№ урока
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Элементы содержания
|
Планируемые результаты
|
Дата проведения
|
Примечание
|
По плану
|
По факту
|
Введение1час
|
1
|
Введение. Образное отражение жизни в искусстве. Художественный образ. Литература как искусство слова
|
Комбинированный урок
|
Представление об образности как отличительном признаке художественной литературы, литературе как искусстве слова
|
Знать: образную природу словесного искусства.
Уметь: составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа
|
|
|
|
Устное народное творчество2 часа
|
2
|
В мире русской народной песни. Частушки как малый песенный жанр.
|
Комбинированный урок
|
Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная…», «Вдоль по улице метелица метет…», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.
|
Знать особенности русских народных песен, их слог, особенности частушек
|
|
|
|
3
|
Предания как исторический жанр
|
Комбинированный урок
|
Предания «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком…». Особенности содержания и формы народных преданий.
|
Знать особенности содержания и формы народных преданий.
Уметь сравнивать и сопоставлять
|
|
|
|
Из древнерусской литературы 2 часа
|
4
|
Житийная литература «Житие А. Невского»
|
Изучение нового материала
|
Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования
|
Знать: содержание и историческую основу «Жития А. Невского»
|
|
|
|
5
|
«Шемякин суд»
|
Изучение нового материала
|
Изображение действительных и вымышленных событий – главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои – крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами
|
Знать особенности произведения, сатирические мотивы произведения
|
|
|
|
Из русской литературы XVIII века 3 часа
|
6
|
Д. И. Фонвизин. Слово о писателе. Комедии «Недоросль»
|
Урок изучения нового материала
|
Личность Фонвизина. Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина
|
Знать: содержание пьесы, черты классицизма.
Уметь: анализировать образы комедии, определять тематику и проблематику произведения.
|
|
|
|
7
|
Анализ эпизода комедии Фонвизина «Недоросль»
|
Комбинированный урок
|
Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении
|
Знать: содержание пьесы, черты классицизма.
Уметь: анализировать образы комедии, определять тематику и проблематику произведения
|
|
|
|
8
|
Сочинение по комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль»
|
Развитие речи
|
Тема, основная мысль, портрет в литературном произведении, сравнительная характеристика героев
|
Знать: содержание прочитанного произведения.
Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное.
|
|
|
|
Из русской литературы XIX века 29 часов
|
9
|
И. А. Крылов. Слово о писателе. Басни Крылова
|
Комбинированный урок
|
Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе
|
Знать личность Крылова, особенности его басен
|
|
|
|
10
|
Крылов А. И.-поэт и мудрец. Многогранность личности Крылова.
|
Комбинированный урок
|
Басни «Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства
|
Умение анализировать басни Крылова, понимать их смысл
|
|
|
|
11
|
Рылеев К. Ф. Автор дум и сатир.
|
Изучение нового материала
|
. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками. «Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф.
|
Знать особенности творчества Рылеева
|
|
|
|
12
|
А. С. Пушкин. Слово о писателе. История пугачевского бунта.
«Капитанская дочка».
|
Изучение нового материала
|
Представление об исторической основе романа, о жанре, композиции, идейном содержании, системе характеров, средствах характеристики персонажей (портрете, пейзаже, речи героя
и т. д.), сравнительная характеристика персонажей
|
Знать: основные факты жизни и творческого пути А. С. Пушкина; исторические источники; содержание изучаемого произведения.
Уметь: владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выявлять авторскую позицию
|
|
|
|
13
|
А. С. Пушкин. «Капитанская дочка». Главы 1–3. Формирование личности П. Гринёва «Я рос недорослем»
|
Комбинированный урок
|
Жанровые особенности произведения; этапы формирования характера Петра Гринева – молодого русского дворянина
|
Знать: содержание изучаемого произведения; этапы формирования характера героя.
