Пояснительная записка Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
Скачать 1.97 Mb.
|
| | 4 | | Сложное предложение (3–5) Повторение. Фонетика. Слог и ударение | Раскрытие структурного различия простого и сложного предложений. Выявление ориентира для узнавания сложного предложения. Формирование умения составлять схему сложного предложения | ||
| | 5 | | Сложное предложение с союзами. № 6-9 Повторение. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн | Способы соединения простых предложений в сложное. Распознавание сложных предложений. Обнаружение различного смысла, присущего частям сложного предложения, грамматически выступающего в качестве основы предложения. Способы распознавания сложного предложения, отличие его от простого распространенного. | ||
| | 6 | | Сложное предложение и предложение с однородными членами. № 10-12 Повторение. Правописание безударных гласных | Определение грамматической основы предложения и разбор его по членам Отличие сложного предложения и предложения с однородными членами. Сложное предложение, состоящее из простых с однородными членами. Способы соединения простых предложений в сложное | ||
| | 9 | | Сложное предложение и предложение с однородными членами. №13-15 Повторение. Правописание парных согласных. | Постановка знаков препинания. Сложные предложения и простые с однородными членами. | ||
| | 10 | | Развитие речи. Определение темы текста и основной мысли (16) Повторение. Текст. | Совершенствование умения определять тему текста и основную его мысль, устанавливать смысловые связи между частями текста. | ||
| | 11 | | Входная контрольная работа | Проверка состояния знаний и умений на начало учебного года | ||
| | 12 | | Местоимение. Общее понятие (17–20) Повторение. Правописание непроизносимых согласных. | Раскрывая понятие местоимения, обратить внимание на различное употребление местоимений в речи. На основе характеристики местоимений определить отличие местоимений от других частей речи. | личные местоимения, склонение местоимений; предлоги перед местоимениями; правописание местоимений с предлогами; правило обозначения гласных и согласных в приставках распознавать местоимения, определять их число и лицо; писать раздельно местоимения с предлогом; употреблять местоимения в устной и письменной речи; распознавать приставки и предлоги; правильно писать гласные и согласные в приставках | |
| | 13 | | Личные местоимения (21–23) Повторение. Правописание удвоенных согласных. | Ознакомление с личными местоимениями. Формирование умения определять лицо местоимений. На основе наблюдения выявить, в чём согласуются местоимения с существительными, на которые они указывают | ||
| | 16 | | Личные местоимения. Словарный диктант. (24–28) Повторение. Состав слова. | Уточнение знаний о грамматическом значении местоимений (изменение по числам).Развитие осмысленного употребления местоимений в устной и письменной речи. | ||
| | 17 | | Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица (29–34) Повторение. Признаки изученных частей речи. | Первичное знакомство со склонением местоимений. Наблюдение за различными падежными формами местоимений | ||
| | 18 | | Склонение местоимений 3-го лица (35–40) Повторение. Типы предложений по цели высказывания | Упражнение в определении лица, рода, падежа и числа местоимений. Формирование умения составлять предложения, используя местоимения в данных падежных формах. | ||
| | 19 | | Предлоги перед местоимениями (41–43) Повторение. Различение слова, словосочетания и предложения. | На основе наблюдений сделать вывод о раздельном написании местоимений с предлогами. Наблюдение за изменением местоимений с предлогами при склонении, правилом правописания местоимений 3-го лица в косвенной форме без предлога | ||
| | 20 | | Местоимения с предлогами. Развитие речи. Фразеологизмы (44–45) Повторение. Главные и второстепенные члены предложения | Развитие умения распознавать фразеологизмы среди словосочетаний, объяснять их смысловое значение, дополнять предложения подходящими по смыслу фразеологизмами. | ||
| | 23 | | Упражнение в употреблении и изменении местоимений в тексте (46–47) Повторение. Предложения с однородными членами | Закрепление навыка правописания местоимений, определения их грамматического значения | ||
| | 24 | | Проверочная работа по теме «Местоимение» | Проверка навыка употребления местоимений в тексте, определения падежа, лица и числа местоимения | ||
