V. Содержание учебного предмета
Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:
Круг детского чтения.
Техника чтения.
Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.
Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.
Литературоведческая пропедевтика.
Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.
Круг детского чтения чтения
Произведения современной детской литературы разных жанров (4 ч).
Стихи современных поэтов, отрывки из фантастической повести Е. Велтистова.
У истоков русской детской литературы (11 ч).
Отрывки из русских летописей. Русские народные сказки в ранних записях. Стихи для детей поэтов XVII в. Савватия, Симеона Полоцкого, Кариона Истомина. Произведения для детей писателей XVIII в.: проза А. Болотова, статьи Н.И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума», детские стихи А. Шишкова. Нравоучительный характер и прямая назидательность произведений для детей.
Детская литература XIX в. (27 ч).
Басни И. Крылова. Первая литературная сказка для детей «Чёрная курица, или Подземные жители» А. Погорельского. «Сказка о царе Салтане…» А. Пушкина и «Спящая царевна» В. Жуковского. Сказки и игры для детей В. Даля. Исторические рассказы А. Ишимовой. Разнообразие жанров; образность произведений для детей, постепенно приходящая на смену прямой назидательности. Появление темы природы в детском чтении. Отрывки из повести С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука». Стихи А.К. Толстого, А. Майкова, Ф. Тютчева, А. Плещеева в круге детского чтения. Стихи Н. Некрасова о природе, посвященные русским детям.
Учебные книги для чтения К. Ушинского и Л. Толстого. Разнообразие жанров, познавательный характер произведений Ушинского и Толстого. Тема детства в рассказах писателей конца XIX в. Рассказ «Слон» А. Куприна. Сюжет, герои, идея рассказа, мастерство писателя в создании характеров.
Детская литература XX в. (22 ч).
Отрывки из повести Лидии Чарской «Записки маленькой гимназистки». Детская литература 1920-х гг.: «Морские рассказы» Б. Житкова, отрывки из книги К.Чуковского «Серебряный герб». Детские журналы 1920–1930-х гг. Детские стихи обэриутов: Д. Хармса, А. Введенского, Ю. Владимирова. Поиски новых интересных форм и тем для детских стихов. Весёлый тон и юмор стихов обэриутов. Богатство и многообразие жанров детской литературы: сказки Е. Шварца и А.Н. Толстого, рассказы М. Пришвина, переводы С. Маршака, стихи В. Маяковского и А. Барто. романа Ю. Олеши «Три Толстяка» (отрывки).
Детская литература 1930–1950-х гг. Герои А. Гайдара («Тимур и его команда»). Юмор и сатира в детской литературе: рассказы Н. Носова, сатирические стихотворные портреты А. Барто.
Детская литература 1960–1990-х гг. «Панорама» поэзии для детей: стихи Е. Благининой, Б. Заходера, В. Берестова, И. Токмаковой, Н. Матвеевой и др., пьеса-сказка С. Козлова, сказочные миниатюры Г. Цыферова. Знакомство с творчеством детских писателей К. Драгунской, Т. Собакина и др. Современные детские журналы.
Техника чтения
На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:
способ чтения – чтение целыми словами;
правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
установка на постепенное увеличение скорости чтения.
Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.
Выпускник начальной школы должен также уметь читать осознанно текст про себя.
4-й класс
Беглое, осознанное, правильное, выразительное чтение с соблюдением всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению. Осознанное чтение про себя любого по объёму и жанру текста.
Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности 4-й класс
Развитие умений:
самостоятельно осмысливать заглавие произведения;
самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации;
проводить «диалог с автором» в процессе чтения текста (этапы: самостоятельное формулирование вопросов по ходу чтения текста, прогнозирование возможных ответов, самоконтроль);
самостоятельно формулировать главную мысль прочитанного;
устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно составлять простой план в разных его вариантах, составлять сложный план с помощью учителя и самостоятельно;
находить в тексте материал для составления рассказа на определенную тему.
