Методические рекомендации к проведению уроков русского языка как неродного
Скачать 443.13 Kb.
|
| Методические рекомендации к проведению уроков русского языка как неродного Проблема преподавания русского языка в многонациональных классах школы – одна из сложных проблем современности, имеющая не только образовательное, но и социальное значение. Школа - важнейший институт формирования культуры межнациональных отношений в обществе. В связи с интенсивно протекающими миграционными процессами помимо традиционно сложившихся типов школ многонациональной России в ее мегаполисах, крупных городах, отдельных регионах возникают школы нового типа – полиэтнические школы с русским языком обучения, где в одном классе учатся дети разных национальностей и определенную, иногда значительную часть, составляют дети из стран ближнего и дальнего зарубежья. Дети разных национальностей, как правило, недостаточно хорошо или просто плохо владеют русским языком. Возникновение школ нового типа требует определения специфики целей, содержания и технологий обучения русскому языку. Измерение уровня владения видами речевой деятельности. Методика выявления и фиксации реального уровня владения детьми-инофонами русским языком Для того чтобы учащиеся-инофоны успешно овладели русским языком, который для них не является родным, нужно проверить уровень владения языком. Стандарт предлагает измерители двух видов: методики измерения уровня владения видами речевой деятельности - аудированием, говорением, чтением и письмом; тестирование, с помощью которого определяется уровень знаний. Предлагаемые ниже материалы охватывают основные единицы федерального компонента государственного стандарта, минимальные требования к уровню подготовки учащихся начальных классов по русскому языку. Каждое задание включает в себя: 1) объект проверки, 2) материал, с помощью которой эта проверка осуществляется, 3) критерий обработки полученных результатов. 1. Аудирование -проверяется умение понимать прослушанное сообщение (продолжительность звучания - 1 минута), воспроизводить текст из 2-З предложений после двух предъявлений; - в качестве единиц контроля выступают текст и предложение; - в качестве показателей обученности выступает умение понимать текст и воспроизводить отдельные его части. Прослушайте рассказ и скажите, кого из мальчиков можно назвать добрым. Добрый мальчик. Однажды Петя с Колей поймали двух ежей. Прошло несколько дней. Встретились ребята и стали спорить, кто из них больше любит ежей. Петя кормит ёжика молоком, устроил ему в сарае постель. А Коля отнес своего ёжика в лес и выпустил его на волю. 2. Говорение 1. Диалогическая речь: - проверяется умение продолжать или начинать диалог по данной реплике, составлять диалог по описанию ситуации; - в качестве единиц контроля выступают диалогические единства и реплики в диалоге; - в качестве показателей обученности выступает умение составлять диалог с использованием основных типов диалогических единств. 1.1. Прочитайте и продолжите: а) - Что ты будешь есть? ………………………….. б) - Я учусь в четвёртом классе. А ты? …………………………. в) - Передай мне карандаш. ………………………….. Работа считается выполненной, если учащийся смог продолжить диалог, отреагировав 1-2 репликами. 1.2. Прочитайте и составьте начало: а)…………………… - Убираю комнату. б) …………………. -Я тоже. в) …………………. -Хлеб. Работа считается выполненной при соблюдении предъявленного в задании условия. 1.3. Прочитайте. Составьте по описанию диалог. - Вы заболели. К вам пришел врач. Он спрашивает, что с вами. Вы отвечаете. Врач говорит, что вам нужно делать. Работа считается выполненной, если диалог учащегося состоит не менее чем из трех реплик. 2. Монологическая речь: - проверяется умение составлять описание и рассказ о своей семье; - в качестве единиц контроля выступает монологический текст от З до 5 предложений; - в качестве показателей обученности выступает связное монологическое высказывание из 3- 4 предложений. 