№
п/п
|
Тема урока.
(параграф, страницы
учебника)
|
Решаемые
проблемы
|
|
|
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
|
|
|
Понятия
|
Предметные
результаты
|
УУД
|
Личностные
результаты
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
Язык. Речь. Общение (2 ч + 1 ч)
|
1
|
Русский язык – один из развитых языков мира.
Часть 1.
§1. С.4–5.
|
Зачем изучать русский язык?
Как русский язык связан с культурой и историей России и мира?
|
Русский язык – один из развитых языков мира.
|
Ученик получит
возможность
осознать связь русского языка с культурой и историей России и мира.
|
Р. Целеполагание: формулировать и удерживать
учебную задачу.
П. Общеучебные: приводить примеры из своей жизни в качестве доказательства
тезиса (важности роли языка в жизни человека).
К. Инициативное сотрудничество: ставить вопросы, обращаться за помощью.
|
Самоопределение: понимание значения
русского языка в получении образования;
осознание того, что владение русским языком является важнейшим показателем культуры человека.
|
2-3
|
Язык, речь, общение.
Р.р. Ситуация общения.
§2–4. С.5–11.
|
Какова роль языка, речи, общения в жизни человека?
В чем заключается разница между выражением настроения и передачей точной информации?
Как анализировать стихотворение?
Как определить компоненты ситуации общения?
Как написать поздравление учителю?
|
Язык, речь, общение.
Ситуация общения.
Анализ стихотворения.
Поздравление.
|
Ученик получит
возможность
осознать роль языка, речи, общения в жизни человека;
научиться определять разницу между выражением настроения и передачей точной информации;
анализировать стихотворение;
определять компоненты ситуации общения; анализировать схему; характеризовать диалоги по наличию компонентов речевой ситуации; писать поздравление учителю; высказывать свое мнение о прочитанном тексте.
|
Р. Целеполагание: преобразовывать практическую задачу в познавательную;
П. Общеучебные: осознанно строить сообщения в устной и письменной форме; смысловое чтение; информационные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах; обработка и анализ информации;
К. Инициативное сотрудничество: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; взаимодействие: строить монологическое высказывание; вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.
|
Самоопределение:
положительное отношение к школе; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; эстетические потребности, ценности и чувства.
|
Повторение изученного в 5 классе (9 ч)
|
4-7
|
Фонетика. Орфоэпия.
Морфемика.
Орфограммы в приставках, корнях и окончаниях слов.
Части речи.
§4–7. С.12–24.
|
Как выполнять фонетический, морфемный, морфологический разборы слов? Как устранять нарушения произносительных норм в словах?
Как графически оформлять изученные орфограммы?
Каковы алгоритмы использования изученных в 5 классе орфографических правил?
|
Фонетический, морфемный, морфологический разборы.
Орфоэпические нормы.
Орфограмма.
|
Ученик получит возможность
активизировать знания в области
фонетики, орфоэпии, морфемики,
морфологии и орфографии.
|
Р. Целеполагание: преобразовывать практическую задачу в познавательную; планирование: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; контроль: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.
П. Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач; осознанно строить сообщения в устной и письменной форме; смысловое чтение; информационные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах; обработка и анализ информации; логические: сравнение, классификация по заданным критериям.
К. Инициативное сотрудничество: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; взаимодействие: строить монологическое высказывание; вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.
|
Самоопределение:
положительное отношение к школе; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; эстетические потребности, ценности и чувства.
|
8
|
Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием
|
Какие существуют орфограммы в корне слова? Как научиться использовать алгоритм проверки и взаимопроверки?
|
Орфограмма
|
Ученик получит возможность научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарем
|
К.: формировать навыки работы в группе, включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Р.: формировать ситуацию саморегуляции, т.е.операционального опыта (учебных знаний и умений).
П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
Смыслообразование: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
|
9 -12
|
Словосочетание. Простое
предложение. Сложное
предложение. Пунктуация.
Синтаксический разбор.
Прямая речь. Диалог.
§8–12. С.24–33
|
Какие сочетания слов не являются словосочетаниями? Как определить члены предложения и части речи, которыми они выражены?
Как найти однородные члены предложения и обобщающее слово при них? Как отличить сложное предложение от простого с однородными членами?
Как выполнить синтаксический разбор предложения?
Какими знаками препинания оформляется прямая речь и диалог?
|
Словосочетание. Простое
предложение. Сложное
предложение. Пунктуация.
Синтаксический разбор.
Прямая речь. Диалог.
|
Ученик получит возможность
активизировать знания в области
синтаксиса словосочетания, простого и сложного предложения, прямой речи и пунктуации.
|
Р. Целеполагание: преобразовывать практическую задачу в познавательную; планирование: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; контроль: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.
П. Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач; осознанно строить сообщения в устной и письменной форме; смысловое чтение; информационные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах; обработка и анализ информации; логические: сравнение, классификация по заданным критериям.
К. Инициативное сотрудничество: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; взаимодействие: строить монологическое высказывание; вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.
|
Самоопределение:
положительное отношение к школе; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; эстетические потребности, ценности и чувства.
|
Текст (3 ч + 2 ч)
|
13.
|
Р.р. Текст, его особенности.
§13. С.34–36.
|
Как характеризовать текст по форме, виду и типу речи?
Как озаглавить текст?
Как устранять недочеты в выборе средств связи между предложениями?
|
Текст, его особенности.
|
Ученик получит возможность научиться распознавать признаки текста; характеризовать текст по форме, виду и типу речи;
озаглавливать тексты,
расставлять знаки препинания; устранять недочеты в выборе средств связи между предложениями.
|
Р. Целеполагание: преобразовывать практическую задачу в познавательную; планирование: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; контроль: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
П. Общеучебные:
осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме;
К. Взаимодействие: строить монологическое высказывание.
|
Смыслообразование:
мотивация учебной деятельности:
формирование ответственного отношения к учению.
Нравственно-этическая ориентация: осознание эстетической ценности русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию.
|
14.
|
Р.р. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.
§14. С.36–39.
|
Как определить тему и основную мысль текста?
Как озаглавить текст?
|
Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.
|
Ученик получит возможность научиться анализировать текст с точки зрения его темы, основной мысли, смысловой цельности;
писать сочинение-описание;
анализировать текст с точки зрения последовательности изложения,
придумывать сказку по одному из приведенных в упражнении начальных и конечных предложений.
|
Р. Целеполагание: преобразовывать практическую задачу в познавательную; планирование: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; контроль: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
П. Общеучебные:
осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме;
К. Взаимодействие: строить монологическое высказывание.
|
Смыслообразование:
мотивация учебной деятельности:
формирование ответственного отношения к учению.
Нравственно-этическая ориентация: осознание эстетической ценности русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию
|
15.
|
Р.р. Начальные и конечные предложения текста
§15. С.39–41
|
Какова роль начальных и конечных предложений в тексте?
|
Начальные и конечные предложения.
|
Ученик получит возможность научиться определять роль и признаки начальных и конечных предложений текста
|
Р. Целеполагание: преобразовывать практическую задачу в познавательную; планирование: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; контроль: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
П. Общеучебные:
осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме;
К. Взаимодействие: строить монологическое высказывание.
|
Смыслообразование:
мотивация учебной деятельности:
формирование ответственного отношения к учению.
Нравственно-этическая ориентация: осознание эстетической ценности русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию
|