Дети, заканчивающие начальную школу, при чтении доступных им художественных текстов овладевают правильным типом читательской деятельности, а именно могут:
прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстраций, ключевых слов;
самостоятельно выделять ключевые слова в тексте;
проводить «диалог с автором»: по ходу чтения самостоятельно формулировать вопросы, прогнозировать ответы, контролировать себя;
формулировать главную мысль, соотносить её с заглавием текста;
составлять простой и сложный план текста;
пересказывать текст по плану.
4-й класс
Развитие умения определять основную тему и главную мысль произведения.
Продолжение работы над образами литературных героев (см. соответствующий раздел в программе 3-го класса).
Ознакомление детей с историей создания литературного произведения, показ связи произведения с личностью автора, с его биографией. Место произведения в истории русской детской литературы.
Наблюдение над языком художественных произведений.
Аргументированное высказывание своего отношения к прочитанному.
Литературоведческая пропедевтика
На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями:
4-й класс
Детская литература, история детской литературы, темы произведений детской литературы.
Пролог и эпилог в художественном произведении.
Автобиографические произведения. Воспоминания (мемуары).
Басня, её особенности (сюжет, герои, сценичность, нравоучительный смысл).
Баллада – рассказ в стихах.
Фантастическая повесть, её отличие от сказочной повести.
Юмор и сатира в произведениях детской литературы.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) развитие устной и письменной речи 4-й класс
Обучение:
подробному, сжатому и выборочному пересказу (с опорой на план) повествовательного текста с элементами описания или рассуждения;
составлению устных рассказов о героях на основе самостоятельно собранного материала;
творческим устным рассказам от имени одного из героев с изменением лица рассказчика, с продолжением, с включением элементов авторского описания.
Письменные творческие работы: переводы с древнерусского на современный русский язык, сочинения на заданные темы, самостоятельное сочинение описаний, сказок, рассказов, стихотворений.
VI .Планируемые результаты данного курса
Дети, заканчивая начальную школу, должны уметь:
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
подробно, сжато и выборочно пересказывать художественный текст по плану;
составлять устные рассказы о героях произведений, устные описания;
учить наизусть и читать выразительно стихотворения и отрывки прозы;
выполнять творческие задания по прочитанному тексту.
Для удобства проведения контроля и оценивания образовательных достижений детей по литературному чтению ниже приводится сводная таблица предметных требований.
Таблица предметных требований
по литературному чтению (программный минимум) (4-й класс)
|
Линии развития учащихся средствами предмета «Литературное чтение»
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
4 класс
|
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;
самостоятельно находить ключевые слова;
самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
вычитывать разные уровни текстовой информации: фактуальной, подтекстовой, концептуальной;
формулировать основную мысль текста;
составлять простой и сложный план текста;
писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой
|
аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;
понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;
иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других
|
самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);
относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;
относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;
видеть языковые средства, использованные автором
|
VII. Тематическое планирование (4 класс не ФГОС)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ урока
|
ДАТА
|
Тема урока
|
|
1
|
|
Вводный урок. Знакомство с учебником «В океане света». «Пролог»
Кто же будет сопровождать нас в путешествиях? Г.Сапгир «Сегодня, завтра, вчера»
|
Т
|
|
|
Раздел 1. Любимые книги
|
|
2
|
|
Начало удивительных событий. Е.Велтистов «Приключения электроника»,( гл. 1, ч.1и2)
|
Т
|
3
|
|
Наука как искусство . Е.Велтистов «Приключения электроника»(гл. 1 ч.3и4)
|
Т
|
4
|
|
Смешные стихи о серьёзных вещах Ю.Мориц «Баллада о фокусах шоколада»
|
Т
|
|
|
Раздел 2. У истоков русской детской литературы
|
|
5
|
|
Летопись и летописцы А.С.Пушкин «Борис Годунов» (отрывок)
Н.Кончаловская «В монастырской кельи узкой…»
|
Т
|
6
|
|
«Повесть временных лет», «Расселение славян»
|
Т
|
7
|
|
«Похвала книгам» Ярослава Мудрого.
