Отметка «5» — ученик читает целыми словами, отчетливо произносит читаемые сло ва, темп чтения не менее 50 слов в минуту, соблюдает правильную интонацию в зави симости от знака препинания, дает полные ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.
Отметка «4» — ученик читает более 40 слов в минуту целыми словами, соблюдает нужную интонацию и паузы, верно передает содержание прочитанного (частично при по мощи вопросов учителя), не допускает грубых речевых ошибок.
Отметка «3» — ученик правильно читает по слогам со скоростью менее 40 слов в ми нуту; передает содержание прочитанного с помощью вопросов учителя.
Отметка «2» — ученик не выполняет требований, установленных для отметки «3».
«Технические» ошибки: замена и искажение читаемых слов; замена и перестановка букв, слогов, слов; пропуски или добавления слов; ошибки ударения.
Понимание слова: включает верное объяснение его прямого и переносного значения, начения в данном предложении, тексте.
Понимание текста: проверяется с помощью ответов на вопросы, пересказа, вырази- -ельного чтения (показатель целостного восприятия и осмысления текста).
Ошибки понимания: тон и темп чтения не соответствуют содержанию произведения; ,'нтонация не соответствует знакам препинания.
Текущая проверка навыка чтения вслух (фронтальная или индивидуальная) осущест вляется на каждом уроке. Учащиеся по очереди читают текст по частям в течение 3-5 минут, а учитель по своему экземпляру текста определяет количество слов, прочитываемых каж- 1ым учеником за одну минуту. Определяются способ чтения, темп чтения (количество слов), -эавильность (количество ошибок) и понимание (объяснение слов).
Текущая проверка выразительности чтения включает чтение подготовленного дома -екста (отрывка) и выразительное чтение наизусть изученных программных произведений.
Контрольная проверка выразительности чтения проводится в конце четверти, а „тоговая — в конце полугодия и года индивидуально. Для проверки подбирается доступный ю лексике и содержанию незнакомый текст.
Проверка навыка чтения молча (полное исключение речедвижения) проводится фрон тально, индивидуально или с группой учащихся. По команде учителя дети начинают читать -редложенный им текст и через две минуты отмечают слово, до которого они дочитали.
Второклассники должны знать наизусть стихотворения и отрывки из произведений классической художественной литературы. Во втором классе - 8-10 стихотворений, 2-3 отрывка из прозы. Навык сформирован, если ученик читает правильно. Понимает прочитанный текст, умеет выразительно читать подготовленное произведение.
Материально-техническое обеспечение программы
портреты писателей;
репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы;
иллюстрации к литературным произведениям;
детская периодика;
настольные развивающие игры (литературное лото), викторина.
Электронно-программное обеспечение (при возможности)
компьютер;
презентационное оборудование;
выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся - на уровне ознакомления);
целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках;
цифровые зоны: коммуникационная (веб-камера на рабочем месте учителя, доступ через скайп), алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР: Нйр://зсвоо1-со11ес1юп.ейи.ги/).
Календарно – тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»
№
|
Дата
|
Тем урока
|
Цели урока
|
Результаты
|
Д/з
|
Примеч
|
Предметные
|
Личностные
|
Метапредметные
|
план
|
факт
|
1
|
3.09
|
|
Ф. Савинов
«О Родине».
|
Создание условий для на блюдения за изменением тона и рифмой. Определе ние авторской точки зрения. Понятие «рифма». Понятие «стихотворение» (жанр).
|
Формирование пред ставлений о мире, российской истории и культуре.
|
Формирование ос нов российской гра жданской идентич ности, чувства гор дости за свою Ро дину, российский народ и историю России. Сформиро- ванность мотивации к обучению.
|
Овладение способно стью принимать
и со хранять цели
и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осу ществления.
|
С.4 наизусть
|
|
2
|
4.09
|
|
И. Никитин «Русь».
|
Сравнение стихотворения о Родине. Работа над выра зительностью чтения. Понятие «диалог». «Тон» автора. Логическое ударение.
|
Понимание литературы как явления националь ной и мировой культуры.
|
Осознание своей этнической и нацио нальной принад лежности. Само стоятельность мыш ления.
