Основное содержание по темам
|
Характеристика основных видов деятельности учащихся
|
Формирование и развитие
компетенций
|
Язык и общение (3 часа)
|
1.Речь и речевое общение
1.1.Роль языка в жизни общества.
1.2.Общение устное и письменное.
2.Речевая деятельность
2.1.Аудирование (слушание) и чтение как виды речевой деятельности.
3.Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, язык художественной литературы.
|
Осознавать роль коммуникативных умений в жизни человека;
Знать основные особенности устной и письменной речи.
Овладеть некоторыми видами аудирования (ознакомительным и детальным), некоторыми видами чтения (ознакомительным, изучающим).
Выявлять особенности разговорной речи, языка художественной литературы и научного стиля.
Устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка.
|
Коммуникативная
компетенция
|
Повторение пройденного в I–IV классах (23 часа)
|
1.Морфология
1.1. Самостоятельные и служебные части речи
1.2. Имя существительное
Род, число падеж имен существительных. Типы склонений имен существительных.
1.3. Имя прилагательное
Род, число и падеж имен прилагательных.
1.4.Местоимение
Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица.
1.5.Глагол
Настоящее, будущее и прошедшее время глагола, число, род (в прошедшем времени). Спряжение глагола.
1.5. Наречие (ознакомление)
1.6. Предлоги.
|
Распознавать самостоятельные части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, наречие, местоимение) и их формы; служебные части речи (предлог).
Определять род, число, падеж, тип склонения имен
существительных.
Определять род, число, падеж имен прилагательных.
Определять падеж, число, лицо, род (у местоимений 3-го лица ед.ч.) местоимений.
Анализировать и характеризовать время, число, род (в прошедшем времени) глаголов. Определять тип спряжения глаголов, соотносить личные формы глагола с инфинитивом.
Различать предлог и приставку.
|
Языковая и лингвистическая
компетенции
|
2.Графика и орфография
2.1.Соотношение звука и буквы.
Соотношение звука и буквы. Совпадение и несовпадение произношения и написания в русском языке.
2.2.Правописание морфем
Орфограмма. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова.
Правописание гласных в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов.
2.3. Употребление Ъ и Ь, гласных после
шипящих
Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь. Буква ь на конце существительных после шипящих; во 2-м лице единственного числа глаголов.
Правописание –тся и –ться; раздельное написание не с глаголами.
Раздельное написание предлогов с другими словами.
|
Сопоставлять и анализировать звуковой и буквенный состав слова.
Повторить содержание изученных в начальной школе орфографических правил и алгоритмы их использования.
Опираться на морфемный анализ при выборе правильного написания слова.
Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических проблем.
|
Языковая и лингвистическая
компетенции
|
3. Текст. Тема текста. Основная мысль текста
3.1.Текст и его основные признаки.
Текст как продукт речевой деятельности. Понятие текста, основные признаки текста. Смысловая цельность, связность текста.
3.2.Тема текста
Тема, основная мысль. Понятие широкой и узкой темы.
3.3.Структура текста
Структура текста.
Средства связи предложений текста.
3.4. .Письмо. Основные особенности письменного высказывания. Изложение прочитанного текста от другого лица..
|
Знать основные признаки текста. Определять тему, основную мысль текста; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений в тексте.
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения.
Создавать и редактировать собственные тексты с учетом требований к построению текста
|
Коммуникативная
Компетенция
|
|
|
|
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (33 часа)
|
1.Синтаксис
Словосочетания и предложения как единицы синтаксиса.
1.1.Словосочетание
Главное и зависимое слово в словосочетании.
1.2.Предложение и его признаки
Предложение. Предложение как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц.
1.3. Интонация, ее функции и основные элементы
1.4.Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске
Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные. Их интонационные и смысловые особенности. Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. Их интонационные и смысловые особенности.
1.5.Грамматическая основа предложения. Предложения простые и сложные. Простое предложение. Главные члены предложения
Грамматическая основа предложения. Предложения простые и сложные, их структурные и смысловые различия. Простое предложение. Синтаксическая структура простого предложения. Главные члены предложения.
1.6.Второстепенные члены предложения, их виды и способы выражения
Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Способы выражения второстепенных членов предложения.
1.7. Предложения распространенные и нераспространенные
Предложения распространенные и нераспространенные (с двумя главными членами).
1.8.Предложения с однородными членами, их интонационные и пунктуационные особенности
Предложения с однородными членами. Условия однородности членов предложения. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения.