|
Т
|
8
|
|
Почему не стареют наказы Владимира Мономаха? («Поучение» Владимира Мономаха детям)
|
Т
|
9
|
|
Путешествие 1. XVII век. Справщик Савватий –первый детский поэт.
|
|
10
|
|
Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина.
|
Т
|
11
|
|
Обобщение по разделу Древнерусская литература XI-XVII вв. Проверочная работа
|
|
12
|
|
Путешествие 2. Конец XVIII века. Усадьба Асаковых. («Детские годы Багрова-внука», гл.1)
|
|
13
|
|
Традиция семейного чтения. (С.Аксаков «Детские годы Багрова-внука», гл. 2-3)
|
|
14
|
|
Жизнь и приключения Андрея Болотова». Автобиографическая книга и мемуары.
|
Т
|
15
|
|
«Детское чтение для сердца и разума» (нравоучительные статьи Н.И.Новикова)
|
Т
|
16
|
|
Образ «идеального ребёнка» в детских стихах А.Шишкова, в рассказе «Можно исправиться, когда твёрдо того захочешь.
|
|
17
|
|
Обобщение. Зарождение, становление и развитие детской литературы в XI-XVIII веках.
|
Т
|
|
|
Раздел 3. XIX век. Путешествие продолжается…
|
|
18
|
|
Путешествие 3. Москва начала XIX века. Интересны ли детям басни? (И.А.Крылов «Слон и Моська»).
|
Т
|
19
|
|
Характерные особенности жанра басни (И.А.Крылов. Басни «Квартет», «Свинья под дубом»)
|
Т
|
20
|
|
Обобщение. Басни И.А.Крылова
|
|
21
|
|
Путешествие 4. 1828 год. Первая русская литературная сказка.
|
|
22-23
|
|
А.Погорельский «Чёрная курица…»
1. Нелёгкий путь в подземное царство (ч.2,3)
2. Встреча с подземными жителями (ч.4,5).Главный герой сказки (ч.6)
|
Т
Т
Т
|
24
|
|
Путешествие 5. Лето 1831 года. Как писать для детей?
|
|
25-29
|
|
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
1. Знакомство с героями сказки (ч.1-3)
2. Сказочное и реальное в тексте сказки. Первая встреча Гвидона с отцом (ч.4-6)
3. Первое чудо и вторая встреча с отцом. Мир Салтана и мир Гвидона (ч.7-9)
4. Царь Салтан и князь Гвидон. (ч.10-15) В чём главный смысл сказки? (финал)
|
Т
|
30
|
|
Сказка В.А.Жуковского «Спящая царевна».
|
Т
|
31
|
|
Владимир Даль «Война грибов с ягодами» (русская сказка в обработке В.Даля), «Кузовок»
|
Т
|
32
|
|
Путешествие 6. Мир природы приходит на страницы книг.
|
|
33
|
|
Картины природы в книге С.Аксакова «Детские годы Багрова-внука»
|
|
34
|
|
Поэты XIX века о природе. Стихи А.К.Толстого, А.Плещеева, А.Майкова, Ф.Тютчева о природе.
|
Т
|
35
|
|
Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»
|
Т
|
36
|
|
Путешествие 7. Школа в Ясной Поляне
|
|
37
|
|
Непростые простые тексты (Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Как ходят деревья»)
Сказка «Два брата»
|
Т
|
38
|
|
Учебная книга К.Д.Ушинского «Детский мир и хрестоматия» («Столица и губернский город»)
|
Т
|
39
|
|
Как помочь детям полюбить свою родную землю? (К.Д.Ушинский «Наше Отечество») .
