Отчет о результатах самообследования Общие сведения
Скачать 0.6 Mb.
|
| 3.1.5. Сведения о программах профессиональной подготовки (при наличии) с указанием наименования.
3.3. Формы освоения обучающимися образовательных программ: С учетом потребностей и возможностей личности образовательные программы могут осваиваться в следующих формах: - очной; - очно-заочной (вечерней); - заочной; - экстерната; - семейное образование; - самообразование. Допускается сочетание разных форм освоения общеобразовательных программ. Для всех форм получения образования в рамках конкретной основной общеобразовательной программы действует единый государственный образовательный стандарт (пункт 2.11 Устава БОУ г.Омска «Средняя общеобразовательная школа № 33». 3.4. Дополнительные образовательные услуги (при наличии) – нет. 3.5 Воспитательная система Бюджетного общеобразовательного учреждения города Омска «Средняя общеобразовательная школа №33» Воспитание - мы представляем, как творческий, целенаправленный процесс взаимодействия педагогов, учащихся и родителей по созданию оптимальных условий, процесса организации освоения социально-культурных ценностей общества и как следствие развитие индивидуальности личности и ее самореализации. Исходя из программы развития «Школа содействия здоровью» все общешкольные мероприятия включают в себя аспекты воспитания в их взаимодействии и имеют общую воспитательную цель: Обеспечение условий для разностороннего позитивного развития личности каждого ребенка, оказание ему помощи в разрешении возрастных и ситуативных противоречий, максимальное использование для этого особенностей и возможностей школы, педагогов, ученического коллектива, родителей; создание оптимальных условий для развития, саморазвития и самореализации личности ученика – личности психически и физически здоровой, гуманной, духовной и свободной, социально мобильной, востребованной в современном обществе. Исходя из поставленной цели, были определены основные задачи воспитательной работы: • Выявление и развитие природных задатков и творческого потенциала каждого ученика. • Развитие внутренней свободы, чувства собственного достоинства. • Формирование общечеловеческих норм гуманистической морали, культуры общения. • Приобщение учащихся к системе культурных ценностей. • Воспитание уважения к закону, развитие гражданской и социальной ответственности. • Воспитание уважительного отношения к труду. • Воспитание и развитие потребности в здоровом образе жизни. Исходя из этого, несложно было определить основные принципы построения воспитательной системы: • системность; • оптимальность, эффективность; • точное целеполагание, конкретность; • информационность, открытость; • принципы здравого смысла и обратной связи; • демократизм, гуманизм; • дисциплина и порядок; • стимулирование, вознаграждение и поощрение инициативы. В центр нашей системы воспитания мы поставили ребенка и определили следующие приоритетные направления воздействия на его личность: • познай себя как личность интеллектуальную, гуманную, духовную, свободную и творческую через формирование ценностного отношения к себе и другим; • найди себя как человека – гуманиста, таланта, творца, труженика через освоение ценностных ориентиров, позиций и опыта поколений, через овладение различными умениями во внешкольной деятельности; • реализуй себя как социально мобильный субъект – товарищ, друг, член семьи, член общества, гражданин великой страны – через становление социально активной личной, гражданской позиции. Основной механизм воспитания - образовательное воспитательное пространство, центральным структурным элементом которого является система отношений внутри пространства, морально-психологическая атмосфера, требования и эталоны поведения, принятые в школе. Как указывает Е.Н. Дзятковская, воспитывает сама среда воспитательного процесса: • система отношений между преподавателями и школьниками; • система отношений внутри ученического и педагогического коллективов; • отношения между микросоциумами (группами педагогов и (или) учащихся, объединенных общими ценностями, целью, совместной деятельностью). Значимость того или иного микросоциума определяется тем, насколько велико его воздействие на формирование ценностных установок ученика, его мнений, убеждений. Следующим структурным элементом воспитательного пространства школы является система внутренних и внешних условий, направленных на развитие, саморазвитие и самореализацию ученика как личности. Внутренние условия: • ученическое самоуправление; • система работы классных руководителей, эффективность деятельности МО классных руководителей; • психологическое и социальное сопровождение; • построение образовательного пространства на основе интеграции обучения, развития и воспитания с приоритетом последнего; • система традиций школы. К внешним условиям мы относим сотрудничество с социокультурными, образовательными и