|
Освоение способов решения проблем
твор ческого
и поискового характера.
|
С.6-7выраз.чит.,отвеч.на вопр.
|
|
3
|
5.09
|
|
С. Романовский «Русь».
|
Определение эмоциональ ного состояния героев. Чте ние «про себя». Обогаще ние словаря: Родина, Оте чество, Отчизна, Русь, Рос сия, русичи, русские, рос сияне.
|
Использование разных видов чтения (ознако мительное).
|
Формирование цен ностей многонацио нального российско го общества. Заин тересованность в расширении и уг лублении получае мых знаний.
|
Формирование умения планировать,
контро лировать
и оценивать учебные действия в соответствии
с постав ленной задачей и усло виями
ее реализации.
|
С.8-9,пересказ
|
|
4
|
6.09
|
|
С. Романовский «Слово о русской земле».
|
Сравнение рассказа и сти хотворения. Моделирова ние. Введение понятий «ле топись», «летописец».
|
Понимание литературы как средства сохране ния и передачи нравст венных ценностей и традиций.
|
Становление гума нистических и демо кратических ценно стных ориентаций. Способность харак теризовать и оцени вать собственные филологические знания и умения.
|
Формирование умения определять наиболее
эффективные способы достижения результа та.
|
С.10-13,выр.чит.,отв.на.вопр.
|
|
5
|
10.09
|
|
С. Прокофьев «Родина». Тест.
Дополнительное чтение.
Н. Рубцов «Рос сия, Русь - куда я ни взгляну...»
Произведения фольклора. На родная песня «Я с горы на гору шла.. .». Загадки.
|
Создание условий для от работки навыка чтения вслух, «про себя», вырази
|
Осознание значимости чтения для личного развития.
|
Осознание сьоой этнической и нацио нальной принад лежности. Способ ность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
Осиоинивспособом решения проблем
твор ческого и поискового характера.
|
С.14-17,
выр.чит.,.
|
|
тельного чтения. Опреде ление тона и темпа чтения. Сравнение иллюстраций к стихотворениям о Родине.
|
|
|
|
|
Формирование успеш ности обучения по ли тературному чтению.
|
Формирование ос нов российской гра жданской идентично сти, чувства гордости за свою Родину, рос сийский народ и ис торию России. Уме ние устанавливать, с какими учебными задачами ученик мо жет самостоятельно успешно справиться.
|
Использование знако- во-символических
средств представления информации для
соз дания моделей изу чаемых объектов и
про цессов, схем решения учебных и
практических задач.
|
|
|
6
|
11.09
|
|
Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал»
|
Создание условий для формирования представле ний и понятий о былинах, былинных сказах, былинных героях. Обучение умению составлять план былины.
|
|
|
|
сс.18-24, выр.чит.,отвеч.на вопросы
|
|
7
|
12.09
|
|
Былина
«Три поездки Ильи Муромца».
|
Создание условий для формирования умения ана лизировать былины: повто ры, напевность, особенно сти языка. Выполнение творческой работы: сочине ние «продолжения были ны».
|
Формирование потреб ности в систематиче ском чтении.
|
Формирование ос нов российской гра жданской идентич ности, чувства гор дости за свою Ро дину, российский народ и историю России; способно сти преодолевать трудности.
|
Активное использова ние речевых средств
и средств информацион ных и
коммуникацион ных технологий для
решения коммуника тивных и
познаватель ных задач.
|
с.25-29,пересказ
|
|
8
|
13.09
|
|
Малые жанры русского фольклора
|
Сравнение разных малых фольклорных форм. Введе ние понятий «фольклор», «загадка»
|
|
Доводить начатую работу до ее завершения.
|
Готовность слушать собеседника и вести
диалог.
|
Хрест.с.3-9,выуч.любое произ.
|
|
9
|
17.09
|
|
Шутка, считалка, потешка, посло вицы.
Дополнительное чтение.
Песенки, приго ворки, небылицы, докучные сказки, пословицы, по говорки загадки.
Тест.
|
Обучение выразительному чтению диалога - шутки. Создание условий для вы деления при чтении глав ных слов,определения темпа и тона чтения. Учить объяснять смыл пословицы, сравнивать различные фольклорные жанры.
