Тематическое планирование для 4-го класса
(3 ч. в неделю, 102 ч. в год)
(автор учебника Чуракова Н.А.)
№
|
Тематическое планирование
|
Характеристика деятельности обучающихся
|
1-13
|
Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире
Как люди в древности представляли себе окружающий мир.
Древнегреческое сказание «Персей». Поход в «Музейный Дом». Икона «Христос спускается в ад»
Русская народная
сказка «Сивка-бурка»
Русская народная
сказка «Крошечка-Хаврошечка»
Поход в «Музейный Дом». Икона с изображением Георгия
Победоносца
Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая»
Русская народная сказка «Морозко»
Русская народная
сказка «Финист - ясный сокол»
Слушаем музыку. Музыкальная пьеса Анатолия Лядова «Баба-яга»
Русская народная сказка «Иван- царевич и серый волк»
Башкирская народная сказка «Алтын-сака -золотая бабка»
Обобщение по теме «Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире»
|
Определять вид сказки (сказка о животных, волшебная сказка); перечислять русские народные сказки; определять особенность волшебного мира в сказках (лес, подземное царство, подводное царство, небесно-заоблачное царство); находить подтверждения в тексте своим предположениям; анализировать волшебные предметы литературного произведения; объяснять значение слова «тотем»; называть сказки, где животные обладают чудесными способностями и становятся волшебными помощниками героев;
анализировать сказку; делить текст на смысловые части; высказывать предположения о дальнейшем развитии событий; объяснять название сказки; описывать внешний вид героя сказки; выбирать характеристики героя для Иванушки-дурачка;
объяснять имя главного героя; находить и отмечать характеристики, которые соответствуют понятию «герои волшебной сказки»; называть волшебных помощников в сказке (тотемное животное, тотемное растение); сравнивать содержание и прядок событий в сказках «Сивка-бурка» и «Крошечка-Хаврошечка»; находить в сказке волшебные числа;
определять в сказке волшебный мир, его хозяина; читать по ролям разговор Морозко со стариковой дочкой, а затем со старухиной; сравнивать двух дочерей; анализировать отношение волшебного мира к Марьюшке; называть волшебных помощников в сказке; сравнивать башкирскую сказку с русскими народными сказками; объяснять сходство мотивов в сказках и преданиях разных народов мира; доказывать, что сказка построена по всем сказочным законам
|
|
14-26
|
Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к истории, а авторской сказке- интерес к миру чувств
Былина «Илья Муромец и Соловей- разбойник»
Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины М. Врубеля «Богатырь»
Илья Муромец и Святогор.
Репродукция картины Виктора Васнецова «Богатырь»
Былина «Садко».
Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Н. Рериха «Заморские гости»
Г.-Х. Андерсен «Русалочка»
Г.-Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»
Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». «История первая, в которой рассказывается о зеркале и его осколках». «История вторая. Мальчик и девочка»
Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». «История пятая. Маленькая разбойница». «История шестая. Лапландка и финка»
Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». «История седьмая. Что случилось в чертогах Снежной королевы и что случилось потом».
Слушаем музыку. Музыкальная пьеса «В пещере горного короля» Э. Грига
Обобщение по теме «Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к истории, а в авторской сказке - интерес к миру чувств»
|
Работать с толковым словарем; читать нараспев, делая ударение на выделенных слогах; выделять повтор предлогов, начала строк; находить приметы народного юмора;
подтверждать, что Соловей-разбойник в былине - это и человек-пленник, и одновременно чудо- юдо - получеловек- полуптица выделять средства выразительности; доказывать, что богатырь и конь - это часть сказочного леса; сравнивать литературные произведения и произведения изобразительного искусства; сравнивать богатырей и сказочных героев; работать с фразеологическим словарем; подтверждать земное происхождение богатыря; сравнивать разговор Святогора с конем и разговор Ильи Муромца со своим конем; отвечать на вопросы строчками из былины; находить связь былины с авторскими сказками; определять, как художник показывает волшебную силу богатыря; сравнивать богатырей волшебного и земного происхождения;
сравнивать отрывки (описание бури и описание подводного царства); указывать связь былины с русской народной сказкой; сравнивать описание подводного царства Г.-Х. Андерсена с описанием подводного царства в русской народной сказке «Морской царь и Василиса Премудрая» и в былине «Садко»; сравнивать описание бури Г.-Х. Андерсена и в былине «Садко»; рассказывать о творчестве Г.-Х. Андерсена
описывать внешний вид героини; сравнивать характеры Герды и маленькой разбойницы; называть географические названия мест, которые указывает автор
анализировать описание царства Снежной королевы; подтверждать свои ответы цитатами из текста; доказывать, что героине помогают не только люди, но и природные явления; называть авторские сказки, в которых любовь оказывается сильнее волшебства;
|
|
27-37
|
Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека.