спортивными учреждениями города, в рамках которого учащиеся школы приобретают опыт взаимодействия с другими микросоциумами, обогащая тем самым свой внутренний мир, приобретая навыки коммуникации, определяя свое место в окружающем мире. Считаем, что необходимо стремиться к тому, чтобы все структурные элементы воспитательного пространства оказывали максимально эффективное, позитивное воздействие на учащихся, на их социализацию. Воспитательная система, принятая педагогическим коллективом школы, направлена на обеспечение целостности и гибкости воспитательного процесса, его движение к индивидуально-ориентированному подходу к учащимся, к неразрывному единству учебного и воспитательного процесса, охватывает всех членов школьного коллектива, создает условия для их плодотворного сотрудничества на различных уровнях и этапах школьной жизни. Важнейшей деятельностью в воспитательной системе является создание творческого пространства, т.е. совокупность условий побуждающих ребенка выражать себя в художественной форме. Наиболее эффективной формой мы считаем личностно - ориентированное коллективное творческое дело, в котором прослеживаются следующие педагогические цели: - ориентация педагогов на позиции интересов учащихся; - совместная деятельность учителей и учащихся; - возможность выбора дел, групп, ролей; - подчеркивание вклада каждого, - признания ценности мнений и позиций всех ребят При этом четко моделируется позиция педагога, которая обязательно должна учитывать: 1. Искренний интерес к внутреннему миру школьника, признание за ним права на самостоятельность мнений и поступков. 2. Установка на себя меняющегося человека и профессионала, ориентированного на самоанализ своей деятельности и значимости своей личности как средства педагогической работы. 3. Стремление к организации коллективной деятельности как совместной, творческой, создающей возможности для самореализации ее участников. В школе сложились традиционные коллективные творческие дела, которые проходят согласно плану воспитательной работы и в которых принимают участие все учащиеся школы, учителя и родители: День Знаний, День Здоровья, Месячник, посвященный Дню защитника Отечества, Весенняя Неделя Добра и др.. Также много коллективно – творческих дел организуется и в микрорайоне, все они носят системный характер и основаны на интеграции учебной и внеурочной деятельности. Системный подход к воспитательной работе реализуется в четырех основных направлениях: • Организация воспитывающей среды построенной на интеграции урочной и внеурочной деятельности учащихся. • Формирование нравственных, субъект-субъектных отношений в школьном коллективе. • Индивидуальное воспитание и самовоспитание учащихся. • Включение каждого школьника в активную творческую деятельность. Психологический климат способствует проявлениям самоорганизации, самооценки, самоконтроля, приобретению опыта самостоятельного принятия решений и выбора учащихся. Наша школа многие годы сотрудничает с различными учреждениями города, что оказывает положительное влияние на воспитание подрастающего поколения.          Согласованность действий школы, ОДН и семьи в рамках системы воспитательной работы школы обеспечивают в течение всех лет работы отсутствие криминогенных ситуаций. В практике работы - регулярные встречи учащихся с сотрудниками ОДН, цикл лекций по профилактике детской наркомании, алкоголизма, курения, профилактики экстремистских направленностей. Администрацией школы (директором, заместителями директора, социальным педагогом и психологом) постоянно ведется работа по своевременному выявлению учащихся, требующих особого педагогического внимания, и оказанию им необходимой помощи. Внеклассная воспитательная работа с учащимися во внеучебное время складывается вокруг своеобразных воспитательных центров – детского объединения, кружков, секций. Они охватывают практически всех учащихся на принципах добровольности, учета интересов и склонностей, чаще - разновозрастные по составу, дают возможность самореализации каждому ученику и учителю в разнообразной творческой деятельности, дружеском общении, объединяют усилия педагогов и ребят вокруг ключевых общешкольных дел, включают большое количество педагогов во внеурочную работу, способствуют сплочению школьного коллектива. Воспитательные мероприятия планируются и проводятся по тематическим направлениям:
Тематические мероприятия приурочены к основным памятным и знаменательным датам года. Такая система позволяет актуализировать и активизировать работу по одному из направлений. В 2012/13 учебном году в школе работают 25 кружков разных направлений, спортивные секции и детское объединение «Новое поколение». Вся работа в школе организована по направлениям: - Гражданско – патриотическое направление - Спортивно – оздоровительное - Познавательная деятельность -Профилактика безнадзорности, правонарушений несовершеннолетних, работа по профилактике проявлений экстремизма и ксенофобии. Гражданско - патриотическое направление является одним из важных направлений работы школы. Воспитание у обучающихся гражданственности, патриотизма – одно из важнейших духовно – нравственных и социальных ценностей. Совместно с Советом ветеранов, хором ветеранов 5-го микрорайона «Берегиня», молодёжно – подростковым клубом «Взлёт», академией МВД, КДЦ «Иртыш», Кировским Домом творчества, музеем Просвещения проводятся мероприятия в рамках данного направления, способствующие формированию личностно – значимых качеств учащихся, готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни общества. Спортивно – оздоровительное направление. В течение учебного года обучающиеся принимают активное участие в соревнованиях школьного, окружного, городского, областного и всероссийского уровней. В рамках формирования здорового образа жизни регулярно проводятся классные часы, посвящённые Всемирному дню борьбы с туберкулёзом, всемирному дню борьбы со СПИД, мероприятия, посвящённые Европейской неделе иммунизации. На базе школы работают спортивные секции: каратэ, бокс, лёгкая атлетика, что оказывает положительное влияние на жизнь и здоровье детей. Познавательная деятельность. Обучающиеся школы в данной деятельности являются активными участниками всероссийских, областных и городских конкурсов и олимпиад различной направленности, таких как, «Русский медвежонок», «Кенгуру», «Слон», «Муравей», «Этуаль», «Британский бульдог», участниками научно – практических конференций. Учащиеся становятся лаурятами и призёрами. Большое внимание в школе уделяется профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, возможных проявлений экстремизма и ксенофобии. В начале каждого учебного года утверждается план работы по данному направлению. Его цель: оказание своевременной и квалифицированной помощи детям и подросткам, попавшим в трудные жизненные социально – педагогические, семейные и прочие ситуации. Осуществление работы по предупреждении. Социального неблагополучия, возможных проявлений экстремизма и ксенофобии. В профилактической работе по данному направлениям были задействованы специалисты: социальный педагог, психолог школы, КТОС, наркологи наркологического диспансера Кировского Административного Округа, курсанты и преподаватели академии МВД, Специалисты СПИД –центра и др. В рамках ФГОС в 1-х и 2-х классах предусмотрена внеурочная работа по направлениям: - спортивно – оздоровительное; - духовно – нравственное; - социальное; - общеинтеллектуальное; - общекультурное. Параллельно воспитательная работа ведется в классных коллективах. Здесь упор делается на ежедневную индивидуальную работу с учащимися, связь и преемственность школьного и семейного воспитания. . Воспитательные задачи ставятся и решаются классными руководителями последовательно, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Максимально используются экскурсионная, туристско-краеведческая деятельность, посещение театров, концертов, выставок. В управлении школой равноправными участниками являются и обучающиеся. В школе работает детское объединение «Новое поколение», в него входят представители от каждого класса (7-11 классы). Объединение решает проблемы классной, внеклассной и внешкольной деятельности учащихся. Организует и проводит общешкольные мероприятия, такие как: · Праздник знаний · День Учителя · Новогодний праздник · Праздник 8 Марта · Проведение акций · Тематические выставки к памятным датам · Праздник последнего звонка Деятельность объединения осуществляется на принципах добровольности, самоуправления, равенства. Результаты, на которые нацелена работа: - демократизация отношений; - становление определенных традиций школы; - развитие организаторских способностей учащихся. В школе имеются все условия для качественной внеурочной работы с обучающимися: стабильный коллектив высокопрофессиональных педагогов, постоянно повышающий свой профессиональный уровень через систему курсовой подготовки, активно занимающийся самообразованием. В школе имеется необходимая материально-техническая база: - актовый зал, где проводятся все праздничные мероприятия, встречи с ветеранами ВОВ, репетиции; -два спортивных зала (спортивный инвентарь) – проводятся подготовки различного вида спортивных мероприятий и сами мероприятия, занятия спортивных секций; - спортивная площадка, на которой проводятся внеклассные и внешкольные спортивные игры; - библиотека, читальный зал – устраиваются тематические выставки к праздничным датам, обзор новых изданий, где можно просто посидеть и почитать; - кабинеты во 2-й половине дня приспособлены для кружковых занятий. Наиболее сложной задачей является разработка критериев внутренней оценки воспитательной работы, потому что эффективность и результативность учебно-воспитательной работы и усилий по социализации личности заведомо долговременный процесс, результаты и проявления которого многогранны и с трудом поддаются учёту. Конечно, существует масса формальных измерений этой работы (количество проведённых мероприятий, число участников кружков, секций и т.