Рабочая программа по русскому языку для 5 класса разработана в соответствии: с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г.
Скачать 4.97 Mb.
|
| §85. С. 34 – 37. Тетрадь. №62,63 - 65. С. 23. | В каких случаях происходит чередование гласных А – О в указанных корнях? Каков способ действия при выборе А – О в корнях -РАСТ-, -РАЩ- – -РОС-? | Чередование А – О в корнях -РАСТ-, -РАЩ- – -РОС-. | Ученик получит возможность освоить содержание изучаемого орфографического правила и алгоритм его использования в письменной речи; научиться использовать орфографический словарь. | Р. Саморегуляция; целеполагание, планирование, контроль; коррекция; оценка. П.Информационные; логические. К. Планирование учебного сотрудничества; взаимодействие. | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности: формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. | ||||||||
| 108. | Буквы О – Ё после шипящих в корне. §86. С. 37 – 38. | Каков способ действия при выборе О – Ё в корнях слов после шипящих? | Буквы О – Ё после шипящих в корне. | Ученик получит возможность освоить содержание изучаемого орфографического правила и алгоритм его использования в письменной речи; научиться использовать орфографический словарь. | Р. Саморегуляция; целеполагание, планирование, контроль; коррекция; оценка. П.Информационные; логические. К. Планирование учебного сотрудничества; взаимодействие. | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности: формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. | |||||||
| 109. | Буквы И – Ы после Ц. §87. С. 38 – 41. | Каков способ действия при выборе И – Ы после Ц? | Буквы И – Ы после Ц. | Ученик получит возможность освоить содержание изучаемого орфографического правила и алгоритм его использования в письменной речи; научиться использовать орфографический словарь. | Р. Саморегуляция; целеполагание, планирование, контроль; коррекция; оценка. П.Информационные; логические. К. Планирование учебного сотрудничества; взаимодействие. | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности: формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. | |||||||
| 110. | Закрепление материала по теме «Морфемика». С. 41 – 43. Тетрадь. №67 – 72. С. 24 – 27. | Вопросы, решавшиеся на предыдущих уроках (№№93 – 112), требующие обобщения, систематизации и закрепления. | Морфемика. Морфема (корень, суффикс, приставка, окончание). | Ученик получит возможность повторить основные понятия морфемики; закрепить алгоритм опознания морфемы и членения слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа. | Р. Саморегуляция; контроль; коррекция; оценка. П.Логические: построение рассуждения; обобщение. К.Инициативное сотрудничество: формулировать свои затруднения; обращаться за помощью; предлагать помощь и сотрудничество. | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||
| 111. | Контрольный диктант 4 с грамматическим заданием по теме «Морфемика» | Как воспроизвести приобретенные навыки в определенном виде деятельности? | Основные понятия, изученные на уроках № 93 – 113. | Ученик получит возможность закрепить навыки грамотного письма. | Р.Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. П. Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности: формирование ответственного отношения к учению. | |||||||
| 112. | Анализ ошибок , допущенных в контрольном диктанте | Как проверить орфограммы? Как правильно расставить знаки препинания в простом и сложном предложении? | Основные понятия, изученные на уроках № 93 – 113. | Ученик получит возможность научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению | Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками К.: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности: формирование ответственного отношения к учению. | |||||||
| 113. | Развитие речи. Устное описание «поэтических» предметов. Описание картины П.П. Кончаловского «Сирень в корзине». Упр. 457. С.185. | Каковы основные особенности устного высказывания? Как создать развернутый пересказ увиденного материала? | Устное описание картины. | Ученик получит возможность научиться создавать устное монологическое высказывание на заданную тему. | Р. Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П. Общеучебные: овладеть устным описанием (описанием картины) как одним из видов монолога. К.Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание. | Нравственно-этическая ориентация: осознание эстетической ценности русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию. | |||||||
| Морфология. Орфография. Культура речи | |||||||||||||
| Имя существительное (16 ч + 4 ч). Имя прилагательное (10 ч + 3 ч). Глагол (17 ч + 5 ч) | |||||||||||||
| 114. | Имя существительное как часть речи. §88. С. 44 – 47. Тетрадь. №75 - 86. С. 31 - 34. | Как отличить существительное от других частей речи? Каковы морфологические признаки существительного? Какова роль существительного в предложении? | Имя существительное как часть речи. Общее значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Род, число, падеж, тип склонения существительного. | Ученик получит возможность научиться анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции имени существительного; определять род, число, падеж, тип склонения существительного. | Р. Саморегуляция; целеполагание, планирование, контроль; коррекция; оценка. П.Информационные; логические. К. Планирование учебного сотрудничества; взаимодействие. | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности: формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. | |||||||
| 115. | Развитие речи. Доказательства в рассуждении. §89. С. 48 – 49. | Как найти аргументы в структуре текста-рассуждения? Какие аргументы можно привести для доказательства тезиса? | Элементы композиции рассуждения как функционально-смыслового типа речи: аргументы. | Ученик получит возможность научиться опознавать аргументы в структуре текста-рассуждения; создавать и редактировать собственный текст – рассуждение на заданную тему. | Р. Саморегуляция; целеполагание, планирование, контроль; коррекция; оценка. П. Общеучебные: самостоятельно создавать алгоритм решения учебной задачи; смысловое чтение. К. Взаимодействие: строить монологическое высказывание. | Нравственно-этическая ориентация: осознание эстетической ценности русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию Смыслообразование: мотивация учебной деятельности: формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. | |||||||
