Неопределенно-личные предложения.
Цель: знакомство с особенностями неопределенно-личных предложений как разновидностями односоставных; формирование умения находить неопределенно-личные предложения по их значению
и структурным особенностям
Предложения двусоставные и односоставные
|
Знать различие между односоставными и двусоставными предложениями; признаки неопределенно-личных предложений.
Уметь находить неопределенно-личные предложения в тексте; использовать неопределенно-личные предложения в различных стилях речи; заменять двусоставные предложения аналогичными односоставными определенно-личными.
|
Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах.
Владение монологической и диалогической речью
|
|
|
37
|
Обобщенно-личные предложения.
Цель: формирование умения узнавать обобщенно-личные предложения в тексте, употреблять их в речи, уметь объяснять функцию обобщенно-личных предложений в речи, закрепление умения создавать лингвистические тексты по плану и по схеме.
|
Предложения двусоставные и односоставные
|
Знать различие между односоставными и двусоставными предложениями; признаки обобщенно-личных предложений.
Уметь находить обобщенно-личные предложения в тексте; использовать их в различных стилях речи; заменять двусоставные предложения аналогичными односоставными определенно-личными.
|
Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах.
Владение монологической и диалогической речью
|
|
|
38-39
|
Безличные предложения.
Цель: знакомство с безличными предложениями, с общими и отличительными признаками двусоставных и безличных предложений; синонимичных по значению; со способами выражения сказуемых в безличных предложениях
|
Предложения двусоставные и односоставные
|
Знать различие между типами односоставных предложений; признаки безличного предложения.
Уметь находить безличные предложения в тексте по значению и структурным особенностям; употреблять безличные предложения для передачи состояния природы и окружающей среды; использовать синонимическую замену безличных предложений двусоставными.
|
Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. Свободная работа с текстами художественных произведений
|
|
|
40
|
Назывные предложения.
Цель: знакомство с назывными предложениями и их особенностями; формирование умения находить их в тексте
|
Предложения двусоставные и односоставные
|
Знать различие между типами односоставных предложений; признаки назывных предложений.
Уметь находить назывные предложения в текстах художественных произведений; определять роль назывных предложений в художественной литературе,
в газетных и журнальных очерках; пользоваться в описании для обозначения места и времени.
|
Свободная работа с текстами художественных произведений
|
.
|
41
|
Особенности строения полных и неполных предложений. Синтаксический и пунктуационный разбор.
Цель: знакомство с неполными предложениями, сферой их употребления; формирование умения определять роль неполных предложений в тексте художественного произведения, проводить синтаксический и пунктуационный разборы
|
Предложения полные и неполные
|
Знать особенности и функции неполных предложений.
Уметь находить их в тексте; заменять неполные предложения синонимичными полными, различать назывные предложения и неполные двусоставные предложения; проводить синтаксический и пунктуационный разборы предложений.
|
Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства
|
|
42
|
Односоставные предложения и употребление их в речи.
Цель: систематизировать сведения о структуре односоставных предложений и их роли в текстах художественных произведений; отличать от двусоставных предложений
|
Предложения двусоставные и односоставные
|
Знать различие между типами односоставных предложений; признаки каждого из них.
Уметь определять тип односоставного предложения, находить в тексте, составлять предложения по схемам.
|
Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах.
Свободная работа с текстами художественных произведений
|
|
43
|
Обобщающий урок по теме «Односоставные предложения»
Цель: контроль, коррекция усвоения темы
|
Поисковая
|
Знать различие между типами односоставных предложений; признаки каждого из них.
Уметь определять тип односоставного предложения, находить в тексте, составлять предложения по схемам.
|
Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах.
Свободная работа с текстами художественных произведений
|
|
44-45
|
Развитие речи. Контрольная работа №5. Сжатое изложение прослушанного текста. (см. сборник изложений для 9 класса)
Цель: выявить уровень усвоения темы, продолжить формирование навыков грамотного письма
|
Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка.
|
Знать основные нормы русского литературного языка.
Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач; осуществлять самоконтроль; находить грамматические ошибки
|
|
|
46
|
Осложненное предложение. Углубление понятия об однородных членах предложения.
