1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7 .
|
34
|
Особенно сти языка сказа Н.С. Лес кова «Лев ша»
|
Урок раз вития речи
|
Особенности языка сказа. Комический эф фект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Речевая характеристика геро ев. Сочетание юмора, сатиры и драматизма в произведении. Словарная работа. Иллюст^-рации к сказу Н.В. Кузьмина, Кукрыниксов. Обсуждение темы сочинения «Изображение лучших качеств русского народа в стихотво рении Н.А. Некрасова "Железная дорога" и сказе Н.С. Лескова "Левша"». Составле ние плана, подбор материалов
|
Знать: сюжет и содержание сказа. Понимать: иронию автора; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения.
Уметь: пересказывать эпизоды сказа; характеризовать героев и их поступки; вы яснять значение незнакомых слов; видеть комический эффект игры слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопостав лять литературные произведения с иллю страциями к ним; составлять план и под бирать материалы по теме сочинения
|
Вопросы , , и задания (с. 306-308)
|
Сочине ние, чтение рассказа А.П. Чехова <<Толстый и тонкий»
|
35
|
А.П. Че хов. Рассказ
«Толстый и тонкий»
|
Урок изуче ния но вого мате риала, урок-беседа
|
Слово об А.П. Чехове. Чтение и обсу ждение вступительной статьи о писателе и воспоминаний о нем К.Й. Чуковского и Л.Н. Толстого (с. 309—312). Развитие по нятия о юморе. Смысл названия рассказа «Толстый и тонкий». Роль деталей в расска зе. Осмеяние лицемерия, чинопочитания, раболепия, добровольного самоуничижения. Речь персонажей как средство их характери стики. Прослушивание рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Иллюстрации к рассказу
|
Знать: сведения о молодости и начале литературной деятельности А.П. Чехова; сюжет и содержание рассказа «Толстый и тонкий»; теоретике-литературные поня тия юмор, сатира.
Понимать: сатирический пафос произ ведения; отношение автора к героям и их поступкам.
Уметь: строить развернутые высказы вания на основе прочитанного; просле живать изменения в поведении героя; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; оценивать выра зительность чтения
|
Вопросы и задания (с. 310, 312), выразительное чтение, пере сказ, элементы анализа тек ста, вопросы и задания 1—4 (с. 316), 1-3 (с. 316, рубрика «Фонохрестоматия»)
|
Задание 5 (с. 316), подготов ка к уроку внекласс ного чтения по рассказам АП. Чехова «Лошадиная фамилия», «Пересолил» и др.
|
36
|
Юмори стические рассказы А.П. Че хова «Ло шадиная фамилия», «Пересо лил» и др.
|
Урок вне класс ного чте ния
|
Смешное и грустное в рассказах А.П. Чехо ва. Пересказ и инсценирование рассказов. Особенности стиля чеховских рассказов (краткость, емкость, яркие заглавия, зна чащие имена и фамилии, выразительные детали, динамичность действия, сценич ность диалогов, простая, ясная речь автора). Смысл названий рассказов. Изобразитель но-выразительные средства, их роль в рас сказах. Речь героев как источник юмора
|
Знать: содержание и героев рассказов А.П. Чехова.
Понимать: позицию автора и его отноше ние к героям; роль изобразительно-выра зительных средств в создании юмористи ческих и сатирических образов и ситуаций. Уметь: пересказывать рассказы; выявлять особенности стиля чеховских рассказов; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно доказывать свою точку зрения
|
Выразитель ный пересказ и инсценирова ние рассказов, характеристика героев, эле менты анализа текста
|
Выразитель ное чтение наизусть од ного из сти хотворений русских поэ тов XIXвека о родной природе
|
37, 38
|
Родная природа в стихо творениях русских
|
Уро-
ки-
прак-
тику-мы
|
Выражение переживаний и мироощуще ний в стихотворениях о родной природе. Изобразительно-выразительные средства, передающие состояния природы и человека в пейзажной лирике. Развитие понятия
|
Знать: содержание стихотворений поэтов XXвека о родной природе; одно стихотво рение наизусть.