2.1. Опишите сегодняшний день. Какая сегодня погода? Как нужно одеваться? Работа считается выполненной, если учащийся употребил не менее трех предложений (или два предложения с однородными членами). 2.2. Опишите своего товарища. Работа считается выполненной, если учащийся употребил 3-4 предложения. 3. Чтение -проверяется умение читать повествовательные и описательные тексты объёмом 60-70 слов, составлять план прочитанного, выделять в тексте тему и основной замысел автора; - в качестве единицы контроля выступает связный текст; - в качестве показателей обученности выступает умение объяснять название текста, определять его содержание. Прочитайте текст и скажите, почему он так называется. Дружок. Однажды на улице Петя увидел щенка. Он взял его и принес домой. Щенок быстро привык к мальчику. Петя назвал его Дружком и стал учить прыгать через кольцо, стоять на задних лапах. Мальчик и Дружок часто ходили в лес. В лесу собака бегала, прыгала, лаяла. Петя научил дружка искать и находить грибы. Дружок громко лаял, когда находил гриб. Собака стала верным помощником Пети. (По А.Рыжкову.) 4. Письмо - проверяется умение давать письменные ответы на вопросы (5 вопросов); - в качестве единиц контроля выступают связные письменные высказывания учащихся; - в качестве показателей обученности выступает умение употребить в письменном связном высказывании не менее 20 слов при количестве ошибок не более восьми. Ответьте письменно на следующие вопросы: 1. В каком классе ты учишься? 2. С кем ты дружишь? 3. Какие у вас сегодня уроки? 4. Какие уроки ты любишь? 5. Что ты делаешь после уроков? Работа считается выполненной при следующих условиях: 1. Ученик ответил на все вопросы. 2. Ученик употребил в своих ответах не менее 20 слов. ЗНАНИЯ. ЧАСТНОРЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ - проверяется, во-первых, знание основных реализаций фонем интонационных конструкций, во-вторых, знание слов, в-третьих, предложно-падежной системы. Знание этого материала должна обеспечить начальная школа; - в качестве единиц контроля выступают слова и их формы; - в качестве показателей обученности выступает правильное употребление языкового материала. 1.Произношение. Предлагаемые упражнения находятся на грани между традиционной и тестовой методикой. 1. Прослушайте. Если пары звуков, слогов, слов звучат одинаково, ставьте знак «+» если они звучат по-разному - знак «- ». 1) а—о, а—а, о—у, э—о, э –э, и—э, и—ы, и—и; 2) жить—шить, гора—кора, дам—там, жар—шар; цвет—свет, бой—вой, вон—фон, дочка—точка; 3) был—бил, вес—весь, брат—брать, дома—Дёма, мишка—мышка, нос—нёс, рад—ряд; 4) Это стол. Это стол? Работа считается выполненной, если учащийся в пределах первых трех групп заданий допустил не более двух ошибок (при возможной ошибке на интонирование). 2. Обозначьте цифрами 1, 2, 3, 4, 5 ударный слог в следующих словах: дети, доска, девочка, мальчик, карандаш, картина, книга, они, парта, ручка, ученик, ученица, учитель, учительница, тетрадь, урок, школа. Работа считается выполненной, если учащиеся допустили не более З-х ошибок на 17 слов. 2. Грамматика Существительные в единственном а множественном числе. Прочитайте оба столбика. Вместо точек поставьте цифры 1 или 2. 1) Это интересная ... 1) книги Вот интересные... 2) книга 2) Это красные .. 1) карандаши Это синий ... 2) карандаш 3) Это чистое ... 1) окна Какие грязные ... 2) окно Задание считается выполненным, если правильные ответы найдены для четырех из шести предложений. Род существительных. 1. Прочитайте оба столбика. Вместо точек поставьте цифру 1, 2, 3 или 4. …сестра учится в школе. …брат рисует. …школа большая. …отец работает в школе. 1 мой …мама работает на фабрике: 2 моя …село большое. З мои …учебники новые. 4 моё Работа считается выполненной, если правильные ответы найдены для 5 из 7 предложений. 2. Прочитайте. Вместо точек поставьте цифру 1, 2, 3 или 4. Дети ... 1 рисовал Брат... 2 рисовала Сестра ... З рисовали Звено ... 4 рисовало Задание считается выполненным, если правильные ответы найдены на З из 4 предложений. Падежи существительных. 1. Прочитайте. Вместо точек поставьте цифру 1 или 2. 