Уметь: владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению; Выделять смысловые части текста
|
|
|
|
14
|
Гринёв в Белогорской крепости. «Русское семейство Мироновых». Анализ 3–5-й глав.
|
Комбинированный урок
|
Путь духовного становления главного героя; его отношения с людьми
|
Знать: содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов повести.
Уметь: владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по вопросам; давать характеристику героям
|
|
|
|
15
|
Гринёв и Швабрин. Проблемы чести и достоинства, нравственности поступка. Сравнительная характеристика.
|
Комбинированный урок
|
Представление о двух героях повести – Гринёве и Швабрине, их поступках и мотивах поведения; основные проблемы
|
Знать: содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов.
Уметь: сопоставлять эпизоды текста и сравнивать героев; выражать свое отношение к поступкам героев; выявлять авторскую позицию
|
|
|
|
16
|
А. С. Пушкин. «Капитанская дочка». Главы 4–7. Гринёв и Маша Миронова.
|
Комбинированный урок
|
Смысл названия повести; душевное богатство, нравственная чистота, народная основа образа
|
Знать: содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов.
Уметь: владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания; выражать свое отношение к поступкам героев; участвовать в диалогах
|
|
|
|
17
|
А. С. Пушкин «Капитанская дочка». Изображение народной войны и ее вождя Емельяна Пугачева. Взаимоотношения Гринёва и Пугачева
|
Комбинированный урок
|
Образ главного героя – Пугачева; народноая война в анализируемых главах; взаимоотношения Пугачева и Гринёва в трех сценах
|
Знать: исторические сведения о Пугачевском восстании; содержание изучаемого произведения, его проблематику.
Уметь: характеризовать особенности сюжета, композиции; выявлять авторскую позицию и свое отношение к прочитанному
|
|
|
|
18
|
А. С. Пушкин “Капитанская дочка”. Образ Пугачева в повести.
|
Повторительно-обобщающий
|
Образу Пугачева; глубина и противоречивость образа, созданного автором и рассказчиком
|
Знать: содержание изучаемого материала; позицию автора к проблеме народного восстания.
Уметь: выделять смысловые части художественного текста; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа
|
|
|
|
19
|
А. С. Пушкин «Капитанская дочка». Нравственные идеалы гуманизма, чести и долга
|
Повторительно-обобщающий
|
Проблемы нравственного характера; оценка основных понятий и проблем путем сравнения и сопоставления
|
Знать: содержание и проблематику повести .
Уметь: глубоко анализировать художественный текст; сопоставлять эпизоды и сравнивать поступки и характеры героев; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа.
|
|
|
|
20
|
Сочинение по роману А. С. Пушкина «Капитанская дочка»
|
Развитие речи
|
Совершенствование навыка написания сочинения на заданную тему; соблюдение признаков выбранного жанра сочинения; выражение своего отношения к предложенным темам
|
Знать: содержание и проблематику изученного произведения.
Уметь: выбрать тему и жанр сочинения; составить план к выбранной теме; сформулировать идею, подобрать цитатный материал; аргументировать свою точку зрения; редактировать написанное
|
|
|
|
21
|
А.С.Пушкин «Пиковая дама»
|
Изучение нового материала
|
Образ главного героя и «наполеоновская» тема, нравственно-философская проблематика, особенности использования фантастического
|
Знать сюжет и героев произведения.
Уметь: владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выявлять авторскую позицию
|
|
|
|
22
|
М. Ю. Лермонтов. Рассказ о писателе. Исторические темы в творчестве. "Пленный рыцарь".
|
Комбинированный урок
|
Основные факты биографии поэта и особенностях его поэтической манеры; символические образы лирики
|
Знать: основные факты жизни и творчества М. Ю. Лермонтова.
Уметь: определять род и жанр литературного произведения; выразительно читать произведение, в том числе выученные наизусть отрывки; соблюдать нормы литературного произношения; выражать свое отношение к прочитанному
|
|
|
|
23
|
М.Ю. Лермонтов. “Мцыри”. История создания, особенности композиции поэмы.
|
Комбинированный урок
|
Поэтический сюжет, сосредоточенный на передаче внутренних переживаний, ощущений человека, его чувств и настроений; история создания, композиция, идейно-тематическое и художественное содержание поэмы
|
Знать: содержание изучаемого произведения.
