№ п/п
|
Тематическое планирование
|
Характеристика деятельности обучающихся
|
1-9.
|
Музыка, музыка всюду нам слышна… (9ч)
«Нас в школу приглашают задорные звонки».
«Музыка, музыка всюду нам слышна».
«Я хочу увидеть музыку».
«Краски музыки».
«Что ты рано в гости, осень, к нам пришла».
«Музыкальное эхо».
«Мои первые в жизни каникулы».
|
Наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы.
Исследовать звучание настроений,чувств и характера человека.
Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства.
Воплощать в звучании голоса,инструмента собственные мысли и чувства.
|
10-16
|
Наши любимые праздники (7ч)
«Встанем с друзьями в круг – пора танцевать».
Ноги сами в пляс пустились.
Оркестр русских народных инструментов.
Марш деревянных солдатиков.
«Детский альбом» П.И.Чайковского.
Волшебная страна звуков.
«Новый год! Закружился хоровод».
|
Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость.
Исполнять песни, музицировать на элементарных и электронных музыкальных инструментах.
Осуществлять первые опыты сочинения выражения в звуках собственных эмоциональных состояний.
Подбирать по слуху запомнившиеся мелодии.
Импровизировать в пении, игре, пластике
Разыгрывать народные песни,участвовать в коллективных играх-драматизациях.
Размышлять о музыкальных образах Отечества.
Сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки.
Обнаруживать, выявлять общность истоков народной и профессиональной музыки.
Выявлять характерные свойства народной и композиторской музыки
|
17-23
|
Основы музыкальной грамоты. (7ч)
Зимние игры.
«Водят ноты хоровод».
«Кто-кто в теремочке живет?»
Веселый праздник Масленица.
Где живут ноты.
|
Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей.
Размышлять о модификации жанров в современной музыке.
Различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке.
Соотносить основные образно эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров.
Осуществлять жанровообразную
трансформацию в собственной деятельности.
Исполнять различные по характеру музыкальные произведения.
Инсценировать песни, танцы,фрагменты опер, мюзиклов.
.Осуществлять собственный _исполнительский замысел._
|
24-28
|
Природа в музыке. (5ч)
Весенний вальс.
Природа просыпается.
В детском музыкальном театре.
Мелодии и краски весны.
Мелодии дня.
|
Разучивать и исполнять образцы музыкально-
поэтического творчества (прибаутки, скороговорки, загадки, хороводы, игры).
Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх драматизациях.
|
29-33
|
Музыкальные инструменты(5ч)
Музыкальные инструменты. Тембры- краски.
Легко ли стать музыкальным исполнителем?.
На концерте.
Но на свете почему-то торжествует доброта.
«Давайте сочиним оперу»
|
Размышлять о музыкальных образах Отечества.
Сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки.
Обнаруживать, выявлять общность истоков народной и профессиональной музыки.
Выявлять характерные свойства на родной и композиторской музыки.
Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) при воплощении музыкальных образов Отечества.
Узнавать и определять различные составы оркестров (симфонический, духовой, народных инструментов).
|
Тематическое планирование
2 класс
|
№
|
Тематическое планирование
|
Характеристика деятельности обучающихся
|
1-5
|
Картинки с выставки(5ч)
Прогулка.
«Картинки с выставки».
Осенины.
Композитор- сказочник Н.А.Римский- Корсаков.
В оперном театре.
|
Рассуждать о многообразии музыкального фольклора России.
Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении и др.
|
6-11
|
Мелодия душа музыки(6ч).
Осень: поэт- художник- композитор.
Весело- грустно.
Озорные частушки.
«Мелодия душа музыки».
«Вечный солнечный свет в музыке – имя тебе – Моцарт!».
|
Воплощать художественно_образ ное содержание музыкального на_родного творчества в песнях, играх.
Узнавать певческие голоса (детские, мужские, женские) и участвовать в коллективной, ансамблевой и сольной певческой деятельности.
Определять разновидности хоровых коллективов (детский, женский, мужской, смешанный).
Исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров
|
12-15
|
Основы музыкальной грамотности(4ч).
Музыкальная интонация.
Ноты долгие и короткие.
Величественный орган.
«Балло» означает «танцую».
|
Отражать интонационно_мелодические особенности отечественного музыкального фольклора в исполнении.
Подбирать по слуху мелодии на родных песен, танцев и др. и простейший аккомпанемент к ним.
|
16-20
|
Великие композиторы, великие произведения(5ч).
Рождественский балет П.И.Чайковского «Щелкунчик».
Зима: поэт – художник – композитор.
Для чего нужен музыкальный размер?
Марш Черномора.
|
Интерпретировать художественно образное содержание народной и профессиональной музыки (пение,слово, пластика, рисунок и др
Соотносить интонационно_мелодические особенности музыкального творчества своего народа и народов других стран мира.
Исследовать художественно_образное содержание, музыкальный язык произведений мирового му_
зыкального искусства.
Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэти_
ческого творчества.
|
21-27
|
Музыкальное представление(7ч).
Инструмент – оркестр. Фортепиано.
Музыкальный аккомпанемент.
Праздник бабушек и мам.
«Снегурочка» - весенняя сказка Н.А.Римского- Корсакова.
Диезы, бемоли, бекары.
«Где это видано» .
|
Исследовать интонационно_образную природу музыкального искусства.
Проявлять эмоциональный отклик на выразительность и изобразительность в музыке.
Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.
|
28-34
|
Жанры в музыке(7ч).
Весна: поэт – художник – композитор.
Звуки – краски.
Звуки клавесина.
Тембры – краски.
«Эту музыку легкую называют эстрадною».
Музыка в детских кинофильмах.
Музыкальные театры мира.
|
Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.