1) Саша читает.... 1 книга - 2 книгу 2) Витя пишет.... 1 диктант - 2 диктанта З) Мы идём на.... 1 улица - 2 улицу 4) Я пишу.... 1 письма - 2 письмо 2. Прочитайте. Вместо точек поставьте цифру 1 или 2. 1) Я помогаю ... убирать квартиру 1 мама - 2 маме 2) Я иду в гости к … 1Ваня - 2Ване 3. Прочитайте. Вместо точек поставьте цифру или 2. 1) Коля разговаривает по телефону с.... 1 Серёжа - 2 Серёжей 2) Мой брат хорошо рисует.... 1 красками - 2 краски 4. Прочитайте. На место недостающих букв поставьте цифру 1 или 2. 1) В библиотек... я читал интересную книг... 1 - у 2 - е 2) Сегодня я шёл в школ... вместе с Кол... 1 - ей 2 - у З) На день рождения я подарила Маш... цвет... 1 - ы 2 - е 4) Я дружу с Кол... и Игор... 1 - ей 2 - ем 5) Я рассказал Игор.... о своем летнем отдых... 1 - е 2 - ю Задания 1 - 4 считаются выполненными, если учащиеся дали верные ответы во всех упражнениях. 5. Прочитайте. Вместо точек поставьте цифру 1, 2 или 3. - Когда вы вернулись ... моря? 1 из 2 с - На прошлой неделе, а ты ... лагеря? 3 на - Я приехал ... лагеря только вчера, а до этого я был ... севере. …севера же я возвратился ещё в конце июня. Работа считается выполненной, если учащиеся допустили не более одной ошибки. Виды и времена глагола.. 1. Прочитайте. Вместо точек поставьте цифру 1,2,3 или 4. На будущей неделе наш класс ... на экскурсию в Санкт - Петербург. 1 поехал 2 поедут З поехать 4 поедет 2.Прочитайте. Вместо точек поставьте цифру 1, 2 или З. Маша и Серёжа часто ... сказки. 1 слушала 2 слушали З слушал Работа считается выполненной, если учащиеся справились со всеми заданиями. Спряжение глагола. Прочитайте. Вместо точек поставьте цифру 1, 2, 3, 4, 5 или 6 — Я ид... в школу. А ты ид...? -Да. - А твой брат ид... в школу? - Нет, сестра ид... - Да, мы ид... - А вот я вижу из окна твоих родителей. Куда это они ид...? - Как куда? На работу конечно. 1 - ёшь 3 - ём 4 - ёт 5 - ут 6 - ёте Работа считается выполненной, если учащиеся выполнили четыре из шести заданий. Виды глагола. Прочитайте. Вместо точек поставьте цифру 1 или 2. 1) -Миша, ты долго ... уроки? 1 делал - Нет, я очень быстро ... уроки. 2 сделал 2) Наконец, корабль ... к берегу. 1 шёл 2 подошёл З) Я хотел покататься на велосипеде, сел на него и сразу… 1 падал 2 упал Когда я учился кататься на велосипеде, то часто… 1падал 2 упал 4) — Почему нет Ани? Она опять...? — да, она мне звонила вчера вечером и сказала, что… 1 болела 2 заболела Задание считается выполненным, если правильные ответы найдены на четыре из шести предложений. Орфография. Прочитайте. В каждом предложении вместо точек вставьте цифру 1 или 2. В ц...рке 1-и 2-ы У входа нас с мамой ост.. .новил билетёр. 1 - о 2 - а -Ваш... билеты. 1 - ы 2 - и -Пож...луйста. 1 - а 2 - я И вот мы в ц.. .рке. Под ёлкой лиса показывает 1 - ы 2 -и ц...лленку ц...фры. Медведи ездят на мотоц...кле. 1 - и 2 - ы Львы прыгают через кол ..цо. 1 - ь 2 - ъ В цирке . ..се живут дружно. 1 - ф 2 - в Работа считается выполненной, если учащиеся справились с 8 из 10 заданий ФГОС и обучение детей-инофонов. Рекомендации по планированию учебного процесса Принципиальное отличие новых стандартов заключается в том, что целью является не предметный, а личностный результат. Важна, прежде всего, личность самого ребенка и происходящие с ней в процессе обучения изменения, а не сумма знаний, накопленная за время обучения в школе. В новом стандарте четко обозначены требования к его результатам: личностным (готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, личностные качества и др.), метапредметным (умение учиться), предметным умениям. В качестве основного результата образования выступает овладение набором универсальных учебных действий, позволяющих ставить и решать важнейшие жизненные и профессиональные задачи. Прежде всего, в зависимости от задач, с которыми предстоит столкнуться непосредственно школьнику и выпускнику во взрослой жизни, и разрабатывался новый образовательный стандарт. Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. Применительно к детям-инофонам – это, прежде всего, знание неродного русского языка. В первую очередь это касается сформированности универсальных учебных действий (УУД). Овладение УУД дает учащимся-инофонам возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что УУД - это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания. Результат образования, прописанный в стандарте, дифференцированный. Базовый, обязательный уровень описан в блоке «Выпускник научится…». Поскольку в зависимости от возможностей, интересов и потребностей обучающихся освоение ими образовательной программы может выходить за рамки базовых знаний (по глубине освоения, по широте охвата), определен также повышенный, по сравнению с базовым, уровень достижений, описанный в блоке планируемых результатов «Выпускник получит возможность научиться…». Таким образом, каждый ученик сам для себя выбирает уровень достижения результатов. Личностные результаты основаны на системе ценностных отношений учащихся - к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Во все времена деятельность школы была направлена на решение воспитательных задач, однако только в Стандарте второго поколения определены результаты воспитания: чувство гражданской идентичности, патриотизм, учебная мотивация, стремление к познанию, умение общаться, чувство ответственности за свои решения и поступки, толерантность и многое другое. В основе Стандарта лежит концепция духовно-нравственного развития, воспитания личности гражданина России. В Стандарте второго поколения определен «портрет» выпускника начальной школы: · любящий свой народ, свой край и свою Родину; Применительно к инофону – это должно быть не только сохранение его ментальности, но пошаговое интегрирование его в социокультурную среду Санкт-Петербурга; · уважающий и принимающий ценности семьи и общества; · любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; · владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности; · готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; · доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение; · выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни. В Федеральном государственном образовательном стандарте прописаны виды деятельности, которыми должен овладеть младший школьник. Именно деятельность, а не просто совокупность неких знаний определена Стандартом как главная ценность обучения. В условиях, когда объем информации удваивается, как минимум каждые пять лет, важно не просто передать знания человеку, а научить его овладеть новым знанием, новыми видами деятельности. Это принципиальное изменение. На уроках, во внеурочной деятельности основное внимание будет уделяться развитию видов деятельности ребенка, выполнению различных проектных, исследовательских работ. Практическая направленность уроков, занятий позволит учителям создать условия для формирования у детей самостоятельности выбора действия, способа добывания информации, самоконтроля, адекватной самооценки, умения сотрудничать и т.д. И здесь стоит отметить существующую у нас систему оценивания, первым шагом которой является формирование механизмов самооценки. Основная образовательная программа направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся. В стандарте описываются требования к информационному пространству (что является новым), к материально-техническому обеспечению, учебному оборудованию, к кадровым, финансовым условиям. В соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов меняется система требований к результату образования, меняется и система оценивания достижений учащихся. Независимая экспертиза будет направлена на оценку результата образования при переходе четвероклассников на следующую ступень обучения. Обучающиеся 4-х классов напишут итоговые работы по русскому языку и математике, а также комплексную работу на основе текста, которая позволит оценить сформированность универсальных учебных действий умения учиться. Особое место в новой системе оценивания уделено Портфолио. Данная форма оценивания достижений учащихся частично освоена в общеобразовательных