Контрольный диктант № 11 с грамматическим заданием
Как научиться использовать алгоритм проведения самопроверки и взаимопроверки?
|
Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
|
К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта и выполнения грамматических заданий
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению и навыков аналитическойдеятельности
|
153
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте
|
Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?
|
Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
|
К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
|
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5–7 КЛАССАХ (12 ч + 5 ч)
|
154
|
Разделы науки о русском языке
|
Как построить лингвистическое повествование?
|
Научиться применять алгоритм выполнения лингвистической задачи в практической деятельности
|
К.: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, поэтапному самосовершенствованию
|
155 – 156
|
Р.р. Текст
|
Что такое текст? Что такое тема текста? Какие существуют приемы сжатия текста? Как определить проблему текста?
|
Научиться определять тему и проблему текста, применять приемы компрессии текста, редактировать написанное
|
К.: формировать навыки работы в группе, включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы.
Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста и создания текста-рассуждения в сжатом виде
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению; навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
|
157 – 158
|
Р.р. Стили речи
|
Каковы композиционно- языковые признаки текста? Как построить текст определенного стиля речи в соответствии с его
композиционно- языковыми признаками?
|
Научиться составлять текст определенного стиля речи?
|
К.: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста
|
Формирование устойчивой мотивации к конструированию текста, творческому самовыражению
|
159
|
Р.р. Учебно-научная речь
|
Как построить текст определенного стиля речи в соответствии с его
композиционно- языковыми признаками?
|
Научиться составлять текст определенного стиля речи?
|
К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста
|
Формирование навыков развернутого анализа
|
160 – 161
|
Фонетика
|
Как применять полученные знания по фонетике при объяснении орфограмм?
|
Научиться применять фонетический анализ слова при объяснении орфограмм
|
К.: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе фонетического анализа слов
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению и навыков аналитическойдеятельности
|
162 – 163
|
Графика
|
Как научиться объяснять орфограммы?
|
Научиться применять алгоритм объяснения орфограмм
|
К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста лингвистического рассуждения
|
Формирование навыков развернутого анализа
|
164 – 165
|
Лексика и фразеология
|
Как применять полученные знания при анализе и конструировании текста?
|
Научиться применять полученные знания при анализе и конструировании текста
|
К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста
|
Формирование устойчивой мотивации к конструированию текста, творческому самовыражению
|
166
|
Контрольный диктант № 12 с грамматическим заданием
|
Как научиться использовать алгоритм проведения самопроверки и взаимопроверки?
|
Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
|
К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта и выполнения грамматических заданий
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению и навыков аналитическойдеятельности
|
167
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте
|
Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?
|
Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
|
К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
|
168
|
Повторение пройденного
|
Как применить полученные знания в практической деятельности на уроке?
|
Научиться применять полученные знания в практической деятельности на уроке
|
К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, самодиагностики
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
|
169
|
Итоговое тестирование
|
Как научиться использовать алгоритм проведения самопроверки и взаимопроверки?
|
Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
|
К.: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовыхзаданий
|
Формирование
навыков
развернутого анализа, самодиагностики
|
170
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании
|
Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?
|
Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
|
К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы деятельности и формы сотрудничества.
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
|