Уметь: анализировать поэтический текст; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС; выразительно читать стихотворения
|
|
|
|
24
|
Идейное содержание поэмы “Мцыри”. Образ Мцыри в поэме
|
Комбинированный урок
|
Идейное содержание поэмы, свободолюбивая личность героя и его стремления к независимости; анализ поэтического текста в единстве формы и содержания
|
Знать: содержание изучаемого произведения; оценку образа Мцыри В. Г. Белинским.
Уметь: анализировать поэтические произведения; выделять смысловые части художественного текста; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС
|
|
|
|
25
|
М. Ю. Лермонтов “Мцыри”. Художественное своеобразие поэмы.
|
Повторительно-обобщающий
|
Характеристика Мцыри, замысел автора, способы раскрытия образа главного героя; особенности поэмы как романтического произведения
|
Знать: содержание поэмы; наизусть отрывок.
Уметь: делать выводы в результате анализа текста, фрагмента; характеризовать роль ИВС, находить их в тексте; выразительно читать фрагменты, в том числе наизусть
|
|
|
|
26
|
Сочинение по поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри»
|
Развитие речи
|
Совершенствование навыка написания сочинения на заданную тему; соблюдение признаков выбранного жанра сочинения; выражение своего отношения к предложенным темам
|
Знать: содержание и проблематику изученного произведения.
Уметь: выбрать тему и жанр сочинения; составить план к выбранной теме; сформулировать идею, подобрать цитатный материал; аргументировать свою точку зрения; редактировать написанное
|
|
|
|
27
|
Контрольная работа по теме «А.С.Пушкин и М.Ю.Лермонтов»
|
Контроль знаний, умений и навыков
|
Основные факты жизни и творчества, содержание и художественные особенности изученных произведений
|
Знать: Основные факты жизни и творчества, содержание и художественные особенности изученных произведений.
Уметь оценивать и сопоставлять
|
|
|
|
28
|
Н. В. Гоголь. “Ревизор”. Действие первое.
|
Комбинированный урок
|
Особенности драматического произведения, история создания комедии “Ревизор”; идейное и художественное своеобразие, мастерство речевых характеристик персонажей
|
Знать: особенности драматического произведения; литературного жанра; определение понятия “комедия”
Уметь: составлять тезисы к лекции; определять роль и жанр литературного произведения; выразительно читать фрагменты по ролям; владеть различными видами пересказа
|
|
|
|
29
|
Разоблачение нравственных и социальных пороков человечества в комедии “Ревизор”.
|
Изучение нового материала
|
Жизненная основа комедии; обстоятельства, приведшие чиновников к роковой ошибке
|
Знать: основы сценического поведения; содержание комедии.
Уметь: владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выразительно читать фрагменты комедии; выражать свое отношение к прочитанному
|
|
|
|
30
|
Н. В. Гоголь. “Ревизор”. Действия 4–5. Образ Хлестакова.
|
Комбинированный урок
|
Анализ драматического произведения; представление о характере Хлестакова, механизм его превращения, отношение автора к герою
|
Знать: содержание действий; позицию автора по отношению к каждому из героев.
Уметь: строить устные и письменные высказывания в связи с изучением произведения; участвовать в диалоге по содержанию и сопоставлению характеров; аргументированно отстаивать свою точку зрения; писать отзывы о прочитанном.
|
|
|
|
31
|
Мастерство Гоголя-сатирика. Белинский о комедии “Ревизор”. Хлестаков и хлестаковщина.
|
Повторительно-обобщающий
|
Ситуация рождения страха перед ревизией как основа комедийного действия; герои комедии; роль финала, смысл эпиграфа; тезисы по статье В.Г.Белинского
|
Знать: содержание статьи Белинского о комедии “Ревизор”; определение понятия “хлестаковщина”.
