробуждению желания прочитать полностью то произведение, фрагмент которого приведен в учебнике, либо глубже ознакомиться с творчеством того или иного автора. В учебнике третьего класса произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рублику «Читальный зал». Учащиеся получают также специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них. Обсуждению произведений, включенных в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной деятельности.

Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

Э.Э.Кац. Литературное чтение. 3 класс. Учебник. В 3 ч. – М.; АСТ, Астрель.
Э.Э.Кац. Литературное чтение. 3 класс. Рабочие тетради №1, №2.-М.; АСТ, Астрель.

В соответствии с Образовательной программой школы на освоение программы курса «Литературное чтение» в третьем классе выделено 136 часов в год (4 часа в неделю),

Учебно-тематический план

№	Содержание программного материала	Количество часов
1	«Уж небо осенью дышало…»	15
2	Народные сказки	15
3	Поэтические страницы	6
4	О мужестве и о любви	11
5	«Зимы ждала, ждала природа…»	8
6	Авторские сказки	14
7	Басни	9
8	Братья наши меньшие	16
9	О совести и долге	13
10	Весна пришла	10
11	И в шутку, и всерьез	19
	Итого	136

Содержание программы ( 136 часов)

Круг чтения

«Уж небо осенью дышало…»

К.Паустовский «Барсучий нос», «Подарок»; М.Пришвин из книги «Дорога к другу»; И.Бунин «Листопад»; Н.Рубцов «У сгнившей лесной избушки…»

Самостоятельное чтение. М.Пришвин из книги «Лесная капель»; А.Фет «Осенняя роза»; А. Жигулин «Загорелась листва на березах…»

Народные сказки.

Русские народные сказки: «Семь Симеонов», «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»; литовская сказка «Жаба-королева»; таджикская сказка «Птица Кахна»; китайская сказка «Как юноша любимую искал».

Самостоятельное чтение. Русская сказка «Царевна-лягушка»; казахская сказка «Мастер Али».

Поэтические страницы

А.Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…»; Ю.Мориц «Песенка про сказку»; немецкая баллада «Маленький скрипач»; Г.Сапгир «Сны».

Самостоятельное чтение. К.Бальмонт «У чудищ»; С.Островой «Сказки».

О мужестве и любви

В.Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; И.Тургенев «Воробей»; Н.Гарин-Михайловский «Тема и Жучка»; Л.Толстой «Прыжок».

Самостоятельное чтение. В.Астафьев «Белогрудка»; Е.Винокуров «Со мной в одной роте».

«Зимы ждала, ждала природа…»

С.Есенин «Разгулялась вьюга»; А.Пушкин «В тот год осенняя погода …»,»Зимнее утро», «Зимняя дрога»; Ф.Тютчев «Чародейкою зимою».

Самостоятельное чтение. И.Бунин «Первый снег»; А.Твардовский «Утро»; М.Пришвин из книги «Глаза земли».

Авторские сказки

А.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; Х.К.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; Л.Толстой «Царь и рубашка».

Самостоятельное чтение. Х.К.Андерсен «Штопальная игла»; С.Седов «Король красуется».

Басни

О.Мандельштам «Муха»; Эзоп «Мухи», «Кошка и мышки»; Л.Толстой «Отец и сыновья», «Лгун»; И.Крылов «Лебедь, Щука и РАК», «Слон и Моська», «Две Бочки».

Пословицы.

Самостоятельное чтение. Федр «Лягушка и мышь»; Л.Толстой «Комар и лев»; И.Крылов «Мышь и Крыса».

Братья наши меньшие

А.Чехов «Белолобый»;М.Пришвин «Лимон»; Л.Толстой «Лев и собачка»; К.Паустовский «Кот ворюга».

Самостоятельное чтение. Саша Черный «Осленок»; А.Куприн «Завирайка».

О совести и долге

Ю.Яковлев «Полосатая палка»; А.Платонов»Разноцветная бабочка»; А.Кешоков «Мне больно, мальчики»; К Паустовский «Теплый хлеб».

Самостоятельное чтение. К.Ушинский «Слепая лошадь»; Р.Сеф «Добрый человек».

Весна пришла

Русские народные песни: «Жаворонушки», «Березонька»; А.Фет «Весенний дождь», «Рыбка»;К.Бальмонт «Золотая рыбка»; М.Пришвин «Лесная капель».

Самостоятельное чтение. В.Астафьев «Весенний остров»;О.Дриз «Как сделать утро волшебным».