1.9.Обращение
Обращение (однословное и неоднословное), его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением.
1.10.Сложное предложение
Сложное предложение. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения (с двумя главными членами в каждой): интонация и союзы.
1.12.Способы передачи чужой речи.
Прямая речь, диалог. Структура предложений с прямой речью.
|
Овладеть основными понятиями синтаксиса.
Осознавать (понимать) различие словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов, являющихся главными членами предложения.
Распознавать (выделять) словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово в словосочетании.
Определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи.
Корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью высказывания.
Распознавать виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений.
Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные, восклицательные); употреблять их в речевой практике.
Опознавать (находить) грамматическую основу предложения, предложения простые и сложные.
Распознавать главные и второстепенные члены предложения.
Определять виды второстепенных членов предложения и способы их выражения.
Разграничивать и сопоставлять предложения распространенные и нераспространенные.
Осознавать (понимать) условия однородности членов предложения.
Опознавать и правильно интонировать предложения с разными типами сочетаний однородных членов (однородные члены с бессоюзным и союзным соединением (с помощью союзов а, но и одиночным союзом и), с обобщающим словом.
Понимать (осознавать) основные функции обращения.
Опознавать и правильно интонировать предложения с распространенными и нераспространенными обращениями.
Моделировать и употреблять в речи предложения с различными формами обращений в соответствии со сферой и ситуацией общения.
Анализировать и оценивать уместность той или иной формы обращения.
Наблюдать за особенностями использования обращений в текстах различных стилей и жанров.
Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простого предложения.
Опознавать сложные предложения в тексте. Правильно интонировать сложные предложения.
Определять (находить) средства синтаксической связи (союзы) между частями сложного предложения.
Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложного предложения.
Выделять в предложении прямую речь и слова автора.
Различать предложения с прямой речью и диалог.
|
Языковая и лингвистическая
компетенции
|
2.1.Пунктуация как раздел правописания
Пунктуация как система правил употребления знаков препинания в предложении. Знаки препинания, их функции (выделения, разделения).
2.2.Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом предложении
Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в конце предложения.
Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в простом предложении. Тире между подлежащим и сказуемым. Запятая в предложениях с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но, и; в предложениях со словами, грамматически не связанными с членами предложения: обращением; двоеточие после обобщающего слова.
2.3.Знаки препинания в сложном предложении
Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в сложном предложении: запятая в сложносочиненном и сложноподчиненном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
2.4. Знаки препинания в предложениях с прямой речью
Знаки препинания при прямой речи после слов автора и перед ними. Тире в начале реплик диалога.
|
Опираться на грамматическо-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.
Использовать справочники по правописанию для решения пунктуационных проблем.
Анализировать смысловые и синтаксические отношения в предложениях.
Обосновывать выбор знаков препинания с опорой на смысловую, интонационную и грамматическую основу предложений.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с пропущенной связкой.
Правильно расставлять знаки препинания при однородных членах с союзным и бессоюзным соединением, с обобщающим словом и без него.
Расставлять знаки препинания в сложных предложениях с союзной связью.
Правильно оформлять диалог и предложения с прямой речью.
|
Языковая и лингвистическая
компетенции
|
3.Говорение и письмо как вид речевой деятельности
3.1.Говорение. Основные особенности устного высказывания. Развернутый пересказ увиденного материала.
3.2.Письмо. Основные особенности письменного высказывания. Сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного текста.
3.3. Письмо как одна из разновидностей текста.
|
Излагать в письменной форме содержание прочитанного текста (выборочно, сжато) в форме ученического изложения.
Создавать устные и письменные монологические высказывания на бытовые, учебные темы.
|
Коммуникативная
компетенция
|
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (17 часов)
|
1.Фонетика и орфоэпия
Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Смыслоразличительная функция звуков.
1.1.Классификация гласных и согласных звуков
Система гласных звуков русского языка, гласные ударные и безударные.
Система согласных звуков русского языка. Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые. Парные и непарные согласные по звонкости/ глухости, по мягкости/твердости. Сонорные согласные. Шипящие согласные.
1.2.Изменения звуков в речевом потоке
Изменения звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в безударной позиции. Оглушение и озвончение согласных звуков. Элементы фонетической транскрипции.
1.3.Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения гласных и согласных звуков.
Основные правила литературного произношения: произношение мягкого и твердого согласного перед [э] в иноязычных словах; произношение сочетания согласных (чн, чт и др.).
Орфоэпические словари.
|
Овладевать основными понятиями фонетики.
Осознавать (понимать) смыслоразличительную функцию звука.
Распознавать гласные и согласные, ударные и безударные гласные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные по мягкости/твердости, звонкости/глухости звуки.
Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи; особенности произношения и написания слова устно и с помощью элементов транскрипции; звуки в речевом потоке, слово с точки зрения деления его на слоги и возможностей переноса слова с одной строки на другую.
Проводить фонетический анализ слова.
Классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам; слова по заданным параметрам их звукового состава.
Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека.
Овладеть основными правилами литературного произношения: произношением мягкого и твердого согласного перед [э] в иноязычных словах; произношением сочетания согласных (чн, чт и др.).
Использовать орфоэпический словарь.
|
Языковая и лингвистическая
компетенции
|
2.Графика
2.1. Графика как раздел лингвистики
Графика как раздел лингвистики. Элементарные сведения о развитии письменности.
Состав русского алфавита, названия букв.
2.2. Соотношение звука и буквы.
Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’]. Прописные и строчные буквы.
|
. Сопоставлять и анализировать звуковой и буквенный состав слова.
Использовать знание алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, при написании SMS-сообщений.
|
Языковая и лингвистическая
компетенции
|
3.Описание и повествование как функционально-смысловые типы речи
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование. Их особенности.
|
Устанавливать принадлежность текста к одному из функционально-смысловых типов речи: описанию, повествованию.
Создавать и редактировать собственные тексты с учетом требований к построению связного текста – описания и повествования.
|
Коммуникативная
компетенция
|
Лексикология. Культура речи (13 часов)
|
1.Лексика
1.1.Лексика как раздел лингвистики
Лексика как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Отличие слова от других языковых единиц.
1.2.Лексическое значение слова
Слово и его лексическое значение. Основные способы толкования лексического значения слова (краткое толкование, с помощью синонимов, антонимов, однокоренных слов).
Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значение слова.
Толковые словари русского языка.
1.3.Лексические омонимы. Синонимы. Антонимы
Лексические омонимы, их отличия от многозначных слов. Синонимы. Смысловые и стилистические различия синонимов. Антонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.
|
Овладеть основными понятиями лексикологии.
Понимать роль слова в формировании и выражения мыслей, чувств, эмоций; расширять свой лексикон; отличать слова от других единиц языка.
Объяснять различие лексического и грамматического значений слова; толковать лексическое значение слов различными способами. Различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слова; опознавать омонимы, синонимы, антонимы.
Устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов, сочетаемостные возможности слова.
Сопоставлять прямое и переносное значения слова; синонимы в синонимических цепочках; пары антонимов, омонимов.
Использовать в своей речи синонимы, антонимы и т.д.
Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов).
|
Языковая и лингвистическая
компетенции
|
2.1.Письмо как вид речевой деятельности
Письмо. Основные особенности письменного высказывания.
Подробное изложение.
2.2. Описание как функционально-смысловой тип речи. Роль детали в описании предмета.
|
Создавать и редактировать собственные тексты на основе исходного, членение его на части.
Создавать текст – описание предмета (изображенного на картине) с использованием необходимых средств (деталей).
|
Коммуникативная
компетенция
|
Морфемика. Орфография. Культура речи (23 часа)
|
1.Морфемика как раздел лингвистики
Морфемика как раздел лингвистики.
1.1.Морфема как минимальная значимая единица языка. Виды морфем
Морфема как минимальная значимая единица языка.
Словообразование и изменение форм слов.
Основа слова. Окончание как формообразующая морфема.
Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.
Корень. Однокоренные слова. Чередование звуков в морфемах.
|
Овладеть основными понятиями морфемики.
Осознавать морфему как значимую единицу языка; отличие морфемы от других значимых единиц языка; роль морфем в процессах формо- и словообразования.
Опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав.
Использовать морфемный словарь. Применять знания и умения по морфемике в практике правописания.
Использовать в речи слова с разными приставками и суффиксами.
|
Языковая и лингвистическая
компетенции
|
2.Орфография
2.1. Орфография как раздел правописания
Орфография как система правил правописания слов и их форм. Орфограмма и орфографическое правило.
2.2.Правописание морфем.
Правописание гласных и согласных в приставках.
Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож- – -лаг-, -рос- – -раст-.
2.3.Буквы е и о после шипящих в корне.
Буквы ы и и после ц.
|
Иметь представление об орфографии как о системе правил.