Уметь: составлять тезисы к статье; обобщать изученное по характерам героев; выражать свое отношение к прочитанному; сопоставлять эпизоды и сцены комедии; сравнивать героев; строить устные и письменные высказывания
|
|
|
|
32
|
Творческая работа по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»
|
Развитие речи
|
Совершенствование навыка написания сочинения на заданную тему; соблюдение признаков выбранного жанра сочинения; выражение своего отношения к предложенным темам
|
Знать: содержание и проблематику изученного произведения.
Уметь: выбрать тему и жанр сочинения; составить план к выбранной теме; сформулировать идею, подобрать цитатный материал; аргументировать свою точку зрения; редактировать написанное
|
|
|
|
33
|
М. Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе
|
Изучение нового материала
|
М.Е.Салтыков-Щедрин - писатель, редактор, издатель
|
Расщирить представления о писателе
|
|
|
|
34
|
Анализ эпизода из «Истории одного города» Салтыкова- Щедрина
|
Комбинированный урок
|
«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения
|
Знать основные историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия.
Уметь выявлять авторскую позицию, оценивать и сопоставлять, строить устные высказывания
|
|
|
|
35
|
Н. С. Лесков. «Старый гений»
|
Изучение нового материала
|
Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе
|
Знать основные историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия.
Уметь выявлять авторскую позицию, оценивать и сопоставлять, строить устные высказывания
|
|
|
|
36
|
А. К. Толстой. Тема любви в лирике Толстого.
|
Изучение нового материала
|
Глубина и непосредственность чувств лирического героя Толстого
|
Уметь анализировать лирическое произведение.
|
|
|
|
37
|
Л. Н. Толстой. “После бала”. Контрастное построение рассказа как способ выражения его идеи
|
Изучение нового материала
|
Личность и творчество Л. Н. Толстого; особенность композиции рассказа “После бала”, роль приема антитезы в идейной и художественной ткани рассказа
|
Знать: основные факты жизни и творческого пути Л. Н. Толстого; содержание рассказа.
Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст; выделять смысловые части рассказа, составлять план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения
|
|
|
|
38
|
Иван Васильевич и полковник.
|
Комбинированный урок
|
Авторская позиция и позиция рассказчика
|
Знать: содержание изучаемого произведения; прием “контраста”.
Уметь: находить при анализе текста
ИВС; сопоставлять эпизоды рассказа; владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге
|
|
|
|
39
|
Л. Н. Толстой. “После бала”. Идейный смысл рассказа.
|
Повторительно-обобщающий
|
Главная мысль рассказа о моральной ответственности человека за все, что совершается в жизни; позиция автора и рассказчика
|
Знать: содержание рассказа; приемы анализа текста.
Уметь: сопоставлять эпизоды рассказа; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа
|
|
|
|
40
|
А. П. Чехов. «О любви»
|
Изучение нового материала
|
История о любви и упущенном счастье
|
Уметь выявлять авторскую позицию, роль художественной детали, ее связь с внутренним состоянием героя и авторским отношением к нему
|
|
|
|
41
|
Контрольная работа по творчеству Лескова, Толстого, Чехова
|
Контроль знаний, умений и навыков
|
Основные факты жизни и творчества, художественные особенности произведений
|
Знать: Основные факты жизни и творчества, художественные особенности произведений
|
|
|
|
Из литературы XX века 18 часов
|
42
|
И. А. Бунин
|
Комбинированный урок
|
«Кавказ» Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика.
|
Знать: основные факты жизни и творческого пути И. А. Бунина; содержание рассказа .
Уметь: анализировать художественный текст ; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев ; выражать свое отношение к прочитанному .
|
|
|
|
43
|
А. И. Куприн. «Куст сирени»
|
Комбинированный урок
|
«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини
|
Знать: основные факты жизни и творческого пути А. И. Куприна; содержание рассказа.