Понятия: «шутка», «считал ка», «прибаутка», «потеш ка», «пословица».
|
Понимание роли чте ния. Овладение основ ными приемами интер претации, анализа и преобразования худо жественных, научно- популярных и учебных текстов с использова нием элементарных литературоведческих понятий.
|
Развитие мотивов учебной деятельно сти и формирование личностного смысла учения. Высказы вать собственные суждения и давать им обоснование. Формирование эс тетических потреб ностей, ценностей и чувств. Готовность использовать полу чаемую подготовку в учебной деятель ности при решении практических задач, возникающих в по вседневной жизни.
|
Использование различ ных способов поиска
(в справочных источниках и сети Интернет),
сбо ра, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации ин формации в
соответст вии с коммуникативны ми и познавательными задачами и техноло гиями учебного пред мета. Умение фиксиро вать (записывать) в цифровой форме
изо бражения, звуки.
|
С.30-33чит с.32,зад.3,4
|
|
10
|
18.09
|
|
Стартовая ди агностика
Проверь себя (комплексная разноуровневая проверочная работа).
|
Определение уровня оста точных знаний по изучен ным в пером классе темам.
Обобщение по теме « О нашей Родине»
|
Способность преодоле вать трудности, дово дить начатую работу до ее завершения.
|
Способность к са моорганизованно сти. Способность преодолевать труд ности.
|
Умение пользоваться справочными
источни ками для понимания и получения
дополни тельной информации.
|
Т.,с.13,14
|
|
11
|
19.09
|
|
А. Барто «Катя».
Дополнитель ное чтение. Б. Заходер «Перемена».
|
Выразительное чтение. Уп ражнения: определение за дачи, тона, темпа чтения. Выделение рифмующихся слов. Создание условий для в выявления авторской точ ки зрения, высказывания своей точки зрения . Учить сравнивать произведения о детях.
|
Использование разных видов чтения (поиско вое).
|
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер стниками в разных социальных ситуа циях. Способность к самоорганизованно сти. Способность преодолевать труд ности.
|
Умение соблюдать нормы информацион ной избирательности, этики и этикета.
|
с.36,37 выр.чит.,Хрест. с.117-119 выр.чит.
|
|
12
|
20.09
|
|
С. Баруздин «Стихи о чело веке и его сло вах», «Как Алеш ке учиться на доело»
|
Сравнение произведений С.Баруздина. Определение их темы. Понятия: «юмор», «герой литературного про изведения» (персонаж).
|
Умение осознанно вос принимать и оценивать содержание и специфи ку различных текстов.
|
Развитие умения не создавать конфлик тов и находить вы ходы из спорных ситуаций. Готов ность использовать получаемую подго товку в учебной деятельности при решении практиче ских задач, возни кающих в повсе дневной жизни.
|
Овладение навыками смыслового чтения
тек стов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами.
|
с.37-38наизусть, с.38-43 чит.отв.на вопр.
|
|
13
|
24.09
|
|
С Баруздин «Как Алешке учиться надоело» (продолжение)
|
Обучение пересказу по ил люстрациям к произведе нию. Подбор пословиц к произведению.
|
Умение давать и обос новывать нравственную оценку поступков героев.
|
Развитие этических чувств: доброжела тельности и эмо ционально- нравственной от зывчивости, пони мания и сопережи вания чувствам дру гих людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоя тельно успешно справиться.
|
Готовность осознанно строить речевое
вы сказывание в соответ-. ствии с задачами
ком муникации.
|
С.38-43,зад.4
|
|
14
|
25.09
|
|
Е. Пермяк «Смородинка».
Дополнитель ное чтение С. Михалков «Прогрулка»
|
Формирование навыков ра боты с текстом: деление на части, составление плана.
Понятие «рассказ».
|
Достижение необходи мого для продолжения образования уровня читательской компе тентности, общего ре чевого развития.
|
Наличие мотивации к творческому труду.
|
Овладение навыками составлять тексты в
устной и письменной формах.
|
с.44-47,чит.,
зад.3
|
| |