| | 25 | | Сочинение из личного опыта на тему летних впечатлений. Повторение. Тема текста. | Формирование умения определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном высказывании. Формирование умения структурно оформлять текст собственного высказывания | ||
| | 26 | | Правописание гласных в приставках (48–50) Повторение. Безударные падежные окончания имен существительных | Активизация знаний учащихся о приставках. Расширение знаний о приставках. Совершенствование навыка в правописании приставок. Работа над смысловым значением слов, употребляемых с разными приставками | правило обозначения гласных и согласных в приставках правильно писать гласные и согласные в приставках | |
| | 27 | | Правописание согласных в приставках (51–53) Повторение. Безударные падежные окончания имен существительных | Совершенствовать навык в правописании приставок. Работать над смысловым значением слов, употребляемых с разными приставками | ||
| | 30 | | Правописание гласных и согласных в приставках. Словарный диктант. (54–56) Повторение. Безударные падежные окончания имен существительных | Упражнение в правописании гласных и согласных в приставках. Совершенствование умения в правописании предлогов и приставок | ||
| | 1.10 | | Развитие речи. Композиция текста (57–59) | Расширение опыта построения текста. Формирование умений определять тему и идею текста; формирование умений составлять план в соответствии с композицией текста | ||
| | 2 | | Диктант по теме «Повторение» | Проверка знаний учащихся по программе 3 класса. | ||
| | 3 | | Первичное знакомство с изменением глаголов настоящего времени (60–63) | Познакомить с изменением глаголов настоящего времени по лицам и числам. Формирование умения определять лицо и число глаголов настоящего времени | особенности изменения глаголов в будущем времени; изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам; изменять глаголы по временам, лицам и числам; определять время, лицо и число глаголов; выделять личные окончания глаголов; находить и образовывать глаголы в будущем простом и сложном времени; различать глаголы настоящего и будущего времени; разбирать глаголы по составу; употреблять глаголы настоящего и будущего времени в устной и письменной речи; устанавливать связь в предложении; особенности изменения глаголов в будущем времени; изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам; Должны уметь: изменять глаголы по временам, лицам и числам; определять время, лицо и число глаголов; выделять личные окончания глаголов; находить и образовывать глаголы в будущем простом и сложном времени; различать глаголы настоящего и будущего времени; разбирать глаголы по составу; употреблять глаголы настоящего и будущего времени в устной и письменной речи; устанавливать связь в предложении; | |
| | 4 | | Изменение глаголов настоящего времени по лицам и числам (64) | Развитие умения определять лицо глаголов настоящего времени | ||
| | 7 | | Личные окончания глаголов (65–67) | На основе наблюдений и сравнения глаголов настоящего времени единственного и множественного числа дать понятие о личных окончаниях | ||
| | 8 | | Личные окончания глаголов настоящего времени (68–70) | Развитие умения определять лицо и число глаголов настоящего времени. Наблюдение за смысловым значением глаголов | ||
| | 9 | | Будущее простое и сложное время глаголов (71–76) | Дать понятие о будущем простом и сложном времени. Развитие умения различать глаголы в будущем простом и сложном времени | ||
| | 10 | | Изменение глаголов будущего времени по лицам и числам (77–79) | Закрепление умения различать глаголы настоящего и будущего времени, определять лицо и число глаголов, разбирать глаголы по составу | ||
| | 11 | | Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам | Совершенствование умения употреблять глаголы в нужном времени | ||
| | 14 | | Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Словарный диктант. | Совершенствование навыка в определении времени, лица и числа глаголов, умения употреблять глаголы в нужном времени | ||
| | 15 | | Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Фразеологизмы (80–83) | сделать вывод об изменении глаголов в прошедшем времени по родам. Наблюдение за особенностью в произношении окончаний женского и среднего родов | ||
| | 16 | | Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам (84–87) | Развитие умения правильно писать окончания глаголов в прошедшем времени в зависимости от рода и числа существительного. | ||
| | 17 | | Определение времени, лица и числа глаголов (88–90) | Закрепление навыка в определении числа, лица (рода) глаголов в разных временных формах | ||