Цель (на всю тему): знакомство с однородными членами предложения, союзами, обобщающими словами при однородных членах; формирование умения видеть в предложениях однородные члены (в т. ч. распространенные однородные члены и разные ряды однородных членов); распознавать обобщающие слова в предложении с однородными членами; правильно строить предложения с однородными членами, расставлять знаки препинания при однородных членах, делать синтаксический и пунктуационный разбор, уместно использовать предложения с однородными членами
в тексте
|
Однородные члены предложения.
|
Знать основные единицы языка, их признаки.
Уметь опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; правильно ставить знаки препинания; соблюдать перечислительную интонацию.
|
Извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой
|
|
47
|
Знаки препинания при союзной и бессоюзной связи.
Цель: различать простые предложения с однородными сказуемыми, связанными союзом и, и сложные с этим же союзом; составлять схемы предложений с однородными предложениями
|
Знаки препинания в простом и в сложном предложениях
|
Знать правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных союзами.
Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанные союзами; определять стилистическую окраску союзов в предложении с однородными членами.
|
Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных примерах.
Владение монологической и диалогической речью
|
|
48-49
|
Средства связи между однородными членами предложения. Знаки препинания при различных союзах.
Цель: закрепление умения ставить знаки препинания при однородных членах с различными союзами, формирование умения различать различные конструкции с союзом и.
|
Знаки в простом и в сложном предложениях
|
Знать правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных союзами.
Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанные союзами; определять стилистическую окраску союзов в предложении с однородными членами.
|
Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных примерах.
Владение монологической и диалогической речью
|
|
50-51
|
Однородные и неоднородные определения.
Цель: углубление понятия “однородные и неоднородные определения”; формирование умения различать однородные и неоднородные определения и правильно оформлять их пунктуационно
|
Однородные члены предложения.
|
Знать правила постановки знаков препинания между однородными и неоднородными определениями и отсутствие знаков при неоднородных определениях.
Уметь составлять схемы предложений с однородными определениями; различать однородные и неоднородные определения.
|
Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах
|
|
52
|
Развитие речи. Сочинение по картине А.П. Рябушкина «Московская девушка»
|
Написание сочинений
|
|
|
|
53-54
|
Развитие речи. Контрольная работа №6. Изложение. (см. сборник изложений для 9 класса)
Цели: формирование умения передавать лексические и синтаксические особенности текста, закрепление умения различать на письме однородные и неоднородные определения, формирование умения употреблять в речи однородные члены предложения.
|
Изложение содержания прослушанного текста (сжатое)
|
Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов; основные нормы русского литературного языка (орфографические, пунктуационные).
|
Способность передавать содержание прослушанного текста
|
|
|
55-56
|
Обобщающие слова при однородных членах предложения.
Цель: отработка умения находить обобщающие слова при однородных членах; правильно ставить знаки препинания при обобщающих словах; составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах
|
Знаки препинания в простом предложении
|
Знать правила постановки знаков препинания при обобщающих словах с однородными членами.
Уметь правильно ставить знаки препинания; составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах; различать предложения с обобщающими словами при однородных членах и предложениях с именными составными сказуемыми.
|
Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах
|
|
|
57
|
Развитие речи. Статья в газету. Понятие о жанре. Строение текста.
Цели: введение понятия о статье как о жанре, формирование умения работать с газетной статьей, формирование умения анализировать статью
|
Создание текстов разных стилей и жанров:
|
Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение).
Уметь работать с газетной статьей, определять способы и средства связи предложений в тексте; пользоваться при построении текста цепной или параллельной связью; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; совершенствовать и редактировать собственный текст.
|
Свободная работа с газетными статьями.
Владение монологической и диалогической речью
|
|
|
58
|
Обобщение по теме “Предложения с однородными членами”. Пунктуация и синтаксический разбор.
Цель: систематизировать изученный материал по данной теме. Использовать предложения с однородными и неоднородными членами в устной и письменной речи
|
Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.
|
Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами.
Уметь разбирать такие предложения по членам, составлять схемы; находить в тексте, уметь составлять самостоятельно предложения с однородными членами.
|
Свободная работа с текстами художественных произведений.
Объяснение изученных правил на самостоятельно подобранных примерах
|
|
|
59
|
Контрольная работа №7. Диктант.