И в шутку, и всерьез

Шутки-прибаутки; русская сказка «Болтливая баба»; А.Линдгрен»Как Эмиль угодил головой в супницу»; С.Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!» М.Зощенко «Великие путешественники».

Самостоятельное чтение. А.Усачев «На чем держится Земля»; А.Дорофеев «Укушенные».

Виды деятельности

Навык и культура чтения

Формирование навыка зрительного целостного восприятия слова. Сознательное, выразительное чтение целыми словами.

Использование при чтении пауз между предложениями, внутри сложных предложений, между частями текста, логических ударений.

Работа с текстом и книгой

Развитие умения понимать смысл заглавия, его связь с содержанием произведения.

Формирование умения выявлять взаимосвязь описываемых в произведении событий, определять тему и главную мысль изучаемого произведения.

Формирование умений определять особенности учебного и научно-популярного текстов, выделять ключевые слова.

Обучение постановке вопросов к прочитанному, развитие умения пересказывать небольшой текст подробно, выборочно, творчески (от лица героя).

Обучение составлению плана произведения (в виде простых повествовательных или вопросительных предложений).

Дальнейшее развитие умения давать характеристику герою с опорой на текст, сопоставлять героев одного и нескольких произведений.

Развитие внимания к внутренней жизни других людей и к своим переживаниям, умение соотносить внутреннее состояние с его внешними проявлениями.

Формирование умения высказывать личное отношение к произведению, объясняя свою позицию.

Развитие внимания к позиции автора и его отношению к героям произведения, формирование умения определять с помощью учителя средства выражения этого отношения.

Формирование внимания к предисловию и послесловию книги; развитие умения делать подборку книг определенного автора и жанра; представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.

Формирование умения пользоваться словарем синонимов, помещенным в учебнике, детским толковым словарем.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности

Развитие умения читать по ролям, инсценировать фрагменты и небольшие тексты, самостоятельно работать над выразительным чтением стихотворений и прозаических фрагментов произведений для чтения их перед группой учащихся.

Формирование умения создавать словесные иллюстрации к художественному произведению.

Развитие умения вести рассказ от лица героя, помещать его в новую ситуацию.

Формирование умения писать сочинения на заданную тему по плану, составленному с помощью учителя, создавать описания-миниатюры.

Развитие умения сочинять сказки, рассказы, стихотворения.

Литературоведческая пропедевтика

Знакомство с художественными особенностями сказок, их лексикой, композицией.

Расширение и углубление представления о сказке, рассказе. Знакомство с новым жанром –басней -через сравнение со сказкой, стихотворением.

Знакомство с изобразительными средствами языка: метафорой, олицетворением. Формирование умения выделять их в тексте, определять с помощью учителя их значение в художественной речи.

Закрепление и развитие на новом литературном материале представлений о литературоведческих понятиях, введенных во втором классе.

Планируемые результаты изучения предмета

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения курса «Литературное чтение».

У учащихся будут формироваться:

Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;
Представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;
Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;
Регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;
Эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;
Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой;
Познавательная мотивация учения;
Ориентация на понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

У учащихся могут быть сформированы:

Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
Устойчивое желание следовать в поведении моральным нормам;
Толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

Метапредметные результаты освоения курса «Литературное чтение».

Регулятивные

Учащиеся научатся:

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
Выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
Вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки;

Учащиеся получат возможность научиться:

Ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;
Самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы;
Планировать собственную деятельность.

Познавательные

Учащиеся научатся:

Находить нужную информацию, используя словари, помещенные в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
Выделять существенную информацию из текстов разных видов;
Сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;
Устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;
Устанавливать аналоги.

Учащиеся получат возможность научиться:

Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;
Сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;
Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;
Работать с учебной статьей (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;
Аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения;
Точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию;
Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
Владеть диалогической формой речи;
Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

Понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;
Задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

Предметные результаты освоения курса «Литературное чтение».

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

Читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух – примерно 60-70 слов в минуту, про себя – примерно 90 слов в минуту);
Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;
Прогнозировать содержание произведение по его заглавию, иллюстрациям;
Находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами;
Объяснять смысл заглавия, его связь с содержанием произведения;
Ставить вопросы к тексту и пересказывать его (творчески, выборочно);
Составлять план произведения, рассказ о героях от лица героев;
Сопоставлять разных героев, схожие по сюжету произведения;
Определять свое отношение к произведению и героям, обосновывать его;
Выявлять отношение автора к персонажам;
Делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие;
Создавать словесные иллюстрации к художественному тексту;
Читать текст по ролям, участвовать в инсценировках;
Различать литературные произведения по жанрам (сказка, рассказ, басня, стихотворение), объясняя различия;
Различать малые фольклорные жанры (пословицы, поговорки, загадки, скороговорки, колыбельные и т.п.);
Находить в тексте метафоры, олицетворения;
Выделять портрет героя, его поступки, речь, описание природы, интерьера;
Различать последовательность событий и последовательность их изложения;
Выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;
Пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений, творчески (с добавлением личных представлений о неописанных автором поступках и мыслях героев);
Обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;
Ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;
Соотносить поступки героев с нравственными нормами;
Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Учащиеся получат возможность научиться:

Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;
Высказывать свое суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;
Высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;
Создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме;
составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы.

Критерии оценивания

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:

ориентирование образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;
оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;
осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;
включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);
использование критериальной системы оценивания;
оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;
разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой( отметка «1» не выставляется).

Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

Уровень	Отметка	Комментарий
Материал не усвоен	«2» (неудовлетворительно)	Учащийся не владеет терминологией, не может назвать изученных авторов, произведения, владение навыкам чтения не соответствует нормам для данной ступени обучения( не понимает прочитанное, не может ответить на вопросы по содержанию и т.п.)
Минимальный уровень	«3» (удовлетворительно)	Выполнение читательского задания с серьезными недочетами, неточный пересказ содержания прочитанного, ответ на вопросы по содержанию при помощи учителя, неточное знание авторов и произведений по программе.
	«4» (хорошо)	Выполнение читательского задания самостоятельно и без серьезных ошибок, пересказ содержания близко к тексту, ответы на вопросы по содержанию без серьезной помощи учителя, знание авторов и произведений с несерьезными ошибками.
Программный уровень (решение нестандартной задачи, которая требует применения новых знаний в непривычных условиях)	«4+» (очень хорошо)	Выполнение нестандартного задания с привлечением посторонней помощи или незначительными ошибками( недочетами), не влияющими на результат
	«5» (отлично)	Выполнение нестандартного задания без ошибок, аккуратно и самостоятельно
Высокий уровень (решение нестандартной задачи с привлечением не входящих в программу данного класса знаний, умений и навыков)	«5+» (превосходно)	Выполнение задания в нестандартной форме ( с выходом за пределы программы) самостоятельно и без ошибок

Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выразительного чтения, пересказа (подробного, выборочного, краткого), чтения наизусть, а также в письменном виде, например, выполнение заданий в рабочей тетради, краткие письменные ответы на вопросы по содержанию текста, описанию героя и т.п.

Контрольное чтение проводится раз в четверть для установления уровня развития читательских умений (скорости, выразительности, понимания прочитанного), навыков работы с текстом. Для контрольного чтения подбирается небольшой текст (120-140 слов), учитель фиксирует (желательно без ведома детей) скорость чтения, выразительность(правильность употребления пауз, логических ударений), грамотность чтения (правильного прочтения слов), задает вопросы по содержанию. Все данные вводятся в таблицу с помощью знакового, балльного, цветного или словесного обозначения.

Мониторинг сформированности навыка чтения

Учеников 3 класса за ________ четверть 20___-20____ учебного года

Фамилия, имя ученика	Скорость Чтения (слов/мин)	Плавность (буквенное, слоговое, целыми словами)	Выразительность (соблюдение пауз, логических ударений, интонаций героев)	Грамотность (правильное чтение слов)	Понимание (ответы на вопросы по содержанию)	Отметка	Примечание

Для мониторинга индивидуального развития навыков чтения учащегося можно вести личную таблицу, которая помещается в портфолио ученика.

Фамилия, имя ученика_________________________________________
	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
Скорость чтения (сл/мин)
Плавность
Выразительность
Грамотность
Понимание содержания

Тематический контроль осуществляется в конце изучения раздела учебника в виде проверочной работы( тестирования) в устной и письменной форме.

Итоговое тестирование проводится в конце учебного года. Учитель может воспользоваться вопросами, представленными в учебнике, или подобрать свои. Данный вид контроля позволяет выявить владения изученным материалом, знание изученных произведений, литературных терминов и понятий, умение работать с текстом произведений..

Итоговая проверка навыка чтения должна выявить индивидуальную динамику уровня развития читательских умений:

индивидуальную динамику развития скорости чтения;
индивидуальную динамику развития плавности чтения (по слогам, по слогам и целыми словами, целыми словами, плавное быстрое чтение);
индивидуальную динамику развития выразительного чтения ;
индивидуальную динамику развития понимания текста;
индивидуальную динамику развития умения выделять основную мысль текста, объяснять поступки героев и т.п.