| 116. | Имена существительные одушевленные и неодушевленные. §90. С. 50 – 51. | Как различать имена существительные одушевленные и неодушевленные? | Имена существительные одушевленные и неодушевленные. | Ученик получит возможность научиться распознавать одушевленные и неодушевленные имена существительные. | Р. Саморегуляция; целеполагание, планирование, контроль; коррекция; оценка. П.Информационные; логические. К. Планирование учебного сотрудничества; взаимодействие. | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности: формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. | |||||||
| 117. | Имена существительные собственные и нарицательные. §91. С. 52 – 56. Тетрадь. №87. С. 35. | Как различать имена существительные собственные и нарицательные, правильно писать их? | Имена существительные собственные и нарицательные. Прописная буква. | Ученик получит возможность научиться распознавать нарицательные и собственные имена существительные; употреблять прописную букву в именах собственных. | Р. Саморегуляция; целеполагание, планирование, контроль; коррекция; оценка. П.Информационные; логические. К. Планирование учебного сотрудничества; взаимодействие. | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности: формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. | |||||||
| 118. | Род имен существительных. §92. С. 56 – 58. | Как правильно определить род имени существительного? | Род имени существительного. | Ученик получит возможность научиться определять род имени существительного; согласовывать имена прилагательные и глаголы в прошедшем времени с именами существительными. | Р. Саморегуляция; целеполагание, планирование, контроль; коррекция; оценка. П.Информационные; логические. К. Планирование учебного сотрудничества; взаимодействие. | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности: формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. | |||||||
| 119. | Развитие речи. Сжатое изложение. Упр.513. С.60. | Как «сжать» текст? | Сжатое изложение. | Ученик получит возможность научиться приемам сжатого пересказа в письменной форме содержания прочитанного текста в форме ученического изложения. | Р. Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачи; планирование: применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П. Общеучебные: Воспроизводить прочитанный текст с заданной степенью свернутости (сжатый письменный пересказ). К. Взаимодействие: строить монологическое высказывание. | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности: формирование ответственного отношения к учению. Нравственно-этическая ориентация: осознание эстетической ценности русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию. | |||||||
| 120. | Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. §93. С. 58 – 59. | Как отличить имена существительные, имеющие форму только множественного числа? Каковы нормы употребления этих существительных? | Имена существительные, имеющие форму только множественного числа. | Ученик получит возможность научиться распознавать имена существительные, имеющие форму только множественного числа; употреблять эти имена существительные в соответствии с грамматическими нормами. | Р. Саморегуляция; целеполагание, планирование, контроль; коррекция; оценка. П.Информационные; логические. К. Планирование учебного сотрудничества; взаимодействие. | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности: формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. | |||||||
| 121. | Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа. | ||||||||||||
Похожие:
 | Вигасина А. А., Годера Г. И., Свинцицкой И. С. «История» 5-11 кл Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования... | | Рабочая программа по учебному курсу «география» 5 класс Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования... |
 | Основная образовательная программа основного общего образования далее Образовательная программа Закона РФ «Об образовании» и в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего... | | Рабочая программа по истории Древнего мира составлена на основе федерального... Законом Российской Федерации от 10. 07. 1992 №3266-1 «Об образовании», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации... |
| План-конспект урока «Настрою гусли на старинный лад…» Башкортостан разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего... | | Рабочая программа по литературе для учащихся 5 класса создана на... Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской... |
| Пояснительная записка с. 2 Планируемые результаты освоения обучающимися основной с. 7 Башкортостан разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Оош» Мензелинского муниципального района рт разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного... |
| Урок музыки 2 класс, раздел «Гори, гори ясно», Тема: Русские народные инструменты Башкортостан разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего... | | Рабочая программа по биологии 5 класс Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства и науки Российской Федерации... |
| Рабочая программа по биологии 5 класс Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства и науки Российской Федерации... | | Пояснительная записка Программа составлена в соответствии с Федеральным... Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской... |
| Рабочая программа по истории уровень образования Законом Российской Федерации от 10. 07. 1992 №3266-1 «Об образовании», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации... | | Рабочая программа по биологии составлена на основе федерального компонента... Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 декабря 2010 г. №2080. Учебник «Биология. Человек. 8 класс» имеет гриф... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Федерального Государственного образовательного стандарта –Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации... | | Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии... Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы... |