Цель: выявить уровень усвоения темы, продолжить формирование навыков грамотного письма
|
|
Знать основные нормы русского литературного языка (орфография и пунктуация).
Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач; осуществлять самоконтроль; находить в работе грамматические ошибки.
|
Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа
|
|
|
60-61
|
Предложения с обращениями. Синтаксический и пунктуационный разбор.
Цель: повторение и закрепление сведений об обращении; закрепление умения находить в тексте обращение, употреблять его с учетом речевой ситуации, выразительно читать предложения с обращением
|
Обращения.
|
Уметь находить обращения в художественных произведениях XIX–XX вв., определять их роль.
|
Интеграция с уроками литературы.
|
62
|
Развитие речи Портретный очерк. Типы речи, композиция, языковые особенности
|
Основные жанры публицистического( очерк)стиля
|
Знать жанровые особенности портретного очерка.
Уметь определять способы и средства связи предложений в тексте; пользоваться при построении текста цепной или параллельной связью; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; совершенствовать и редактировать собственный текст.
|
|
63-64
|
Предложения с вводными словами, словосочетаниями
и предложениями.
Цель (общая для всей темы): познакомить с вводными словами, словосочетаниями, обращениями, словами-предложениями; формировать умение различать их, правильно расставлять знаки препинания, соблюдать правильную интонацию в данных предложениях, производить пунктуационный и синтаксический разборы, использовать в речи обращения, вводные слова, вводные предложения с учетом содержания стиля высказывания, различать слова-предложения; осмысливать нормы и сферу использования слов-предложений в речи
|
Вводные, вставные слова и конструкции.
|
Знать основные единицы языка, их признаки; вводные слова и предложения как средство выражения субъективной оценки высказывания.
Уметь выражать определенные отношения к высказываниям с помощью вводных конструкций; правильно ставить знаки препинания при вводных словах.
|
Свободная работа с текстами художественных и публицистический произведений.
Владение монологической и диалогической речью
|
65
|
Вводные конструкции и знаки препинания при них (обобщение)
Цель: знакомство с особенностями слов-предложений, знаками препинания в таких предложениях, их ролью в тексте, контроль и самоконтроль усвоения темы
|
Вводные, вставные слова и конструкции. Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.
|
|
|
66
|
Вставные конструкции.
Цель: дать понятие о вставных конструкциях и знаках препинания при них, формировать умение выразительно читать вслух и пунктуационно оформлять на письме предложения с вставными конструкциями
|
Вводные, вставные слова и конструкции.
|
Знать основные единицы языка, их признаки.
Уметь правильно ставить знаки препинания; находить в тексте; использовать выразительные интонации
|
Владение монологической и диалогической речью
|
67-68
|
Развитие речи. Контрольная работа №8 . Изложение.
Цель: совершенствовать навыки подробного изложения текста; воспроизводить текст с заданной степенью свернутости; учить редактировать сочинения
|
Поисковая
|
Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов; основные нормы русского литературного языка. Уметь определять тему, основную мысль, тип и стиль речи; соблюдать нормы построения текста.
|
Способность передавать содержание прослушанного текста в развернутом виде. Умение перефразировать мысль
|
69-70
|
Обобщение по теме “Обращение, вводные слова и вставные конструкции”.
Цель: проверить знание теоретического материала по данной теме; обобщить изученное; формировать навыки постановки знаков препинания, использовать в речи
|
Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.
|
Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными словами, предложениями и обращениями.
Уметь применять эти знания на практике; находить в текстах; различать вводные слова и вводные предложения.
|
Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах
|
71
|
Контрольная работа №9.
Цель: выявить уровень усвоения темы; продолжить формирование навыков грамотного письма
|
|
Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические, пунктуационные).
Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач, осуществлять самоконтроль.
|
Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа
|
72
|
Понятие об обособлении.
Цель (на всю тему): знакомство с обособленными членами предложения, их ролью в речи, с общими условиями обособления определений, приложений, дополнений, обстоятельств, уточняющих членов предложения; формирование умения правильно выделять запятыми обособленные члены предложения, соблюдать правильную интонацию при обособлении; заменять предложения с обособленными членами синонимичными простыми и сложными предложениями; производить пунктуационный и синтаксический разбор предложения с обособленными членами; уместно использовать предложения с обособленными членами в тексте
|
Обособленные члены предложения.
|
Знать основные единицы языка, их признаки.
