Рабочая программа по русскому языку для 5 класса разработана в соответствии: с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г.
Скачать 4.97 Mb.
|
| §50 - 52. С. 122 – 126. Тетрадь. №140 - 143. С. 50 - 51. | Как различать звук и букву? Как различать гласные и согласные звуки? Как образуются гласные и согласные звуки? | Фонетика. Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки. Ударные и безударные гласные. Шипящие согласные | Ученик получит возможность овладеть основными понятиями фонетики; осознать смыслоразличительную функцию звука; научится распознавать гласные и согласные, ударные и безударные гласные. | Р. Саморегуляция: фиксировать интеллектуальное затруднение и преодолевать его; контроль; коррекция; оценка. П.Информационные: извлекать и анализировать необходимую информацию из учебных текстов; логические: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, сериация; подведение под понятие. К. планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; взаимодействие: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности: формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. | ||||||||
| 63. | Изменение звуков в потоке речи. §53. С. 126 – 127. | Для чего нужно различать сильные и слабые позиции гласных и согласных? Как различать сильные и слабые позиции гласных и согласных? | Позиционные чередования гласных и согласных звуков. | Ученик получит возможность научиться анализировать и характеризовать звуки в речевом потоке: изменение качества гласного звука в безударной позиции; оглушение и озвончение согласных звуков. | Р. Саморегуляция; контроль; коррекция; оценка. П.Информационные; логические. К. планирование учебного сотрудничества; взаимодействие. | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности: формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. | |||||||
| 64. | Согласные твердые и мягкие. §54. С. 127 – 128. Тетрадь. №144 – 151, 153. С. 51 - 52. | Как различать твердые и мягкие согласные? Как обозначать мягкость согласного при фонетической записи слова? | Согласные твердые и мягкие | Ученик получит возможность научиться распознавать согласные мягкие и твердые, парные и непарные по мягкости/твердости звуки; анализировать и характеризовать отдельные звуки речи; соблюдать нормы произношения согласных звуков. | Р. Саморегуляция; контроль; коррекция; оценка. П.Информационные; логические. К. Планирование учебного сотрудничества; взаимодействие. | Самоопределение: осознавать важность нормативного произношения для культурного человека. Смыслообразование: мотивация учебной деятельности: формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. | |||||||
| 65. | Развитие речи. Повествование. §55. С. 129. | Как установить принадлежность текста к одному из функционально-смысловых типов речи – повествованию? | Повествование как функционально-смысловой тип речи. | Ученик получит возможность научиться устанавливать принадлежность текста к одному из функционально-смысловых типов речи: повествованию. | Р. Саморегуляция; целеполагание, планирование, контроль; коррекция; оценка. П. Общеучебные: самостоятельно создавать алгоритм решения учебной задачи; смысловое чтение. К. Взаимодействие: строить монологическое высказывание. | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности: формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. | |||||||
| 66. | Развитие речи. Изложение (обучающее) с элементами описания (К.Г.Паустовский «Шкатулка») | Каковы композиционные и языковые признаки текста типов речи повествование и описание? Как научиться различать и составлять тексты разных типов речи? | Композиционные и языковые признаки текста типов речи повествование и описание | Научиться последовательно излагать текст, сохраняя его стилевые особенности | К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | |||||||
| 67. | Согласные звонкие и глухие. § 56. С. 130 – 131. Тетрадь. №144 – 151, 153. С. 51 - 52. | Как различать звонкие и глухие согласные? | Согласные звонкие и глухие. Сонорные согласные. | Ученик получит возможность научиться распознавать согласные звонкие и глухие, парные и непарные по звонкости/глухости звуки; анализировать и характеризовать отдельные звуки речи; соблюдать нормы произношения согласных звуков. | Р. Саморегуляция; контроль; коррекция; оценка. П.Информационные; логические. К. Планирование учебного сотрудничества; взаимодействие. | Самоопределение: осознавать важность нормативного произношения для культурного человека. Смыслообразование: мотивация учебной деятельности: формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. | |||||||
| 68. | Графика. Алфавит. §57 – 58. С. 131 – 137. Тетрадь. №154. С. 51. | Что изучает графика? Как обозначаются звуки на письме? Как правильно называть буквы алфавита? Как пользоваться алфавитом при поиске информации? | Графика. Каллиграфия. Буквы прописные, строчные. Алфавит. | Ученик получит возможность научиться сопоставлять и анализировать звуковой и буквенный состав слова; использовать знание алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, при написании SMS-сообщений. | Р. Саморегуляция; контроль; коррекция; оценка. П.Информационные; логические. К. Планирование учебного сотрудничества; взаимодействие. | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности: формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. | |||||||
| 69. | Развитие речи. Описание предмета. §59. С.137 – 138. | Как установить принадлежность текста к одному из функционально-смысловых типов речи – описанию (предмета)? | Описание (предмета) как функционально-смысловой тип речи. | Ученик получит возможность научиться устанавливать принадлежность текста к одному из функционально-смысловых типов речи: описанию (предмета). | Р. Саморегуляция; целеполагание, планирование, контроль; коррекция; оценка. П. Общеучебные: самостоятельно создавать алгоритм решения учебной задачи; смысловое чтение. К. Взаимодействие: строить монологическое высказывание. | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности: формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. | |||||||