Уметь: выразительно читать стихотворе ния наизусть; использовать теоретико-
|
Выразитель ное чтение . .' наизусть, эле менты анализа текста,
|
Чтение фее-рииА.С. Гри на «Алые паруса», вы полнение
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
поэтов XIX века
|
|
о лирике. Порыв к идеалу в стихотворении Е.А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!..». Хрупкость красоты в стихотворе нии Е.А. Баратынского «Чудный град порой сольется...». Рождение лирических сюжетов стихотворений Я.П. Полонского «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри — какая мгла...». Признаки баллады в стихотворе-. нии А. К. Толстого «Где гнутся над омутом лозы...». Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение
|
литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопо ставлять произведения литературы, музы ки и живописи
|
вопросы и за дания (с. 319, 321-322, 323-324)
|
иллюстрации к произведе нию
|
ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XXВЕКА (19 часов)
|
39
|
А.С. Грин. Феерия «Алые па руса»
|
Урок вне класс ного чте ния
|
Слово об А.С. Грине. Особенности жанра произведения «Алые паруса». Победа ро мантической мечты над реальностью жизни. Душевная чистота героев. Изобразительно-выразительные средства (антитеза, эпитеты,, метафоры, олицетворения, сравнения), их роль в произведении. Прослушивание первой главы в актерском исполнении, обсуждение. Иллюстрации и рисунки к про изведению. Словарная работа. Просмотр фрагментов художественного фильма «Алые паруса», обсуждение
|
Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Грина; особенности жанра феерии; сюжет и содержание феерии «Алые паруса». Понимать: позицию автора и его отноше ние к героям и их поступкам; романтиче ский, оптимистический, жизнеутверждаю щий пафос произведения. Уметь: пересказывать сюжет феерии; строить развернутые высказывания на ос нове прочитанного; характеризовать героев и их поступки; оценивать выра зительность чтения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль
|
Вопросы и за дания 1—3 (с. 6)*, 1-4 (с. 28), 1-4 (с. 28, ко все му произве дению), 1-5 (с. 29), вопрос рубрики «Со вершенствуйте свою речь» (с. 29)
|
Задания 5 (с. 28), 5 (с. 28, ко все му произ ведению), 6 (с. 29), чтение сказ ки-были А.П. Пла тонова «Не известный цветок»
|
. 40
|
А.П. Пла тонов. Сказка-быль «Не известный цветок»
|
Урок изуче ния но вого мате риала, урок-беседа
|
Слово об А.П. Платонове. «Неизвестный цветок» — притча о «непохожих». История создания и смысл названия произведения. Особенности жанра. «Ни на кого не по хожие» герои А.П. Цлатонова. Сходство произведения с фольклорными и литера турными сказками, различия между ними. Прослушивание фрагментов сказки-были в актерском исполнении, обсуждение. Сло варная работа. Описание иллюстраций
|
Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Платонова; историю создания, сюжет и содержание сказки-были «Неизвестный цветок».
Понимать: смысл названия произведения; позицию автора и его отношение к героям.Уметь: сопоставлять сказку с другими произведениями литературы; характеризо вать героев и их поступки; строить развер нутые высказывания на основе прочитан ного; аргументировать свою точку зрения; оценивать выразительность чтения
|
Выразитель ное чтение, элементы ана лиза текста, во просы и зада ния 1-4 (с. 33), 1-5 (с. 38), 1-3 (с. 39, рубрика «Фонохресто-матия»), 1—3 (с. 39, рубрика «Развивайте свою речь»)
|
Задания 6 (с. 38), 4 (с. 39, рубрика «Развивайте свою речь»), чтение сказ ки-были М.М. При швина «Кла довая солн ца»
|
41
|
М.М. При швин. Сказка-
быль
|
Урок изуче ния нового
|
Слово о М.М. Пришвине. Сообщение о де ревне Дунино (рубрика «Литературные ме ста России», с. 315 316)
|
Знать: особенности жанра, сюжет и содер жание сказки-были «Кладовая солнца».