Уметь опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; правильно ставить знаки препинания; выделять интонационно обособленные члены.
|
Извлекать информацию из различных источников, свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой
|
73
|
Обособление определений. Обособление определений
с обстоятельственным оттенком.
Цель: усвоение грамматических условий обособления определений с обстоятельственным оттенком, несогласованных определений
|
Обособленные члены предложения.
|
Знать правила обособления определений с обстоятельственным оттенком и несогласованных определений.
Уметь выявлять условия обособления; правильно обособлять интонационно
и на письме; проводить синонимическую замену обособленных членов.
|
Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных примерах
|
74-75
|
Обособление согласованных распространенных и нераспространенных определений (текущий контроль).
Цель: усвоение общих правил обособления распространенных и нераспространенных определений; формирование умения находить грамматические условия обособления определений, выраженных причастными оборотами и прилагательными
с зависимыми словами
|
Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.
|
Знать правила обособления согласованных распространенных и нераспространенных определений.
Уметь правильно обособлять определения интонационно и на письме; проводить синонимическую замену обособленных членов.
|
Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах
|
76-77
|
Развитие речи: портретный очерк. Подготовка к домашнему сочинению (портретный очерк).
Цель: дать понятие об элементах портретного очерка, о связи между частями текста портретного очерка, формировать навык редактирования
|
Создание текстов разных стилей и жанров . Основные жанры публицистического (очерк) стиля
|
Знать основные элементы портретного очерка.
Уметь создавать текст публицистического стиля.
|
Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей
|
78
|
Развитие речи. Контрольная работа №10 . Сочинение.
|
|
Знать основные элементы портретного очерка.
Уметь создавать текст публицистического стиля.
|
Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей
|
79 - 80
|
Обособление приложений.
Цель: усвоение грамматических условий обособления приложений; формирование умения правильной постановки знаков препинания при выделении обособленных приложений; умения производить синтаксический и пунктуационный разборы
|
Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания
|
Знать правила обособления приложений.
Уметь выявлять условия обособления; правильно обособлять определения интонационно и на письме; графически обозначать условия обособления.
|
Использование различных видов чтения (поисковая).
Перевод информации из одной знаковой системы в другую
|
81
|
Обобщение по теме “Обособление определений и приложений”.
Цель: систематизация изученного материала по данной теме; использование предложений
с обособленными членами
|
Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания
|
Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными членами.
Уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы; находить в тексте, графически обозначать условия обособления.
|
Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных примерах
|
82
|
Контрольная работа №11. Диктант
Цель: выявить уровень усвоения темы, продолжить формирование навыков грамотного письма
|
Поисковая
|
Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические и пунктуационные).
Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач, осуществлять самоконтроль, находить в работе ошибки.
|
Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа
|
83
|
Работа над ошибками
Цель: систематизация изученного материала по данной теме; использование предложений
с обособленными членами
|
|
Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными членами.
Уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы; находить в тексте, графически обозначать условия обособления. (Я), (К) Продуктивный
|
Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных примерах
|
84
|
Обособление дополнений.
Цель: знакомство со способами обособления дополнений, их ролью в речи
|
Знаки препинания в простом предложении
|
Знать правила обособления дополнения.
Уметь выявлять условия обособления дополнения; правильно обособлять дополнения интонационно и на письме; графически объяснять условия обособления.
|
Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных примерах
|
85
|
Обособление деепричастных оборотов и одиночных деепричастий (текущий контроль).
Цель: повторить известные сведения о деепричастии, деепричастном обороте; определять его границы; правильно ставить знаки препинания при обособлении деепричастий и деепричастных оборотов
|
Знаки препинания в простом предложении
|
Знать правила обособления обстоятельств, выраженных ДО и деепричастиями.
Уметь выявлять условия обособления обстоятельств; правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных обстоятельств.
|
Использование различных видов чтения (поисковый).
Перевод информации из одной знаковой системы в другую
|
86-87
|
Развитие речи. Контрольная работа №12. Изложение (портретный очерк) с творческим заданием.
Цель: закрепление умения передавать содержание текста, сохраняя его лексические и синтаксические особенности, формирование умения создавать свой текст как ответ на проблемный или творческий вопрос.
|
Объяснительно-иллюстративная , поисковая
|
Знать основные элементы портретного очерка.