В. Жуковский «Славянка», «Весеннее чувство».
Поход в «Музейный Дом». Репродукции
картин И. Левитана «Тихая обитель», «Тропинка в лиственном лесу. Папороники»
Давид Самойлов «Красная осень». Николай Заболоцкий «Сентябрь». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины М. Врубеля «Жемчужина»
Николай Заболоцкий «Оттепель»
Иван Бунин «Нет солнца, но светлы пруды...», «Детство»
Владимир Набоков «Обида»
Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Эмили
Шанкс «Наём гувернантки»
Владимир Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренно жалею...»
Юрий Коваль «Лес, лес! Возьми мою глоть!».
Поход в «Музейный Дом».
Репродукция картины С. Лучишкина «Шар улетел»
Виктор Драгунский «Красный шарик в синем небе»
Борис Сергуненков «Конь Мотылек». Репродукция картины В. Батенина «Голуби в небе»
Джералд Даррелл «Землянично- розовый дом» (отрывок из повести «Моя семья и другие звери»). Репродукции картин Г. Захарова «Зимние разговоры» и «Пейзаж с карасями»
Обобщение по теме «Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека»
|
Доказывать, что стихотворение написано 200 лет назад; находить звуковые впечатления, которые поэт отразил в стихотворении; читать текст по цепочке; сравнивать впечатления поэта и художника от заката; сравнивать настроение поэта в двух стихотворениях; сравнивать впечатления и чувства художника в разных картинах о природе;
определять, с помощью какого цвета поэт передает свое переживание красоты осени; объяснять, почему поэт сравнивает отдельный лист с сердцем леса, а множество листиков - с полураскрытыми устами; читать строки-описания непогоды;
выразительно читать стихотворения; анализировать сравнения поэта; читать строфы с пометами для выразительного чтения; определять, какое впечатление автор передает с помощью сочетания звуков
определять, в каких двух строфах выражено главное переживание поэта; анализировать авторские сравнения; называть авторские главные жизненные ценности;
сравнивать поступки детей;
выделять средства художественной выразительности при описании ягод черники;
объяснять название произведения; рассказывать о творчестве Юрия Коваля; определять жанр произведения
давать характеристику героям рассказа В. Драгунского; цитировать строки из произведения; объяснять приемы смешного; рассказывать о творчестве В. Драгунского
сравнивать произведения живописи и литературные произведения; анализировать содержание произведения; определять жанр произведения; сравнивать переживания героев Юрия Коваля и Бориса Сергуненкова
анализировать картины Г. Захарова «Зимние разговоры» и «Пейзаж с карасями»; заканчивать высказывание героев учебника;
|
|
38-50
|
Всматриваемся в лица наших сверстников, живущих задолго до нас. Леонид Андреев «Петька на даче»
Репродукции картин Н. Богданова- Бельского «Ученицы», «У дверей школы»
Антон Чехов «Ванька».
Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Н. Богданова- Бельского «Визитеры», «Дети за пианино»
Антон Чехов «Мальчики»
Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»
Обобщение по теме «Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас»
|
Выразительно и осознанно читать текст; работать с толковым словарем; высказывать свое мнение о главных героях; определять жанр произведения; цитировать строки произведения
определять, от какого лица ведется повествование; анализировать поступки героев
цитировать строки из произведений; давать характеристику героям; анализировать содержание произведения;
рассматривать и анализировать репродукции двух картин Н. Богданова-
Бельского «Ученицы», «У дверей
школы»сравнивать отрывки из писем героя; определять тему и основную мысль картины; сравнивать произведения живописи и литературные произведения
находить в тексте конкретно- исторические приметы времени; сравнивать рассказы А. Чехова «Ванька», Л. Андреева «Петька на даче», А. Погорельского «Черная курица, или Подземные жители»
доказывать, что Чернушка не простая курочка, а персонаж волшебной сказки;
анализировать описание внешнего вида героя произведения; доказывать свое мнение; делить текст на смысловые части
|
|
51-62
|
Пытаемся понять, как на нас воздействует красота.
Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. Готовимся к олимпиаде
Сергей Козлов «Давно бы так, заяц!»
Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Ван Гога «Огороженное поле»
Владимир Соколов «О умножение листвы на золотеющих дорожках!»
Борис Пастернак «Опять весна» (отрывок)
Владимир Соколов «Все чернила вышли, вся бумага, все карандаши»
Ирина Пивоварова «Мы пошли в театр»
Сергей Козлов «Лисичка»
Обобщение по теме «Пытаемся понять, как на нас воздействует КРАСОТА»
|
Выразительно и осознанно читать текст
работать с иллюстрацией; выделять средства художественной выразительности; сравнивать сказки С. Козлова; выделять в литературном произведении силу красоты; зачитывать строки из текста
читать наизусть; подтверждать свою точку зрения строчками из текста; анализировать, какое чувство вызывает у героя сочетание золотой осени и наступающей зимы; читать, соблюдая знаки препинания; объяснять крылатые выражения
находить и перечитывать первую строфу; выделять средства художественной выразительности (ритм, звукопись, повторы слов)
определять тему и основное содержание литературного произведения
объяснять название рассказа; цитировать строчки произведения; находить в тексте ответы на вопросы; сравнивать сказку С. Козлова «Лисичка» и рассказ И. Пивоваровой «Мы пошли в театр»; определять, как воздействует красота на героев данных произведений
определять, если в названии произведения переносный смысл; выделять в рассказе реальные события; называть главную мысль произведения; работать с иллюстрацией; сравнивать портреты двух людей;
|
63-71
|
Приближаемся к разгадке тайны особого зрения
Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»
Антуан де Сент- Экзюпери «Маленький принц»
Константин Паустовский «Теплый хлеб»
Поход в «Музейный Дом». Репродукции рисунков углем
В. Серова «Портрет Елизаветы Карзинкиной», «Портрет Клеопатры Обнинской». Слушаем музыку «Шутка» из Оркестровой сюиты си-минор И.С. Баха
Обобщение по теме «Приближаемся к разгадке тайны особого зрения. Выясняем, что помогает человеку стать человеком»
|
Анализировать содержание текста; объяснять прозвище героя; высказывать свое отношение к героям; определять жанр произведения; описывать внешний вид героев; объяснять слова героев в переносном значении; делить текст на части; давать характеристику героям произведения; выразительно читать текст; пересказывать по плану; объяснять выделенные в тексте слова; ориентироваться в тексте
давать характеристику цветка
объяснять, что такое «настоящее богатство»;
пересказывать текст по плану
определять историческое время, описываемое в рассказе; объяснять поступки героев; находить в тексте описание метели; отвечать на вопросы по содержанию текста; выделять основную мысль
дополнять слова учителя; цитировать произведение; зачитывать нужный фрагмент; определять, каким приемом пользуется автор при описании зимнего пейзажа, если в названии произведения переносный смысл; выделять в рассказе реальные события; называть главную мысль произведения; работать с иллюстрацией; сравнивать портреты двух людей; анализировать музыкальные произведения
|
|
72-84
|
Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная, правда.
Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Леонардо да Винчи «Мона Лиза (Джоконда)». Заседание клуба «Ключ и заря», на котором присутствовал бы настоящий писатель
Мария Вайсман «Шмыгимышь».
Поход в «Музейный Дом». Репродукции картин П. Пикассо «Плачущая женщина», Э. Мунка «Крик», М. Шагала «День рождения»
Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Франца Марка «Птицы». В. Хлебников «Кузнечик»
А. Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной бывают дни такие...».
Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Натана Альтмана «Портрет Анны Ахматовой»
А.Кушнер «Сирень».
Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины П. Кончаловского «Сирень»
В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»
Афанасий Фет «Это утро, радость эта...»
Федор Тютчев «Как весел грохот летних бурь...»
М. Лермонтов «Парус»
Максимилиан Волошин «Зеленый вал отпрянул и пугливо умчался вдаль...».
Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины И. Айвазовского «Девятый вал»
Самуил Маршак «Как поработала зима!»
А. Пушкин «Евгений Онегин» (отрывки): «В тот год осенняя погода», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...»
Обобщение по теме «Обнаруживаем, что у искусства есть своя, особенная, правда»
|
Работать с иллюстрациями; выделять средства художественной выразительности; рассказывать о творчестве писателей
анализировать поведение героев; объяснять свою точку зрения; работать с толковым словарем; сравнивать живописные работы П. Пикассо «Плачущая женщина», Э. Мунка «Крик», М. Шагала «День рождения»
сравнивать стихотворные произведения; цитировать произведения; анализировать живописные произведения
сравнивать литературное произведение Л. Кушнера «Сирень» и живописное произведение П. Кончаловского «Сирень»; доказывать свое мнение; находить и читать необходимые строфы; ; определять рифму в стихотворении; выделять средства художественной выразительности
читать, соблюдая знаки препинания; подтверждать свою точку зрения
сравнивать литературное произведение и произведение живописи; выделять средства художественной выразительности
выделять рифму; определять тип рифмы;
|
85-95
|
Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое отечество.
Алексей Пантелеев «Главный инженер»
Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины А. Дейнеки «Окраина Москвы»
Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины П. Пикассо «Герника»
Анна Ахматова «Памяти друга»
Н.Рыленков «К Родине»
Николай Рубцов «Доволен я буквально всем!».
Слушаем музыку С. Рахманинова «Концерт № 2, Сочинение 18»
Дмитрий Кедрин «Все мне мерещится поле с гречихою...».
Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины В. Попкова «Моя бабушка и ее ковер»
Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Б. Кустодиева «Вербный торг у Спасских ворот».
Древнегреческий гимн природе. Государственный гимн Российской Федерации
Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины К. Брюллова «Последний
день Помпеи». Плиний Младший «Письмо Тациту»
А. Пушкин «Везувий зев открыл – дым хлынул клубом...»
Обобщение по теме «Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое отечество»
|
Выразительно читать стихотворные произведения
анализировать содержание литературного произведения; сравнивать жизнь детей до войны и во время войны; анализировать поступки героев
работать с иллюстрациями; анализировать средства художественной выразительности; делить текст на смысловые части; пересказывать произведение; определять жанр произведения
описывать пейзаж; определять главного героя стихотворения; выделять средство художественной выразительности - контраст
анализировать произведения живописи; доказывать свое мнение; выбирать приемы и средства художественной выразительности
описывать пейзаж; определять главного героя стихотворения
делить стихотворный текст на смысловые части; цитировать строки; анализировать точку зрения героя; анализировать музыкальное произведение
определять главную мысль стихотворения; анализировать переживания героя; анализировать произведение живописи; определять главного героя стихотворения
сравнивать современную фотографию с видом Спасской башни и репродукцию картины Бориса Кустодиева «Вербный торг у Спасских ворот»; сравнивать два гимна: древнегреческий и современный российский; определять, кому обращен каждый гимн; сравнивать первые строфы в обоих гимнах; сравнивать содержание последних строк; объяснять значение выделенных слов
объяснять строки литературного произведения; определять, какой рифмой связаны первые две строчки стихотворения; рассказывать о творчестве А.Пушкина; сравнивать фотографию руин древней Помпеи и репродукцию картины Карла Брюллова «Последний день Помпеи»; рассказывать о творчестве художника; сравнивать содержание картины К. Брюлова и содержание произведения Плиния Младшего; цитировать произведение
|
96-102
|
Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее.
Путешествие в Казань. В мастерской художника
В мастерской художника. Поход в «Музейный Дом». Репродукции картин И. Колмогорцевой «Мост через Казанку», «Улица Муссы Джалиля», «Казанский кремль», «Ивановский монастырь», «Петропавловский собор»
Олимпиада «Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее»
Итоговое заседание клуба «Ключ и заря»
|
Выразительно и осознанно читать текст
рассказывать о творчестве художника
пересказывать; анализировать и сравнивать репродукции картин Ирины Колмогорцевой; выделять средства художественной выразительности
Знать творчество выдающихся представителей русской литературы, классиков детской литературы, произведения современной отечественной и зарубежной литературы
|
| |