|
Аналитический
пересказ,
вопросы
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
«Кладовая солнца»
|
мате риала, урок-беседа
|
(с. 40—41). Особенности жанра произведе ния М.М. Пришвина. Своеобразие образа рассказчика (рассказ от 1-го лица множест венного числа). Образы Насти и Митраши. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Эле менты фольклорной сказки в «Кладовой солнца» (сюжет, победа добра над злом, образы животных, Птиц, деревьев). Смысл названия произведения. Комментированное чтение. Словарная работа
|
Уметь: выразительно читать сказку и со поставлять ее с другими произведениями литературы и фольклора; пересказывать сюжет сказки-были; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; выяс нять значение незнакомых слов
|
и задания 1-2 (с. 41)', 1-3 (с. 76), 1-3 (I, с. 76)
|
пересказ эпи зода сказки-были (по вы бору)
|
42
|
Образ природы в сказ ке-были М.М. При швина «Кладовая солнца»
|
Урок-прак тикум
|
Время и пространство в произведении. Оду хотворение природы, ее участие в судьбе ге роев. Сравнительная характеристика Насти и Митраши. Рассказ о ели и сосне. Образ Травки — преданного друга человека. Анти-пыч и Травка. Вера писателя в человека — доброго и мудрого хозяина природы. Роль сравнений и эпитетов в создании образов героев, в раскрытии отношения к ним авто ра. Иллюстрации к «Кладовой солнца»
|
Знать: сюжет и содержание сказки-были. Понимать: роль природы в произведении; отношение автора к героям и их поступ кам, к природе.
Уметы пересказывать сюжет сказки-бы ли; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в тексте изобрази тельно-выразительные средства и опреде лять их роль
|
Аналитический пересказ, эле менты анализа текста, вопросы и задания 4—10 (I, с. 76-77), 1-3 (II,с. 77), 1-2 (с. 77, руб рика «Будьте внимательны к слову»), 1—2 (с. 78)
|
Подготовка к сочинению по сказ ке -были М.М. При швина «Кла довая солн ца»
|
43, 44
|
Сочинение по сказ ке-были М.М. При швина «Кладовая солнца»
|
Уроки раз вития речи
|
Обсуждение тем сочинения:
1. Человек и природа в сказке-были
М.М. Пришвина «Кладовая солнца».
2. Сказка и быль в «Кладовой солнца».
Составление плана, подбор материалов
|
Знать: этапы и приемы работы над сочи нением.
Понимать: позицию автора, его отноше ние к природе, к людям, стремление к гар монии; гуманистическую направленность произведения.