Уметь: анализировать художественный текст; выделять смысловые части рассказа; формулировать тему, идею, про блему произведения; выражать свое отношение к героям рассказа
|
|
|
|
44
|
А. А. Блок
|
Комбинированный урок
|
Основные факты жизни и творчества, своеобразие лирики, отражение в ней высоких идеалов, тема любви и «страшного мира», мотив отрицания и принятия жизни
|
Знать особенности творчества Блока.
Уметь анализировать и выразительно читать стихотворения
|
|
|
|
45
|
С. А. Есенин
|
Комбинированный урок
|
Основные факты жизни и творчества.
Поэма на историческую тему. Характер Пугачева.
|
Знать особенности творчества Есенина.
Уметь анализировать и выразительно читать стихотворения
|
|
|
|
46
|
Сопоставительная характеристика образов Пугачева у Есенина и Пугачева у Пушкина
|
Повторительно-обобщающий
|
Сопоставление предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С. Пушкина, С .А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.
|
Уметь сравнивать литературных героев из разных произведений, строить устное высказвание
|
|
|
|
47
|
И. С. Шмелев
|
Изучение нового материала
|
Основные факты жизни и творчества. «Как я стал писателем». Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники)
|
Знать основные факты жизни и творчества.
Уметь сопоставлять художественные произведения с документально-биографическими
|
|
|
|
48
|
М. А. Осоргин. «Пенсне»
|
Комбинированный урок
|
Особенности рассказа «Пенсне» Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.
|
Знать основные особенности творчества
|
|
|
|
49-50
|
Журнал «Сатирикон». Тэффи. «Жизнь и воротник».
М. М. Зощенко
|
Изучение нового материала
|
Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Ироническое повествование о прошлом, характеризующее отношение к современности
|
Знать: содержание изучаемых произведений; образную природу
словесного искусства.
Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС; выявлять авторскую позицию.
|
|
|
|
51
|
А. Т. Твардовский. Слово о писателе
|
Изучение нового материала
|
«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине
|
Знать: содержание изучаемых глав; образную природу словесного искусства.
Уметь: характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному
|
|
|
|
52
|
«Василий Теркин». Герой и автор
|
Комбинированный урок
|
Новаторский характер Василия Теркина – сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике
|
Знать: образную природу словесного искусства.
Уметь: анализировать художественный текст; давать характеристику герою; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС; выражать свое отношение к прочитанному; участвовать в диалоге.
|
|
|
|
53
|
А. П. Платонов. «Возвращение».
|
Изучение нового материала
|
Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа
|
Уметь: выразительно читать произведение; анализировать текст; формулировать тему, идею, проблематику; выражать свою точку зрения
|
|
|
|
54
|
Стихи и песни о ВОВ 1941-1945
|
Комбинированный урок
|
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою родину (Е.Винокуров. «Москвичи»; М.Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…»; А.Фатьянов. «Соловьи»; Л.Ошанин. «Дороги»; В. Высоцкий. «Песня о Земле» и др.). Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.
|
Знать: поэтов военного времени и их творчество; знать стихи наизусть.
Уметь: выразительно читать произведения, в том числе наизусть; соблюдать нормы литературного произношения; владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям
|
|
|
|
55
|
В. П. Астафьев.
|
Комбинированный урок
|
Краткий рассказ о писателе. « Фотография, на которой меня нет» Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни
|
Знать: основные факты жизни и творчества писателя; содержание рассказа.
Уметь: воспринимать и анализировать художественное произведение ; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изучаемого произведения; владеть различными видами пересказа
|
|
|
|
56-57
|
К. Г. Паустовский. «Телеграмма»
|
Изучение нового материала
|
Тема, идея, проблематика, характеристика героев
|
Уметь: выразительно читать произведение; анализировать художественный текст; формулировать тему, идею, проблематику; выражать свою точку зрения
|
|
|
|
58
|
Русские поэты XX века о Родине, родной природе и о себе
|
Комбинированный урок
|
И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок…»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия…»
|
Знать: образную природу словесного искусства.