Уметь создавать текст публицистического стиля.
|
Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей
|
88
|
Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами.
Цель: знакомство со способами обособления обстоятельств, выраженных существительными с предлогами; формирование умения правильной постановки знаком препинания при них
|
Знаки препинания в простом предложении
|
Знать правила обособления обстоятельств, выраженных существительными с предлогами.
Уметь выявлять условия обособления обстоятельства; интонационно правильно произносить предложения с обособленными обстоятельствами уступки и причины, выраженные существительными с предлогом.
|
Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных примерах
|
89- 90
|
Обособление уточняющих членов предложения.
Цель: знакомство со способами обособления уточняющих членов предложения; формирование умения находить уточняющие члены предложения в тексте
|
Знаки препинания в простом предложении
|
Знать правила обособления уточняющих членов предложения.
Уметь выявлять условия обособления уточняющих членов предложения; выра зительно читать предложения с уточняющими членами.
|
Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных примерах
|
91-92
|
Контрольная работа №13.Тест.
Цель: выявить уровень усвоения темы, продолжить формирование навыков грамотного письма
|
Поисковая
|
Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические и пунктуационные).
Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач, осуществлять самоконтроль, находить в работе ошибки.
|
Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа
|
93
|
Способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью.
Цель: дать представление о разных способах передачи чужой речи, формировать пунктуационные навыки при употреблении предложений с прямой речью, разорванной словами автора
|
Способы передачи чужой речи.
|
Знать основные способы передачи чужой речи.
Уметь определять способ передачи чужой речи.
|
Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов
|
94
|
Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
Цель: формировать пунктуационные навыки при употреблении предложений с прямой речью, разорванной словами автора
|
Знаки препинания при прямой речи
|
Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, разорванной словами автора.
Уметь находить подобные предложения в тексте, объяснять знаки препинания, конструировать предложения, подбирать синонимичные конструкции
|
Использование справочной литературы Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов
|
95
|
Диалог. Прямая речь.
Цель: закрепление умения пунктуационного оформления предложений с прямой речью и диалогом., формирование умения преобразовывать прямую речь в косвенную.
|
Знаки препинания при диалоге
|
Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, разорванной словами автора, и при диалогах
Уметь находить подобные предложения в тексте, объяснять знаки препинания, конструировать предложения, подбирать синонимичные конструкции.
|
Использование справочной литературы Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов
|
96
|
Употребление косвенной речи.
Цель: работать над умением правильно строить предложения с косвенной речью, уместно использовать ее для передачи чужой речи
|
Способы передачи чужой речи.
|
Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью.
Уметь находить подобные предложения в тексте, объяснять знаки препинания, Конструировать предложения, подбирать синонимичные конструкции.
|
Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов
|
97
|
Цитаты, способы цитирования и их оформления на письме.
Цель: формировать умение уместно пользоваться различными способами цитирования
|
Знаки препинания при цитировании
|
Знать основные способы цитирования.
Уметь находить подобные предложения в тексте, объяснять знаки препинания, правильно использовать цитаты в собственных сочинениях.
|
Подбор аргументов, анализ, формулирование выводов, применение знаний способов цитирования
в практике правописания и употребления в речи
|
98 - 99
|
Обобщающий урок по курсу русского языка в 8 классе.
Цель: систематизировать изученный материал по синтаксису и пунктуации; проверить усвоение грамматического материала
|
Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка.
|
Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические, пунктуационные).
Уметь применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению.
|
Проекты с использованием ИКТ.
Умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, примеры
|
100
|
Итоговая контрольная работа. Диктант
Цель: выявить уровень усвоения темы; продолжить формирование навыков грамотного письма
|
Поисковая
|
Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические, пунктуационные).
Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач, осуществлять самоконтроль.
|
Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа
|
101 – 102
|
Развитие речи. Творческая мастерская – «Мы делаем газету».
Цель: обобщение и закрепление знаний по развитию речи за курс 8 класса.
|
Поисковая
|
Знать основные газетные жанры.
Уметь создавать текст различных стилей.
|
Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей
|
НОРМЫ ОЦЕНКИ
ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
И УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ
|