Уметь: составлять план и подбирать ма териалы по теме сочинения; составлять текст устного сочинения по плану; соот носить реалистическое и фантастическое в произведении, определять их перепле тение
|
Устные сочи нения, элемен ты анализа тек ста, сочинение
|
Выразитель ное чтение наизусть од ного из сти хотворений о Великой Отечествен ной войне (с. 80-82, 84)
|
45
|
Произ ведения о Великой Отечест венной войне
|
Урок изуче ния но вого мате риала, урок-беседа
|
Стихотворения, рассказывающие о солдат ских буднях, пробуждающие чувство скорби перед памятью павших на полях сражений. Слово о К.М. Симонове. Стихотворение «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщи ны...». Чувство сострадания, любви к наро ду, к солдатам. Искренность интонации. Об раз русской земли. Слово о Д.С. Самойлове. Стихотворение «Сороковые». Всенародный масштаб трагедии. Противопоставление
|
Знать: факты военной и творческой био графии К.М. Симонова и Д.С. Самойлова; содержание стихотворений поэтов; одно стихотворение наизусть. Понимать: чувства, настроения, интона ции, их смену в стихотворениях; высокий, патриотический пафос произведений. Уметь: выразительно читать стихотворе ния; находить в поэтических текстах изо бразительно-выразительные средства
|
Выразительное чтение на изусть, элемен ты анализа тек ста, вопросы и задания 1-5 (с. 82), 1-5 (с. 85), 1-2 ' (с. 88), вопросы и задания руб-
|
Подготовка к контроль ной работе по творчеству Н.С. Лескова, А.П. Чехова, М.М. При швина, литературе о Великой
|
1
|
2 "
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
|
войны и молодости, жизни. Смена настрое ния и интонации. Роль эпитетов в поэтиче ском тексте. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение. Чте ние статьи Г.В. Артоболевского «Художест венное чтение и задачи чтеца» (с. 86—88)
|
и определять и роль; оценивать актерское чтение
|
рики «Фоно-хрестоматия» (с. 85-86)
|
Отечествен ной войне
|
46
|
Контроль-наяработа по твор честву Н.С. Леско ва, А.П. Че хова,
М.М. При швина, ли тературе о Великой Отече ственной войне
|
Урок конт роля зна ний
|
Произведения Н.С. Лескова, А.П. Чехова, М.М. Пришвина. Литература о Великой Отечественной войне. Тестирование, раз вернутые ответы на проблемные вопросы
|
Знать: содержание и героев произведе ний, прочитанных ранее. Понимать: роль изобразительно-вырази тельных средств в произведениях; отноше ние авторов к изображаемому. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рас суждения
|
Контрольная работа
|
Чтение рассказа В.П. Астафь ева «Конь с розовой гривой»
|
47
|
Жизнь сибирской деревни в рассказе В.П. Ас тафьева «Конь с розовой гривой»
|
Урок изуче ния но вого мате риала, урок-беседа
|
Слово о В.П. Астафьеве. Чтение и обсужде ние автобиографической статьи писателя (с. 88—90). Рассказ «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской де ревни в предвоенные годы. Яркость и само бытность героев. Особенности использова ния народной речи. Речевая характеристика героев. Изобразительно-выразительные средства (деталь, антитеза), их роль в произ ведении. Комментированное чтение
|
Знать: сведения о начале литературной деятельности В.П. Астафьева; теоретико-литературное понятие автобиографическое произведение; сюжет и содержание расска за «Конь с розовой гривой». Понимать: позицию автора и его отноше ние к героям.
Уметь: пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение диалектных слов; находить в тексте изобразительно-вырази тельные средства и определять их роль
|
Аналитиче ский пересказ, элементы анализа тек ста, вопросы и задания 1—3 (с. 90), 1-3 (с. 110-111)
|
Вопросы
и зада ния 4—8 (с. 111), 1-3 (с. 111-112, рубрика «Будьте вни мательны к слову»)
|
48
|
Нрав ственные проблемы в рассказе В.П. Ас тафьева «Конь с розовой гривой»
|
Урок-прак-ти-кум, урок-беседа
|
Тема становления личности. Нравственные проблемы рассказа: честность, доброта, по нятие долга. Старшее и младшее поколения сибиряков. Семья Левонтия. Душевные -муки, горькое раскаяние героя. Нравствен ный урок. Юмор в рассказе. Словарная работа. Иллюстрации к рассказу. Словесное рисование
|
Знать: сюжет и содержание рассказа; теоре тико-литературные понятия эпизод, фабула. Понимать: как формировался характер героя; нравственную проблематику произ ведения.