учреждениях: большинство учеников с 1 класса накапливают свои результаты и представляют их как в классном, так и в индивидуальном портфолио. Теперь наличие подобного портфолио становится обязательным требованием! Педагогами учебных заведений накоплен опыт оценивания текстовых умений учащихся. Не будут подлежать оцениванию ценностные ориентации, отражающие индивидуально-личностные позиции (религиозные, эстетические взгляды, политические предпочтения и др.), характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.), индивидуальные психологические характеристики выпускников начальной школы. Следующим этапом является выстраивание индивидуальной работы с учеником в рамках урочной деятельности. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Балыхина Т. М. Методика преподавания русского языка как неродного... Издание подготовлено при содействии Федеральной целевой программы «Русский язык» Т. М. Балыхина методика преподавания русского языка... |  | Методические рекомендации по проведению «Уроков семьи и семейных ценностей» Российской Федерации Д. В. Ливановым, который дал поручение разработать и направить в адрес руководителей органов управления образованием... |
| Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе Знать роль русского языка как национального языка русского народа, отражение в языке культуры и истории народа; функции русского... | | Методические рекомендации по планированию уроков Уроки 1 запись, чтение и составление выражений Сформировать представление о математических выражениях как о «словах» математического языка, уточнить понятия числового и буквенного... |
| Методические рекомендации «Использование в методике преподавания... Ленинградская область, Тосненский район, п. Ушаки, д. 19, тел. (8-813-61) 99 – 385 | | Методические рекомендации по подготовке и проведению занятий и уроков... Методические рекомендации предназначены для педагогических работников учреждений дошкольного и общего образования |
| Методические рекомендации по проведению урока (классного часа), посвященного... Методические рекомендации по проведению в государственных и муниципальных образовательных учреждениях Вологодской области | | Методические рекомендации по проведению открытых уроков по донорству... Создать благоприятный образ донора – взрослого, ответственного человека, достойного уважения |
| Тематическое планирование уроков русского языка в 6 классе В планировании уроков русского языка в 7 классе предусматривается изучение таких самостоятельных частей речи, как имя существительное,... | | Методические рекомендации по проведению родительских собраний в общеобразовательном учреждении Зарецкая Ирина Львовна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе, учитель русского языка и литературы высшей категории... |
| Методические рекомендации по организации и проведению педагогической... Урок – практикум русского языка в 10 классе по теме: «Местоимение. Правописание, употребление. Подготовка к егэ» | | Методические рекомендации для тренера преподавателя по проведению... Т48 Тесты по грамматике русского языка. Контрольные работы. 2-е изд. — М.: Айрис-пресс, 2004. — 288 с. — (Домашний репетитор) |
| Методические рекомендации по подготовке и проведению «Уроков семьи... Предлагаемые методические рекомендации и учебные материалы, помогут педагогам, учитывая дефицит времени, разработать конспекты (сценарии)... | | Методические рекомендации по организации и проведению II (зонального) и III Методические рекомендации по организации и проведению 2 (зонального) этапа областного конкурса «Лидер в образовании Оренбуржья –... |
| Методическое объединение учителей русского языка и литературы Советского... Игровая технология как средство активизации познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы | | Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «История русского литертаурного языка» Методические рекомендации и план освоения дисциплины обсуждены и утверждены на заседании кафедры русского языка, протокол № от 2013... |