Уметь: определять род и жанр литературного произведения; выразительно читать стихи, в том числе выученные наизусть; строить устные и письменные высказывания в связи с изученными произведениями; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям
|
|
|
|
59
|
«Мне трудно без России»
|
Комбинированный урок
|
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.Оцуп. «Мне трудно без России…» (отрывок); З. Гиппиус. «Знайте!», «так и есть»; Дон Аминадо. «Бабье лето»; И .Бунин. «У птицы есть гнездо…». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов
|
Знать: образную природу словесного искусства.
Уметь: определять род и жанр литературного произведения; выразительно читать стихи, в том числе выученные наизусть; строить устные и письменные высказывания в связи с изученными произведениями; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям
|
|
|
|
60
|
Контрольный тест по теме «Литература XX века»
|
Контроль знаний, умений и навыков
|
Своеобразие русской поэзии 20 века, человек и история в литературе 20 века, проблема выбора пути, проблема героя, годы военных испытаний, нерушимость нравственных устоев в сложных жизненных обстоятельствах
|
Понимать своеобразие русской поэзии 20 века, знать основные темы и проблемы.
|
|
|
|
Из Зарубежной литературы 9 часов
|
61
|
В. Шекспир. «Ромео и Джульетта». Вечные проблемы в трагедии.
|
Изучение нового материала
|
Краткий рассказ о писателе. «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев
|
Знать: основные факты жизни и творчества
В. Шекспира; содержание трагедии «Ромео и Джульетта».
Уметь: воспринимать и анализировать художественное произведение; определять род и жанр литературного произведения; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС
|
|
|
|
62
|
В. Шекспир. “Ромео и Джульетта”. Трагедия произведения эпохи Возрождения.
|
Изучение нового материала
|
Ромео и Джульетта – символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира
|
Знать: содержание пьесы; образную природу словесного искусства.
Уметь: выразительно читать текст по сценам; сопоставлять сцены (на балконе и сцена 3 акта); строить устные и письменные ответы; участвовать в диалоге по прочитанному произведению
|
|
|
|
63
|
У. Шекспир. Сонеты
|
Изучение нового материала
|
Сонеты – «Кто хвалится родством своим со знатью…», «Увы, мой стих не блещет новизной…
|
Понимать художественное своеобразие лирики. Уметь выразительно читать
|
|
|
|
64
|
Ж.-Б. Мольер. Слово о писателе. «Мещанин во дворянстве»
|
Изучение нового материала
|
XVII век – эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер – великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.
|
Знать особенности классицистической драматургии. Уметь характеризовать комедию нравов и характеров, определять сатирическое значение образа
|
|
|
|
65
|
Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе. «Путешествие Гулливера»
|
Изучение нового материала
|
« Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения
|
Знать содержание произведения.
Уметь определять тему, идею, художественные особенности
|
|
|
|
66
|
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе. «Айвенго»
|
Изучение нового материала
|
Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений
|
Знать содержание произведения.
Уметь определять тему, идею, художественные особенности
|
|
|
|
67
|
Проверочный тест по теме «Зарубежная литература»
|
Контроль знаний, умений и навыков
|
Темы, идеи, герои, художественные особенности изученных произведений
|
Знать: Темы, идеи, герои, художественные особенности изученных произведений.
Уметь анализировать и сопоставлять
|
|
|
|
68
|
От Древнерусской литературы к литературе XX века
|
Повторительно-обобщающий
|
Темы, идеи, герои, художественные особенности изученных произведений
|
Знать: Темы, идеи, герои, художественные особенности изученных произведений.
Уметь анализировать и сопоставлять
|
|
|
|
69
|
Итоговый урок
|
Повторительно-обобщающий
|
Влияние литературы на формирование нравственного и эстетического чувства, универсальные категории и ценности бытия
|
Умение писать отзыв, определять свой круг чтения, обмениваться мнениями по проблеме произведения
|
|
|
|
70
|
Резервный урок
|
|
|
|
|
|
|
