Ив шутку, и всерьез ( 19 ч.)
118
|
|
Шутки-прибаутки. Контрольное чтение
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний
|
Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа и рассказ о событиях от его лица. Выбор точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему
|
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного
|
Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
|
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач,
|
119
|
|
«Болтливая баба» (русская народная сказка)
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний
|
Анализ и классификация произведений устного народного творчества. Объяснение термина «юмористическое произведение» как особого рода литературы
|
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного
|
Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
|
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач,
|
120
|
|
А.Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу». Чтение 1 части
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний
|
Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа и рассказ о событиях от его лица. Выбор точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему. Обоснование своего мнения фрагментами текста, рассуждениями
|
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного
|
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им
|
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
121
|
|
А.Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу». Чтение 2 части
|
Урок комплексного применения знаний и умений
|
Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа и рассказ о событиях от его лица. Выбор точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему. Обоснование своего мнения фрагментами текста, рассуждениями
|
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного
|
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им
|
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
122
|
|
А.Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу». Обобщение
|
Урок обобщения и систематизации знаний и умений
|
Описание персонажей и их поступков. Обоснование своего мнения фрагментами текста, рассуждениями
|
Пересказывать текст выборочно, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции
|
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им
|
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
123
|
|
Внеклассное чтение. А.Линдгрен «Эмиль из Леннеберги». Знакомство
|
Урок комплексного применения знаний и умений
|
Поиск и отбор книг заданной тематики. Составление отзывов о прочитанных произведениях, презентация книги
|
Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам
|
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им
|
Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
124
|
|
Внеклассное чтение. А.Линдгрен «Эмиль из Леннеберги». Анализ произведения
|
Урок комплексного применения знаний и умений
|
Поиск и отбор книг заданной тематики. Составление отзывов о прочитанных произведениях, презентация книги
|
Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам
|
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им
|
Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
125
|
|
Внеклассное чтение. Сказки А.Линдгрен. Литературная викторина
|
Урок обобщения и систематизации знаний и умений
|
Применение полученных знаний в нестандартной ситуации, ответы на вопросы викторины
|
Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам, обращаться к титульным данным, ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке
|
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им
|
Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
126
|
|
С.Маршак «Про двух соседей»
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний
|
Описание персонажей и их поступков. Развитие чувства юмора. Чтение по ролям, инсценирование стихотворения
|
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного
|
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им
|
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
127
|
|
С.Маршак «Старуха, дверь закрой!»
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний
|
Наблюдение за описыванием персонажей и их поступками. Составление личного мнения о литературном произведении, выражение его на доступном уровне
|
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного
|
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им
|
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
128
|
|
М.Зощенко «Великие путешественники». Чтение 1 части
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний
|
Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа и рассказ о событиях от его лица. Выбор точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему.
|
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного
|
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им
|
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
129
|
|
М.Зощенко «Великие путешественники». Чтение 2 части
|
Урок комплексного применения знаний и умений
|
Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа и рассказ о событиях от его лица. Выбор точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему.
|
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного
|
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им
|
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
130
|
|
М.Зощенко «Великие путешественники». Итоговое контрольное чтение
|
Урок обобщения и систематизации знаний и умений
|
Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа. Составление вопросов по прочитанному, ответы на вопросы одноклассников. Устное и письменное творчество
|
Пересказывать текст выборочно, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции
|
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им
|
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
131
|
|
Внеклассное чтение. Детская периодическая литература
|
Урок комплексного применения знаний и умений
|
Самостоятельная работа с детской периодической литературой. Поиск и отбор литературных материалов заданной тематики. Составление отзывов о прочитанных произведениях. Презентация прочитанной литературы
|
Ориентироваться в детских периодических журналах, обращаться к титульным данным, аннотациям, составлять личное мнение о литературном произведении
|
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора
|
Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
132
|
|
Картинная галерея. З.Серебрякова «За обедом»
|
Урок комплексного применения знаний и умений
|
Изучение творчества конкретного художника, описание картины с учетом деталей, внимание к особенностям быта персонажей картины
|
Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения
|
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора
|
Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия
|
133
|
|
Читальный зал. А.Усачев «На чем держится Земля?»
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний
|
Наблюдение над словом, иронией автора, юмором
|
Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами
|
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора
|
Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
134
|
|
А.Дорофеев «Укушенные»
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний
|
Наблюдение над словом, иронией автора, юмором
|
Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами
|
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора
|
Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
135
|
|
Итоговый урок. Обобщение изученного за год
|
Урок обобщения и систематизации знаний и умений
|
Применение полученных знаний в нестандартной ситуации, работа со словом, с текстом
|
Использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана
|
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора
|
Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет
|
136
|
|
Литературная викторина
|
Урок обобщения и систематизации знаний и умений
|
Применение полученных знаний в нестандартной ситуации, работа со словом, с текстом
|
Использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана
|
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора
|
Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет
|