Критерии оценки проверочных работ учащихся по литературному чтению

Вид работы	«5» (отлично)	«4» (хорошо)	«3» (удовлетворительно)	«2» (неудовлетворительно)
Контрольное чтение	Плавное выразительное чтение с соблюдением интонаций, пауз, передачей голосом характера героев, подробный пересказ прочитанного, полные связные ответы на вопросы о поступках героев	Плавное чтение с небольшим отклонениями от литературных норм, не влияющими на передачу смысла текста, незначительные затруднения в пересказе и ответах на вопросы	Послоговое чтение либо плавное чтение с серьезными нарушениями литературных норм, влияющими на передачу смысла произведения, серьезные затруднения в пересказе текста и ответах на вопросы, привлечение помощи учителя	Медленное чтение с серьезными нарушениями. Влияющими на передачу смысла текста, серьезные затруднения в пересказе текста даже с помощью учителя, в ответах на вопросы по содержанию
Тестирование	Безошибочное выполнение всех заданий	Безошибочное выполнение более 80% заданий либо незначительные ошибки в отдельных заданиях (неполный или неточный ответ на некоторые вопросы)	Безошибочное выполнение более 50% заданий, либо незначительные отклонения во всех заданиях	Безошибочное выполнение менее 50% заданий

В соответствии с требованиями ФГОС введено критериальное оценивание качества овладения программным материалом.

Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее частые затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями, навыки контроля, самоконтроля, умение анализировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы, навыки взаимной и самооценки и т.п.).

Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимися данного вида деятельности.

Примерные критерии формирующего оценивания устного ответа:

Выразительное чтение.
Объяснение новых слов.
Связный, выразительный пересказ/чтение наизусть.
Ответы на вопросы по содержанию.
Ответы на вопросы на понимание смысла.

Примерные критерии оценки выступления на заданную тему (доклад, сообщение, защита мини-проекта):

Отбор, систематизация материала в соответствии с темой.
Разнообразие источников информации.
Выразительный устный рассказ.
Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.
Грамотные ответы на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.

Количество проверочных и контрольных работ

1 четверть	Контрольное чтение	1
2 четверть	Контрольное чтение	1
3 четверть	Контрольное чтение	1
4 четверть	Контрольное чтение	1
Год	Итоговое тестирование	1

1 2 3 4 5 6 7 8

Добавить документ в свой блог или на сайт

	Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного...		Рабочая программа к курсу «Литературное чтение» Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова (Литературное чтение. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». 3-е изд.,...
	Рабочая программа предмета «Литературное чтение» «Литературное чтение»: авторы Климанова Л. Ф., Голованова М. В., Горецкий В. Г. Литературное чтение, в двух частях: 1 класс. М.:...		Рабочая программа педагога Воробьёвой Татьяны Викторовны по учебному курсу «Литературное чтение» «Литературное чтение. 3 класс» реализована концепция развивающего обучения младших школьников литературному чтению (автор — кандидат...
	Рабочая программа предмета «Литературное чтение» Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой «Литературное чтение. 1 – 4 классы» (2011)		Рабочая программа «Литературное чтение» 2 класс умк «Школа России» Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой «Литературное чтение. 1 – 4 классы» (2010)
	Рабочая программа по предмету «литературное чтение» ...		Рабочая программа курса «Литературное чтение» Ефросинина, Л. А., Оморокова, М. И., Литературное чтение: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч....
	Пояснительная записка рабочая программа «Литературное чтение» Рабочая программа «Литературное чтение» для 3 класса составлена на основе фк гос (2004), фбуп, авторской программы Л. Ф. Климановой,...		Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» «Литературное чтение» составлена на основе умк «Перспективная начальная школа», авторской программы Чураковой Н. А., Малаховской...
	Пояснительная записка к курсу «Литературное чтение» Рабочая программа учителя по курсу литературного чтения для учащихся 2-го класса рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Литературное чтение» образовательной области «Филология» составлена на основе авторской программы общеобразовательных учреждений...
	Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 3 класс создана... Программы курса «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л. Ф., – М.: «Просвещение», 2013		Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 3 класс создана... Программы курса «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л. Ф., – М.: «Просвещение», 2013
	Рабочая программа по учебному курсу «Литературное чтение» начального... О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»), а также на основе авторской программы Л. А....		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» для 2 «В» класса (далее Рабочая программа) разработана на основе авторской...

Рабочая программа по курсу «литературное чтение»

Похожие: