Название предмета

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Название предмета _________русский язык___________

• 
  развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
  
• 
  освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
  
• 
  овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
  
• 
  воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
  

• 
  осознанно выбирать и использовать в устной и письменной речи предложения, разные по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные) и по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные), в соответствии с речевой ситуацией;
  
• 
  отличать предложения от словосочетаний;
  
• 
  находить словосочетания в предложениях;
  
• 
  различать главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) и словосочетание;
  
• 
  владеть терминами «подлежащее», «сказуемое»;
  
• 
  использовать в устной и письменной речи разные виды предложений: простые двусоставные (без термина); распространённые и нераспространенные.
  

• 
  разбирать предложения по членам предложения (выполнять синтаксический разбор предложения) с двумя главными членами: выделять в нём подлежащее и сказуемое, второстепенные члены предложения (без их деления на виды);
  
• 
  понимать смысловую и интонационную законченность предложения, значение логического ударения в нём;
  
• 
  использовать на практике опыт синтаксического разбора предложений:
  

• 
  конструировать предложения и тексты;
  
• 
  расставлять знаки препинания в предложениях, различных по цели высказывания и интонации, в предложениях с перечислением.
  

• 
  характеризовать значимые части слова (объяснять термины «основа слова», «окончание слова», «корень слова», «приставка», «суффикс»);
  
• 
  разбирать слова по составу (имена существительные, прилагательные), включая слова с чередующимися согласными и беглыми гласными в корне слова: свет – свеча; день – дня;
  
• 
  различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;
  
• 
  подбирать группы однокоренных слов и изменять форму данного слова (имени существительного и прилагательного);
  
• 
  подбирать однокоренные слова с данным корнем, используя суффиксы и приставки;
  
• 
  объяснять (различать) роль приставки, суффикса в приобретении словом самостоятельного значения или нового оттенка в группе однокоренных слов: двор – дворик – дворник;
  
• 
  различать:
  

• 
  объяснять различие в значении многозначных слов;
  
• 
  различать и пояснять примерами прямое и переносное значение слов;
  
• 
  использовать опыт работы по разбору слов по составу, по подбору однокоренных слов и изменению формы данного слова при решении орфографических задач:
  

• 
  в правописании безударных гласных и парных согласных в корне слова;
  
• 
  в правописании приставок по-, под-, от-, про-, до-, на-, за-, над-, с-;
  
• 
  в правописании суффиксов –ик, -ек;
  
• 
  в правописании непроизносимых согласных в корне слова;
  
• 
  в правописании слов с двойными согласными;
  
• 
  в правописании слов с разделительными твёрдым и мягким знаками;
  
• 
  в правописании слов с приставками и существительных с предлогами (пошёл по полю);
  
• 
  при переносе слов типа подъезд, соловьи, стройка, покрышка, закладка, доставка.
  

• 
  использовать опыт работы по анализу состава слова, по различию смысловых и эмоциональных оттенков, вносимых приставками и суффиксами в значение слова, опыт работы с многозначными словами, синонимами и антонимами:
  

• 
  используя опыт работы по темам «Предложение» и «Состав слова», строить информационное сообщение, эмоционально-оценочное высказывание; формулировать задание к данному языковому материалу (в соответствии с поставленной целью) и рекомендации по его выполнению: обсуждать, в чём смысл задания, которое предстоит выполнить, что для этого надо знать и уметь, с чего начинать, что можно использовать в качестве справочного материала, как проверить задание и т.д.¹
  

• 
  находить имена существительные (в именительном падеже и в форме косвенных падежей) в тексте;
  
• 
  определять, на какой вопрос отвечает данное имя существительное и что оно обозначает (предмет, явление природы, действие, признак);
  
• 
  различать имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые;
  
• 
  определять число и род имён существительных;
  
• 
  изменять существительные по числам;
  
• 
  различать мягкий знак – показатель мягкости (пень, день) и мягкий знак – показатель рода имени существительного с основами на Ж, Ч, Ш, Щ;
  
• 
  грамотно писать существительные женского и мужского рода с нулевым окончанием и основами на Ж, Ч, Ш, Щ;
  
• 
  ставить существительные в начальную форму;
  
• 
  изменять форму имён существительных в контексте.
  

• 
  изменять имена существительные по падежам (склонять имена существительные);
  
• 
  ставить падежные вопросы к имени существительному;
  
• 
  различать падежные вопросы, которые ставят к одушевлённым и неодушевлённым существительным;
  
• 
  определять падеж имён существительных;
  
• 
  различать в предложении существительные в форме именительного и винительного падежей;
  
• 
  делать морфологический разбор имён существительных;
  
• 
  подбирать синонимы и антонимы к данным существительным;
  
• 
  составлять предложения и тексты с близкими и противоположными по значению существительными;
  
• 
  осознанно подбирать и использовать в устной и письменной речи существительные в соответствии с речевой ситуацией (дом, домик, домище; изба, избушка, избёнка и т.п.);
  
• 
  использовать опыт изменения имён существительных по падежам в соответствии с речевой ситуацией;
  
• 
  употреблять в устной и письменной речи правильные грамматические формы имён существительных (например, на деревьях вместо на деревьев).
  

• 
  по лексико-грамматическим признакам определять имя прилагательное в тексте;
  
• 
  выделять в тексте и самостоятельно составлять словосочетания имён прилагательных с именами существительными;
  
• 
  определять род и число прилагательных по роду и числу существительных, с которыми эти имена прилагательные составляют словосочетание;
  
• 
  определять род и число прилагательных по родовым окончаниям;
  
• 
  изменять прилагательные в форме единственного числа по числам и родам;
  
• 
  разбирать имена прилагательные по составу.
  

• 
  изменять имена прилагательные по падежам (склонять имена прилагательные);
  
• 
  определять род , число и падеж прилагательных в сочетании с именами существительными;
  
• 
  проверять правописание падежных окончаний по вопросам (по окончаниям падежных вопросов прилагательных);
  
• 
  делать морфологический разбор имени прилагательного;
  
• 
  различать прямое и переносное значение имён прилагательных (горячее молоко, горячее солнце);
  
• 
  употреблять в устной и письменной речи правильные грамматические формы имён прилагательных;
  
• 
  составлять предложения и тексты с прилагательными, соответствующими речевой ситуации, с прилагательными, близкими и противоположными по значению, и прилагательными, которые используются в прямом и переносном значении.
  

• 
  характеризовать глагол как часть речи по его лексико-грамматическим (морфологическим) признакам;
  
• 
  определять (устанавливать) глаголы среди других частей речи в предложении, тексте, среди отдельных слов и ставить к ним вопросы;
  
• 
  различать и сравнивать глаголы и существительные, называющие действие: (что делать?) стучать – (что?) стук;
  
• 
  различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? И на вопрос что сделать?.
  

• 
  устанавливать (называть) начальную форму глагола;
  
• 
  разбирать глаголы в неопределённой форме по составу (свистнуть, гулять);
  
• 
  разбирать глаголы в прошедшем времени по составу, выделяя родовые окончания (светил, светило, светила);
  
• 
  определять форму числа, лица и времени глагола;
  
• 
  изменять число, лицо и время глагола в тексте и вне текста (отдельное слова);
  
• 
  устанавливать по неопределённой форме (по вопросам что делать? что сделать?) возможные для данного глагола формы времени;
  
• 
  грамматически правильно употреблять различные формы глагола в речи (соотносить глагол с личными местоимениями, изменять форму лица, числа глагола в зависимости от личного местоимения, с которым глагол сочетается в предложении);
  
• 
  грамотно писать глаголы с изученными орфограммами;
  
• 
  использовать в собственной речи различные формы лица, числа и времени глагола;
  
• 
  подбирать синонимы и антонимы к данному глаголу;
  
• 
  выбирать глагол из синонимичного ряда применительно к конкретной речевой ситуации, коммуникативной задаче (дождь капает, сеет, идёт, стучит, барабанит, льёт) и в соответствии со стилистическими особенностями текста (отец говорит, сказывает, молвит).