| 70 – 71. | Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. §60. С. 138 – 141. Тетрадь. №152. С. 52. | Каковы способы обозначения мягкости согласного на письме? В каких позициях в слове мягкость согласного может обозначаться мягким знаком? | Ь для обозначения мягкости согласных. | Ученик получит возможность научиться использовать мягкий знак для обозначения мягкости предыдущего согласного; писать сочетания букв чк, чн, нч, нщ, рщ. | Р. Саморегуляция; контроль; коррекция; оценка. П.Информационные; логические. К. Планирование учебного сотрудничества; взаимодействие. | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности: формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. | |||||||
| 72. | Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. §61. С. 126 – 128. Тетрадь. №155. С. 53. | В каких позициях в слова буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают один звук, два звука? Какие звуки обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я? | Соотношение звука и буквы. Способы обозначения [j’]. | Ученик получит возможность научиться сопоставлять и анализировать звуковой и буквенный состав слова. | Р. Саморегуляция; контроль; коррекция; оценка. П.Информационные; логические. К. Планирование учебного сотрудничества; взаимодействие. | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности: формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. | |||||||
| 73. | Орфоэпия. §62. С. 143 – 145. Тетрадь. №156 – 157. С. 53. | Что такое орфоэпия? Почему надо соблюдать основные правила литературного произношения? Как пользоваться орфоэпическим словарем? | Орфоэпия как раздел лингвистики. Литературное произношение. Орфоэпические словари. | Ученик получит возможность овладеть основными правилами литературного произношения: произношением мягкого и твердого согласного перед [э] в иноязычных словах; произношением сочетания согласных (чн, чт и др.);научиться использовать орфоэпический словарь. | Р. Саморегуляция; контроль; коррекция; оценка. П.Информационные; логические. К. Планирование учебного сотрудничества; взаимодействие. | Самоопределение: осознавать важность нормативного произношения для культурного человека. Смыслообразование: мотивация учебной деятельности: формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. | |||||||
| 74. | Фонетический разбор слова. §63. С. 146. Тетрадь. №158 – 160. С. 53 - 54. | Как записывается звуковой состав слова? Каков порядок фонетического разбора слова? | Фонетический разбор слова. Транскрипция. | Ученик получит возможность научиться проводить фонетический анализ слова; классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам; слова по заданным параметрам их звукового состава. | Р. Саморегуляция; контроль; коррекция; оценка. П.Информационные; логические. К. Планирование учебного сотрудничества; взаимодействие. | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности: формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. | |||||||
| 75. | Развитие речи. Описание предметов, изображенных на картине Ф.П.Толстого «Цветы, фрукты, птица». №323. С. 148. | Каковы основные особенности устного высказывания? Как создать развернутый пересказ увиденного материала? | Устное описание картины. | Ученик получит возможность научиться создавать устное монологическое высказывание на заданную тему. | Р. Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачи; планирование: применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П. Общеучебные: овладеть устным описанием (описанием картины) как одним из видов монолога. К. Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание. | Нравственно-этическая ориентация: осознание эстетической ценности русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию. | |||||||
| 76. | Повторение изученного в разделе «Фонетика. Орфоэпия. Графика». С. 147 – 148. Тестовые задания. | Контрольные вопросы и задания на с. 147. | Основные понятия фонетики, изученные на уроках 63 – 76 | Ученик получит возможность закрепить знания, полученные на уроках 63 – 65. | Р. Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, определять качество и уровень усвоения. П. Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме; рефлексия способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. К.Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание. | Смыслоообразование: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||
| 77. | Контрольный тест №1 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика» | Какие существуют орфограммы? Какие существуют пунктограммы? Что такое звуковой состав слова? Когда звуковой состав слова отличается от его написания? | Основные понятия фонетики, изученные на уроках 63 – 76 | Ученик получит возможность закрепить навыки грамотного письма; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. | Р.Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. П. Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности: формирование ответственного отношения к учению; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||
| Лексика. Культура речи (10 ч + 3 ч) | | ||||||||||||