п., наличие нормативных и инструктивных документов, текущей плановой отчётной документации). Всё это, безусловно, имеет право на существование, но, выполняя служебно-организационную функцию, не может, на наш взгляд, одновременно являться критериями эффективности работы. Опосредованным выражением качественного состояния воспитания и, следовательно, критериями оценки эффективной работы объективно служат: · уровень социальной ответственности (наличие или отсутствие правонарушений среди учащихся); наши выпускники обладают высоким интеллектуальным и нравственным уровнем развития личности, лидерскими качествами. · уровень самореализации личности (инициативность, вовлечённость в социально значимые для школы проекты); ценят ценности: - толерантность, - патриотизм, - преемственность, - ответственность, - здоровый образ жизни. Ученики школы являются победителями различного уровня олимпиад, спортивных и творческих конкурсов и соревнований, конкурсов проектной деятельности, участниками научно-практических конференций. Возросшая активность школьников, их самостоятельная вовлечённость в общественно значимую работу – процесс, характерный в последние годы для школы. Он сам по себе может рассматриваться как содержательный критерий оценки эффективности. Ежегодные праздники, на которых бывают наши выпускники, говорят о сохранении традиций, как феномена духовной культуры. Эта активность, в свою очередь, - результат развития различных форм ученического самоуправления. Критерии оценки деятельности обучающихся в школе: Отношение школьника к самому себе.
Проследив поэтапное становление мотивационных потребностей детей и увидев результаты, т. е. полностью личность, готовую к взрослой жизни в социуме, мы сможем говорить об эффективности нашей работы по воспитанию учащихся в условиях воспитательного процесса. |
Похожие:
 | Отчет о результатах самообследования Общие сведения Полное наименование образовательного учреждения в соответствии с уставом Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Полтавский... |  | Отчет о результатах самообследования липецк 2014 Содержание Раздел... Информация о реализуемых образовательных программах в их содержательной части. 24 |
| Отчет о результатах самообследования гбоу нпо сахалинской области «Профессиональный лицей №2» Отчет о результатах самообследования рассмотрен на заседании Педагогического совета | | Отчет о результатах самообследования деятельности образовательного... Общие сведения о доу. Цели и задачи деятельности мадоу «Детский сад №104» |
| Отчет о результатах самообследования деятельности образовательного... Общие сведения о доу. Цели и задачи деятельности мадоу «Детский сад №104» | | Отчет о результатах самообследования мбоу «Основная общеобразовательная школа №74» п. Калино Отчет о результатах самообследования мбоу «оош №74» (далее Отчет) – ежегодный, персонифицированный документ, адресованный различным... |
| Отчет о результатах самообследования общие сведения об учреждении:... Организационно-правовое обеспечение образовательной деятельности учреждения дополнительного образования детей | | Отчет о результатах самообследования гбоу спо «Училище (техникум) Олимпийского резерва» Отчет о результатах самообследования рассмотрен на заседании Педагогического совета гбоу спо уор |
| Отчет о результатах самообследования общеобразовательного учреждения Структура Сведения об уровне подготовки выпускников образовательного учреждения (за 3 года) | | Отчет о результатах самообследования общеобразовательного учреждения Структура Сведения об уровне подготовки выпускников образовательного учреждения (за 3 года) |
| Отчет о результатах самообследования Муниципального бюджетного общеобразовательного... Отчет о результатах самообследования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа... | | Отчет о результатах самообследования (сведения о реализации основных... Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы средней общеобразовательной школы №2005 |
| Отчет о результатах самооценки деятельности образовательного учреждения... Отчет о результатах самооценки деятельности образовательного учреждения (самообследования) | | Отчет о результатах самообследования за 2013-2014 учебный год Общие вопросы Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей детско-юношеская спортивная школа тюменского... |
| Отчет о результатах самообследования образовательного учреждения... Отчет о результатах самообследования образовательного учреждения за 2012-2013 учебный год | | Отчет о результатах самообследования областного автономного образовательного... Оаоу спо «Новгородский химико-индустриальный техникум» провел самообследование с целью обеспечения доступности и открытости информации... |