|
Т
|
40-42
|
|
А.И.Куприн «Слон»
1. Непонятная болезнь (Ч.1-4)
2. Можно ли выполнить желание Нади? (Ч.5-6)
|
Т
|
|
|
Раздел 4. Век XX. Новые встречи со старыми друзьями.
|
|
43
|
|
Путешествие 8 (в библиотеку). Загадка Лидии Чарской
|
|
44-45
|
|
Л.Чарская «Записки маленькой гимназистки»
1. Первый день Лены в гимназии (гл.8) Друзья и враги Лены Икониной (гл.10-11)
2. Образ Лены Икониной. Обобщение.
|
|
46
|
|
Путешествие 9. Петроград 1923 год. Редакция «Воробья». Житков и Маршак.
|
|
47
|
|
Настоящий капитан (Б.Житков «Николай Исаич Пушкин»)
|
Т
|
48
|
|
Путешествие 10. Вокруг Маршака
|
|
49
|
|
Е.Шварц «Два брата»
|
|
50
|
|
Превращение Пиноккио в Буратино (Б.Галанов «Книжка про книжки» (отрывок), «Пишу на ту же тему по-своему)
|
|
51
|
|
А.Н.Толстой «Фофка», «Кот сметанный рот»
|
|
52
|
|
Птицы с «характерами» (М.Пришвин «Изобретатель»)
Кто же он – Михаил Пришвин? (Статья С.Я.Маршака «Сила жизни»)
|
Т
|
53
|
|
Путешествие 11. 1928 год. Литературный утренник в Сокольниках. В.Маяковский и А.Барто.
|
Т
|
54
|
|
Ю.Олеша «Три Толстяка»
|
Т
|
55
|
|
Б.Галанов «Как найти город Трёх Толстяков?»
|
Т
|
56
|
|
Путешествие 12. «Дорогие мои мальчишки» (Р.Фраерман «Гайдар и дети»)
|
|
57-58
|
|
А.Гайдар «Тимур и его команда»
1. Этот чердак был обитаем. Игра или серьёзное дело? (ч.1-4)
2. Тимур и тимуровцы (ч.5, обобщение)
|
|
59
|
|
Путешествие 13. Смешные книжки. Н.Носов «Федина задача», В.Драгунский «Что любит Мишка»
|
|
60
|
|
Стихи А.Барто Сатира или юмор?
|
|
|
|
Путешествие 14. «Книжкины именины» во Дворце пионеров. Стихи Е.Благиненой, Б.Заходера, Ю.Коринца и др.
|
|
61
|
|
Стихи И.Токмаковой, Г.Сапгира, Э.Мошковской, Э.Успенского, С.Чёрного и В.Долиной
|
Т
|
62-63
|
|
Пьеса-сказка С.Козлова «Снежный цветок»
Знакомство с героями. Поиски снежного цветка
Мудрая сказка для малышей.
|
|
64
|
|
Путешествие 15. Современные детские писатели
К.Драгунская «Крайний случай»
|
|
65
|
|
Творческая манера Ксении Драгунской (К.Драгунская «Ерунда на постном масле!»)
|
Т
|
66
|
|
Интервью с Тимом Собакиным. (Стихи и проза Тима Собакина)
|
|
67
|
|
Обобщение. Берём интервью у детских писателей.
|
|
68
|
|
«О чём можно, о чём хочется читать»
|
|
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературному чтению
(на основании Письма Минобразования России от 19 ноября 1998г. №1561/14 – 15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»)
Оценка «5» ставится ученику, если он: читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию;
полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший план, выявляет основной смысл прочитанного;
самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе событий, герое);
знает и выразительно читает наизусть стихотворение.
Оценка «4» ставится ученику, если он: читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы;
делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз;
составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);
самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;
читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.
Оценка «3» ставится ученику, если он: читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), недостаточно выразительно, допускает от 3 до 5 ошибок;
передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план с помощью наводящих вопросов учителя; воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если он: читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, допускает более 6 ошибок;
пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;
не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя; при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения
|