| 78 . | Слово и его лексическое значение. §64. С. 149 – 153. Тетрадь. Часть II. №1 – 7. С. 4 - 5. | Как различать лексическое и грамматическое значение слова? Какие разделы языкознания изучают лексическое и грамматическое значение слова? Как пользоваться толковым словарем? Какими способами можно разъяснять лексическое значение слова? | Лексика как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Грамматическое значение слова. Толковый словарь. | Ученик получит возможность научиться понимать роль слова в формировании и выражения мыслей, чувств, эмоций; расширять свой лексикон; отличать слова от других единиц языка; объяснять различие лексического и грамматического значений слова; толковать лексическое значение слов различными способами. | Р. Саморегуляция; целеполагание, планирование, контроль; коррекция; оценка. П. Общеучебные: смысловое чтение. Информационные: извлекать и анализировать необходимую информацию из текстов. К. Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание. | Самоопределение: осознавать важность обогащения лексического запаса для культурного человека. Смыслообразование: мотивация учебной деятельности: формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. | |||||||
| 79 – 80. | Однозначные и многозначные слова. §65. С. 153 – 154. Тетрадь. №8 – 14. С. 6 - 7. | Как различать однозначные и многозначные слова? Как определить, в каком значении употреблено многозначное слово? | Однозначные и многозначные слова | Ученик получит возможность научиться различать однозначные и многозначные слова; находить справки в толковом словаре при определении лексического значения многозначного слова. | Р. Саморегуляция; целеполагание, планирование, контроль; коррекция; оценка. П. Общеучебные: смысловое чтение. Информационные: извлекать и анализиро вать необходимую информацию из текстов. К. Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание. | Самоопределение: осознавать важность обогащения лексического запаса для культурного человека. Смыслообразование: мотивация учебной деятельности: формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. | |||||||
| 81. | Прямое и переносное значение слова. §66. С. 157 – 159. Тетрадь. №15 – 21. С. 7 – 9. | Как различать прямое и переносное значения слова? В каких стилях речи уместно употреблять слова в переносном значении? Как опознать в тексте олицетворения и метафоры? Какова их роль? | Прямое и переносное значение слова. | Ученик получит возможность научиться сопоставлять прямое и переносное значения слова; употреблять в речи слова в переносном значении; находить в тексте олицетворения, метафоры и определять их роль; находить прямое и переносное значения слова в толковом словаре. | Р. Саморегуляция; целеполагание, планирование, контроль; коррекция; оценка. П. Общеучебные: смысловое чтение. Информационные: извлекать и анализировать необходимую информацию из текстов. К. Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание. | Самоопределение: осознавать важность обогащения лексического запаса для культурного человека. Смыслообразование: мотивация учебной деятельности: формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. | |||||||
| 82. | Омонимы. §67. С. 159 – 161. Тетрадь. №22 – 26. С. 10 – 11. | Чем отличаются омонимы от многозначных слов? | Лексические омонимы. | Ученик получит возможность научиться опознавать омонимы; отличать омонимы от многозначных слов; находить омонимы в толковом словаре. | Р. Саморегуляция; целеполагание, планирование, контроль; коррекция; оценка. П. Общеучебные: смысловое чтение. Информационные: извлекать и анализировать необходимую информацию из текстов. К. Взаимодействие: строить монологическое высказывание. | Самоопределение: осознавать важность обогащения лексического запаса для культурного человека. Смыслообразование: мотивация учебной деятельности: формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. | |||||||
| 83 – 84. | Синонимы. Роль синонимов в речи. §68. С. 161 – 165. Тетрадь. №27 – 33. С. 11 – 13. | Чем отличаются слова-синонимы друг от друга? Как подобрать синоним к данному слову в соответствии со стилем высказывания? Как сделать речь более точной и выразительной с помощью синонимов? Как найти синоним данного слова в словаре синонимов и толковом словаре? | Синонимы. Синонимический ряд. Оттенки значений, эмоциональная окраска и стилевая неоднородность синонимов. | Ученик получит возможность научиться опознавать синонимы; устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов; сопоставлять синонимы в синонимических цепочках; понимать роль синонимов в формировании и выражения мыслей, чувств, эмоций; расширять свой лексикон; использовать в своей речи синонимы; извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового словаря, словаря синонимов). | Р. Саморегуляция; целеполагание, планирование, контроль; коррекция; оценка. П. Общеучебные: смысловое чтение. Информационные: извлекать и анализировать необходимую информацию из текстов. К. Взаимодействие: строить монологическое высказывание. | Самоопределение: осознавать важность обогащения лексического запаса для культурного человека. Смыслообразование: мотивация учебной деятельности: формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. | |||||||
| 85 – 86. | Развитие речи. Контрольное сочинение-описание по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь». №368. С.165. | Каковы основные особенности композиции текста-описания? Как создать развернутый пересказ увиденного материала? | Особенности композиции текста-описания картины. | Ученик получит возможность научиться создавать текст-описание, редактировать написанное. | Р. Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачи; планирование: применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П. Общеучебные: овладеть описанием (описанием картины). К. Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание. | Нравственно-этическая ориентация: осознание эстетической ценности русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию. | |||||||