| | 18 | | Тестирование «Время глаголов» | Проверка умения определять время, число, лицо (род) глаголов; разбирать предложения по частям речи и членам предложения | ||
| | 21 | | Развитие речи. Письмо (91) | Формирование умения определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном высказывании, умения структурно оформлять текст собственного сочинения. | ||
| | 22 | | Контрольный диктант за I четверть | Проверка знаний и умений в расстановке знаков препинания в разных видах предложений по составу, по интонации; разбирать слова по составу; изменять глаголы по лицам и числам в настоящем, будущем и прошедшем временах; выполнять синтаксический разбор предложения | ||
| | 23 | | Работа над ошибками. Связь слов в глагольных словосочетаниях (95–98) | Дать представление о глагольном управлении как об одном из видов связи слов в предложении | ||
| | 24 | | Работа с текстом «Капитан» (92–94) | Формирование умения делить текст на части по данному плану, излагать содержание текста. Формирование умения точно употреблять слова в речи | ||
| | 25 | | Работа над ошибками. Связь слов в глагольных словосочетаниях (99–101) | Совершенствование умения устанавливать связь слов в предложении, употреблять форму существительного в зависимости от глагола (с предлогом или без предлога) | ||
| | 28 | | Связь слов в глагольных словосочетаниях (102–103) Словарный диктант. | Совершенствование умения устанавливать связь слов в предложении, употреблять форму существительного в зависимости от глагола (с предлогом или без предлога). | ||
| | 29 | | Неопределённая форма глагола (106–108) | Первичное знакомство с неопределённой формой глагола: суффиксами, вопросами. На основе сравнения глаголов в разных временных формах с неопределённой формой глагола сделать вывод о том, что неопределённая форма глагола не имеет словоизменения | ||
| | 30- | | Основа глагола в неопределённой форме (109–112) | Знакомство со способом нахождения основы неопределённой формы. Развитие умения разбирать глаголы в неопределенной форме по составу | | |
| | 31 | | Роль неопределённой формы глагола в предложении. Развитие речи. Образные сравнения (113–116) | Расширить сведения о составном сказуемом в сравнении с простым сказуемым. На основе наблюдений выяснить и сделать вывод о роли неопределённой формы глагола. Совершенствование умения находить в тексте образные выражения | | |
| | 1/11 | | Резерв | | | |
Похожие:
 | Пояснительная записка Программа разработана на основе Федерального... Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции... | | Пояснительная записка Программа разработана на основе Федерального... Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции... |
| Пояснительная записка рабочая программа по изобразительному искусству... Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России | | Пояснительная записка рабочая программа по окружающему миру разработана... Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России |
| Пояснительная записка рабочая программа по литературному чтению разработана... Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России | | Программа по окружающему миру разработана на основе Федерального... Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, рабочей программы «Окружающий мир» 1 – 4 классы... |
| Пояснительная записка к тематическому планированию по технологии Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции... | | Рабочая программа по музыке 3 класс разработана на основе Федерального... Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы по музыке «Музыка», авторов:... |
 | Технология Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции... | | Пояснительная записка программа разработана на основе Федерального... Б. М. Неменского «Изобразительное искусство. 1-4 класс» (учебно- методический комплект «Школа России),Концепции духовно-нравственного... |
| Пояснительная записка рабочая программа по истокам в 5 9 классах... Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России | | Школа России Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции... |
| Пояснительная записка рабочая программа разработана на основе Федерального... Обра зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи тания личности гражданина России | | Окружающий мир Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции... |
| Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана... Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития... | | Программа по русскому языку фгос «Школа России» пояснительная записка Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепции духовно-нравственного развития... |