Распознавать значимость музыкальных интонаций, фраз, предложений Интерпретировать художественно образное содержание народной и профессиональной музыки (пение,
слово, пластика, рисунок и др
|
Тематическое планирование
3 класс
|
№
|
Тематическое планирование
|
Характеристика деятельности обучающихся
|
1-9
|
О чем рассказывает музыка (9ч).
Картины природы в музыке.
Может ли музыка «нарисовать» портрет?
В сказочной стране гномов.
Многообразие в единстве: вариации.
«Дела давно минувших дней».
«Там русский дух, там Русью пахнет!»
« На Руси родной, на Руси большой не бывать врагу».
Бег по кругу: рондо.
|
Определять жизненную основу музыкальных интонаций.
Воплощать собственные эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на музыкальных инструментах, импровизация, сочинение).
Изучать художественные возможности клавишных синтезаторов (экспериментировать со звуковым
материалом — тембры, шумы).
|
10-13
|
Основы музыкальной грамотности (4ч)
Какими бывают музыкальные интонации?
Знаки препинания в музыке.
|
Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их
взаимосвязи и взаимодействии.
|
14-18
|
Наши праздники (5ч).
«Мороз и солнце; день чудесный!»
«Рождество Твое, Христе Боже наш».
Колокольные звоны на Руси.
Музыка в храме.
|
Воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности.
Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.
|
19-25
|
Наша Родина(7ч).
М.И.Глинка – основоположник русской классической музыки.
Что такое патриотизм?
Русский национальный герой Иван Сусанин.
Прощай Масленица.
Музыкальная имитация.
Композиторы детям.
|
Передавать в собственном исполнении (пении, игре на инструментах, музыкально_пластическом движении) различные музыкальные образы.
Импровизировать в соответствии с заданным либо самостоятельно выбранным музыкальным образом
Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэти_
ческого творчества своего народа.
Участвовать в коллективных народных играх, инсценировках обрядов на основе полученных знаний.
Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов
|
26-30
|
Мир музыкальных инструментов(5ч).
Картины изображающие музыкальные инструменты.
«Жизненные правила для музыкантов» Р.Шумана.
Струнные смычковые инструменты.
С.Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк».
|
Определять жизненную основу музыкальных интонаций.
Воплощать собственные эмоциональные состояния в различных видах музыкально_творческой деятельности (пение, игра на музыкальных инструментах, импровизация, сочинение).
|
31-34
|
Музыкальное исполнительство(4ч).
Вечная память героям. День Победы.
Легко ли быть музыкальным исполнителем?
Выдающиеся музыканты – исполнители.
Концертные залы мира.
|
Соотносить основные образно эмоциональные сферы музыки,
специфические особенности произведений разных жанров.
Осуществлять жанрово_образную трансформацию в собственной деятельности.
|
Тематическое планирование
4 класс
|
№
|
Тематическое планирование
|
Характеристика деятельности обучающихся
|
1-9
|
«Музыкальное путешествие»(9ч).
«Россия – любимая наша страна.
Великое содружество русских композиторов.
Тема Востока в творчестве русских композиторов.
Музыка Украины.
Музыка Белоруссии.
Музыкант из Желязовой Воли.
Блеск и мощь полонеза.
Музыкальное путешествие в Италию.
|
Взаимодействовать в коллективе при воплощении различных музыкальных образов.
Исполнять, инсценировать песни,танцы, фрагменты из произведений музыкально_театральных жанров (опера, мюзикл и др.).
Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность
Воплощать художественно-образное содержание музыкального народного творчества в песнях, играх, действах.
|
10-19
|
Великие композиторы, великие произведения (10ч).
«Народный» композитор Италии Джузеппе Верди.
Музыкальная Австрия.
Знаменитая сороковая.
Героические образы Л.Бетховена.
Песни и танцы Ф.Шуберта.
«Не ручей- море ему имя».
Суровая красота Норвегии.
«Так полюбил я древние дороги».
Ноктюрны Ф.Шопена.
«Музыка Ф.Шопена – это пушки прикрытые цветами».
|
Распознавать многозначность музыкальной речи, ее смысл.
Использовать музыкальную речь как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках.
Выражать собственные мысли,настроения и чувства с помощьюмузыкальной речи в пении, движении, игре на инструментах.
Приобретать (моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.
Исполнять, инсценировать песни
Соотносить интонационно-мелодические особенности музыкального творчества своего народа и народов других стран мира.
Исследовать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства.
|
20-26
|
Сказочные и былинные образы в музыке (7ч).
Арлекин и Пьеро.
В подводном царстве.
Цвет и звук.
Вознесение к звездам.
Симфонический оркестр.
Поэма огня «Прометей».
|
Наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы.
Исследовать звучание настроений,чувств и характера человека.
Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства.
Воплощать в звучании голоса,инструмента собственные мысли и чувства.
|
27-32
|
Жанры в музыке (6ч).
«Жизненные правила для музыкантов». Р.Шумана.
Джазовый оркестр.
Что такое мюзикл?
Под небом Парижа.
Петербург. Белые ночи.
«Москва. Как много в этом звуке».
|
Взаимодействовать в коллективе при воплощении различных музыкальных образов.
Исполнять, инсценировать песни,танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров (опера, мюзикл и др.). Распознавать многозначность музыкальной речи, ее смысл.
|
33-34
|
«Россия – священная наша держава»
(2ч)
|
Использовать музыкальную речь как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках.
Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэти_
ческого творчества своего народа.
Участвовать в коллективных народных играх, инсценировках обрядов на основе полученных знаний.
Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов.
Исполнять, «играть» народные песни.
Выражать в исполнении образно-эмоциональные «интонации духа».
Импровизировать в народной манере.
|