| 87. | Антонимы. §69. С. 165 – 167. Тетрадь. №34 – 41. С. 13 – 16. | Что такое антоним? Как подобрать антоним к данному слову в соответствии со стилем высказывания? Как сделать речь более точной и выразительной с помощью антонимов? Как найти антоним данного слова в словаре антонимов и толковом словаре? | Антоним. Словарь антонимов. Толковый словарь | Ученик получит возможность научиться опознавать антонимы; понимать роль антонимов в формировании и выражения мыслей, чувств, эмоций; расширять свой лексикон; использовать в своей речи антонимы; извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового словаря, словаря антонимов); овладеть основными понятиями лексикологии. | Р. Саморегуляция; целеполагание, планирование, контроль; коррекция; оценка. П. Общеучебные: смысловое чтение. Информационные: извлекать и анализировать необходимую информацию из текстов. К. Взаимодействие: строить монологическое высказывание. | Самоопределение: осознавать важность обогащения лексического запаса для культурного человека. Смыслообразование: мотивация учебной деятельности: формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. | |||||||
| 88. | Лексика. Повторение. С. 167 – 168. Тетрадь. №34 – 41. С. 13 – 16. | Контрольные вопросы и задания на с.149. | Основные понятия лексикологии. | Ученик получит возможность научиться извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов; овладеть основными понятиями лексикологии. | Р. Саморегуляция; целеполагание, планирование, контроль; коррекция; оценка. П. Общеучебные: смысловое чтение. Информационные: извлекать и анализировать необходимую информацию из текстов. К. Взаимодействие: строить монологическое высказывание. | Самоопределение: осознавать важность обогащения лексического запаса для культурного человека. Смыслообразование: мотивация учебной деятельности: формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. | |||||||
| 89. | Развитие речи. Роль деталей в описании предмета. Подробное изложение. №375. | Как правильно пересказать текст – описание предмета подробно? Как составить план подробного изложение? | Описание предмета. Подробное изложение. | Ученик получит возможность научиться создавать и редактировать собственный текст на основе исходного (описания предмета с использованием необходимых средств (деталей)), членение его на части. | Р. Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачи; планирование: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П. Общеучебные: овладеть подробным изложением текста (описания предмета с использованием деталей) как одним из видов монолога. К. Взаимодействие: строить монологическое высказывание. | Нравственно-этическая ориентация: осознание эстетической ценности русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию. | |||||||
| 90. | Контрольный тест №2 по теме «Лексика. Культура речи» | Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах? | Базовые понятия лексикологии | Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | К.: формировать навыки самостоятельной работы Р.: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической проектной деятельности | |||||||
| Морфемика. Орфография. Культура речи (20 ч + 3 ч) | | ||||||||||||
| 91. | Морфема. Изменение и образование слов. §70 - 71. | ||||||||||||
Похожие:
 | Вигасина А. А., Годера Г. И., Свинцицкой И. С. «История» 5-11 кл Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования... | | Рабочая программа по учебному курсу «география» 5 класс Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования... |
 | Основная образовательная программа основного общего образования далее Образовательная программа Закона РФ «Об образовании» и в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего... | | Рабочая программа по истории Древнего мира составлена на основе федерального... Законом Российской Федерации от 10. 07. 1992 №3266-1 «Об образовании», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации... |
| План-конспект урока «Настрою гусли на старинный лад…» Башкортостан разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего... | | Рабочая программа по литературе для учащихся 5 класса создана на... Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской... |
| Пояснительная записка с. 2 Планируемые результаты освоения обучающимися основной с. 7 Башкортостан разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Оош» Мензелинского муниципального района рт разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного... |
| Урок музыки 2 класс, раздел «Гори, гори ясно», Тема: Русские народные инструменты Башкортостан разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего... | | Рабочая программа по биологии 5 класс Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства и науки Российской Федерации... |
| Рабочая программа по биологии 5 класс Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства и науки Российской Федерации... | | Пояснительная записка Программа составлена в соответствии с Федеральным... Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской... |
| Рабочая программа по истории уровень образования Законом Российской Федерации от 10. 07. 1992 №3266-1 «Об образовании», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации... | | Рабочая программа по биологии составлена на основе федерального компонента... Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 декабря 2010 г. №2080. Учебник «Биология. Человек. 8 класс» имеет гриф... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Федерального Государственного образовательного стандарта –Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации... | | Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии... Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы... |