Обладать орфографической зоркостью.
Освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования.
Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи.
Использовать орфографический словарь.
|
Языковая и лингвистическая
компетенции
|
3. Рассуждение как функционально-смысловой тип речи
Особенности рассуждения как функционально-смыслового типа речи.
|
Устанавливать принадлежность текста к одному из функционально-смысловых типов речи: рассуждению.
Создавать и редактировать собственный текст – рассуждение на заданную тему.
|
Коммуникативная
компетенция
|
Морфология. Орфография. Культура речи
|
Имя существительное (20 часов)
|
1.Имя существительное как часть речи
Имя существительное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства,
синтаксические функции. Одушевленные и неодушевленные
(повторение), нарицательные и собственные существительные. Род, число, падеж, тип склонения существительного.
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
|
Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции имени существительного.
Распознавать одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные имена существительные; имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Определять род, число, падеж, тип склонения существительного.
|
Языковая и лингвистическая
компетенции
|
|
Осуществлять морфологический разбор имени существительного.
Согласовывать имена прилагательные и глаголы в прошедшем времени с именами существительными.
Использовать в речи синонимичные имена существительные для более точного выражения мыслей, для связи предложений в тексте и устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
Употреблять имена существительные в соответствии с грамматическими нормами.
|
|
2.Орфография.
Употребление прописной буквы в именах собственных.
Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных.
|
Освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования.
|
Языковая и лингвистическая
компетенции
|
3. Рассуждение как функционально-смысловой тип речи
Элементы композиции рассуждения как функционально-смыслового типа речи: аргументы.
|
Опознавать аргументы в структуре текста-рассуждения.
|
Коммуникативная
компетенция
|
Имя прилагательное (14 часов)
|
1.Имя прилагательное как часть речи
Имя прилагательное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Полные и краткие прилагательные. Род, число, падеж полных прилагательных, род, число кратких прилагательных.
|
Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции имени прилагательного.
Распознавать полные и краткие прилагательные; приводить соответствующие примеры.
Определять род, число, падеж прилагательного; правильно образовывать краткую форму прилагательных; правильно произносить прилагательные в краткой форме (ставить ударение); определять синтаксическую роль полной и краткой формы.
Осуществлять морфологический разбор имени прилагательного.
Использовать в речи синонимичные имена прилагательные для более точного выражения мыслей и устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
|
Языковая и лингвистическая
компетенции
|
2.Орфография
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление
буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую
|
Освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования.
|
Языковая и лингвистическая
компетенции
|
3. Описание как функционально-смысловой тип речи
Структура текста – описания животного.
|
Анализировать и характеризовать текст-описание с точки зрения использованных языковых средств.
|
Коммуникативная
компетенция
|
Глагол (22 часа)
|
1.Глагол как часть речи
Глагол как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Инфинитив. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Настоящее, будущее и прошедшее время глаголов совершенного и несовершенного вида. I и II.спряжение.
|
Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции имени прилагательного.
Распознавать инфинитив и личные формы глагола, глаголы совершенного и несовершенного вида; приводить соответствующие примеры. Определять тип спряжения глаголов, соотносить личные формы с инфинитивом.
Осуществлять морфологический разбор глагола.
Использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мыслей и устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
Употреблять глаголы в соответствии с грамматическими нормами.
|
Языковая и лингвистическая
компетенции
|
2.Орфография
Правописание –ться и –чь(чься) в инфинитиве (повторение).
Буквы е и и в корнях с чередованием. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов. Правописание не
с глаголами. Ь в глаголах 2-го лица единственного числа.
|
Освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования.
|
Языковая и лингвистическая
компетенции
|
3.Рассказ как жанр разговорной речи
Особенности рассказа как жанра разговорной речи.
|
Создавать устное высказывание-рассказ на заданную тему, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), в том числе по сюжетным картинкам.
|
Коммуникативная
компетенция
|
Повторение и систематизация пройденного в V классе* (2 часа)
|
1.Лингвистика как наука о языке
Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики.
|
Иметь представление о лингвистике как науке.
Знать основные разделы лингвистики.
|
Языковая и лингвистическая
компетенции
|
2.Орфография и пунктуация.
Орфограммы в приставках и в корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов. Употребление букв ъ и ь.
Знаки препинания в простом и сложном предложении.
|
Повторить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования.
|
Языковая и лингвистическая
компетенции
|