Уметь: ориентироваться в тексте; объяс нять значение диалектных слов; анализи ровать текст; характеризовать героев и их
|
Аналитический
пересказ, во
просы и зада
ния 4-8 (с. 111),
1-3 (с. 111-112,
рубрика «Будьте
внимательны
к слову»),
|
Чтение рассказа В.Г. Распу тина «Уроки француз ского»
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
49
|
Нрав ственные проблемы в рассказе В.Г. Рас путина «Уроки француз ского»
|
Урок изуче ния но вого мате риала, урок-беседа
|
Слово о В.Г. Распутине. Чтение автобио графической статьи «Уроки доброты» (с. 113-114). Отражение в повести труд ностей военного времени. Жажда знаний у юного героя, его нравственная стойкость, чувство собственного достоинства. Роль пейзажа, портрета в создании образа героя. Комментированное чтение. Словарная ра бота
|
Знать: сведения о жизни и творчестве В.Г. Распутина; теоретико-литературные понятия автобиографическое произведение, рассказ, сюжет; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Уроки француз ского».
Понимать: позицию автора и его отноше ние к героям.
Уметь: пересказывать и анализировать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение про сторечных слов; находить в тексте изобра зительно-выразительные средства и опре делять их роль
|
Аналитический пере сказ, вопросы и задания 1—6 (с. 154), 1, 3 (с. 155-156, рубрика «Будь те внимательны к слову»)
|
Вопросы
и задания 7-9 (с. 155), 2 (с. 155, руб рика «Будьте внимательны к слову»)
|
50
|
Смысл названия рассказа В.Г. Рас путина «Уроки француз ского»
|
Ком-
бини-
рован-
ный
урок
|
Смысл названия рассказа. Смысл посвяще ния и предисловия. Противопоставление портретов героя и Лидии Михайловны. Душевная щедрость, действенная доброта учительницы, ее роль в жизни мальчи ка. Прослушивание фрагментов рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Просмотр фрагментов телефильма «Уроки . французского», обсуждение. Иллюстрации к рассказу. Обсуждение тем сочинения
|
Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: смысл названия произведения; отношение автора к героям; нравственную проблематику произведения. Уметь: пересказывать и анализировать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитан ного аргументированно доказывать свою точку зрения; сопоставлять литературные произведения разных авторов (рассказы В.П. Астафьева и В.Г. Распутина); оцени вать актерское чтение; сопоставлять лите ратурные произведения с иллюстрациями к ним
|
Аналитический пересказ, вы разительное чтение по ро лям, вопросы и задания 7-9 (с. 155), 1-4 (с. 156, рубри ка «Сделаем выводы»), 1-4 (с. 156, рубрика «Литератураи другие виды искусства»), 1-3 (с. 157)
|
Подготовка к сочинению по рассказам В.П. Ас тафьева и В.Г. Распу тина
|
51,
52
|
Сочинение по рас сказам В.П. Ас тафьева и В.Г. Рас путина
|
Уроки раз вития речи
|
Сочинение на одну из тем:
1. Нравственный выбор моих ровесников
в рассказах В.П. Астафьева и В.Г. Распутина.
2. Уроки доброты и честности в рассказах
В.П. Астафьева и В.Г. Распутина
|
Знать: этапы и приемы работы над сочи нением.
Понимать: нравственную проблематику произведений; отношение авторов к изо бражаемому.
Уметь: логично и последовательно из лагать свою точку зрения; сопоставлять литературные произведения друг с другом и с собственным жизненным опытом; да вать сравнительную характеристику героев
|
Сочинение
|
Чтение рассказа В.М. Шук шина «Сре зал»
|
53
|
В.М. Шук шин. Рассказ
«Срезал»
|
Урок изуче ния ново го
|
Слово о В.М. Шукшине. Сообщение о селе Сростки (рубрика «Литературные места Рос сии», с. 317). В.М. Шукшин-режиссер, его фильмы. Герои В.М. Шукшина - «чудики», «странные люди». Несоответствие реально-
|
Знать: сведения о жизни и творчестве В.М. Шукшина; сюжет и содержание рас сказа «Срезал».
Понимать: смысл названия произведения; особенности авторской иронии; отноше-
|
Выразитель ное чтение, ' вопросы и за дания (с. 162, 173-174)
|
Чтение рассказа Ф.А. Искан дера «Трина дцатый
| |
