№ урока
|
Дата план
|
Дата факт
|
Тема урока
Тип урока
|
Элемент содержания
|
Умения и виды деятельности
|
Контрольно-оценочная
деятельность
|
ИКТ средства
обучения
|
специальные
|
общеучебные
|
вид
|
форма
|
|
Тема первого полугодия: «Музыка и литература» - 17 ч.
|
1
|
|
|
Что роднит музыку с литературой.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Интонационно - образная, жанровая и стилевая основы музыкального искусства как ее важнейшие закономерности, открывающие путь для его познания, установления связи с жизнью и с другими видами искусства.
Реальная жизнь – источник сюжетов, тем и образов в музыке и литературе. Интонация – единый стержень музыки и литературы. Музыкальная интонация – язык композитора. Связь музыки и литературы. Общность жанров в музыке и литературе.
М.Глинка, сл. Н.Кукольника «Жаворонок»,
Г.Струве, сл. Н.Соловьевой «Моя Россия»;
П.Чайковский. Симфония №4;
Э.Григ. Фрагменты сюиты «Пер Гюнт»
|
Знать/понимать: понимать взаимо-действие музыки с другими видами ис кусства на основе осознания специфики языка каждого из них.
Уметь: размышлять о знакомом музыкальном произведении, вы сказывать суждение об основной идее. Узнавать на слух изученные произведения. Воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения
|
- Наблюдать жизненные явления.
- Сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства.
- Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств.
- Находить сходные и различные черты, выразительные средства, воплощаю-щие отношение творца к природе
- Осмысление учебного материала, выделение главного,
анализ и синтез.
- Умение задавать вопросы.
- Умение отвечать на вопросы.
- формированию у учащихся представлений о художественной картине мира;
- овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа;
- обобщению получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны;
- формулированию собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства, к событиям в художественной жизни страны и мира, подтверждая ее конкретными примерами;
- приобретению умения и навыков работы с различными источниками информации.
Опыт творческой деятельности, приобретаемый на музыкальных занятиях, способствует:
- овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности;
- определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности;
- совершенствованию умений координировать свою деятельность с деятельностью учащихся и учителя, оценивать свои возможности в решении творческих задач.
- расширению и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождению при этом оригинальных решений, адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности, интуитивного и осознанного отклика на образно-эмоциональное содержание произведений искусства;
- совершенствованию умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем;
- Умение задавать вопросы.
- Умение отвечать на вопросы.
совершенствованию умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем;
- Находить сходные и различные черт, выразительные средства, воплощаю-щие отношение творца к природе
- Осмысление учебного материала, выделение главного,
анализ и синтез.
|
входной
|
устный опрос
|
Песня - презентация «Моя Россия» Модуль «Музыка как вид искусства
Модуль «Интона-ционно-об-разная, жан-ровая и сти-левая основы музыкального искусства»»
|
2
|
|
|
Вокальная музыка. Комбинированный урок
н.р.к.Песни народов Край-него Севера.
|
Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Богатство музыкальных образов (лирические). Народные истоки русской профессиональной музыки.
Жанры вокальной музыки – песня.
Осень. П. Чайковский, слова А. Плещеева.
Осень. Ц. Кюи, слова А. Плещеева.
П.Аедоницкий, сл. И. Шаферана «Красно солнышко»;
|
Знать/понимать: основные жанры вокальной народной и профессиональной музыки.
Уметь: выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства.
Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость.
|
текущий
|
устный опрос
|
Модуль «Интонация как носитель смысла в музы-ке.Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий»
|
3
|
|
|
Народное музыкальное творчество. Сущность и особенности устного народного музыкального творчества как части общей культуры народа, как способа самовыражения человека. Основные жанры русской народной музыки (наиболее распространенные разновидности обрядовых песен, трудовые песни, лирические песни).
Народная песня, ее жанры и особенности.
Средства музыкальной выразительности – способы передачи эмоциональных переживаний. Дуэт. Музыкальная форма
Русские народные песни:
«А мы просо сеяли»,
«Бояре, а мы…»,
«Уж ты, поле мое»;
|
Знать/понимать: основные жанры народных песен, ее особенности.
Уметь: разучивать и исполнять образцы
музыкально_- поэтического творчества. Распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произве-дений. Рассуждать о многообразии музы-кального фольклора России. Выражать свое эмоциональное отношение к музы-кальным образам исторического прош-лого в слове, рисунке, жесте, пении.
Обнаруживать, выявлять общность
истоков народной и профессиональной музыки.
|
текущий
|
устный опрос
|
Модуль «Разновидности обрядовых песен»
Модуль «Особенности русской наро-дной музы-кальной куль-туры»
|
4
|
|
|
Вокальная музыка.
Комбинированный урок
|
Развитие жанров камерной вокальной музыки – романс.
Определение романса как камерного вокального произведения для голоса с инструментом, в котором раскрываются чувства человека, его отношение к жизни и природе.
Горные вершины. А. Варламов, слова М. Лермонтова.
Горные вершины. А. Рубинштейн, слова М. Лермонтова
|
Знать/понимать: основные жанры вокальной профессиональной музыки – романс, определение: камерная музыка.
Уметь: проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзыв-чивость.
|
тематический
|
устный опрос
|
Модуль «Вокальная музыка.
Романс»
|
5
|
|
|
Фольклор в музыке русских композиторов.
Урок обобщения и систематизации знаний
|
Сущность и особенности устного народного музыкального творчества как части общей культуры народа, как способа самовыражения человека. Народное творчество как художественная самоценность. Особенности русской народной музыкальной культуры. Основные жанры русской народной музыки.
Народные истоки профессиональной музыки. Использование композиторами выразительных свойств народной песенной речи. Народно-поэтические сюжеты и образы в композиторской музыке. Народное сказание. Симфоническая миниатюра. Программная музыка.
Кикимора. Сказание для симфонического оркестра (фраг менты) А. Лядов.
«Колыбельная» А. Лядов.
|
Знать/понимать: особенности русской народной музыкальной культуры. Основные жанры русской народной музыки.
Уметь: сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия. Уметь по характерным признакам определять принадлеж ность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — народная, композиторская.
|
текущий
|
устный опрос
|
Модуль «Народно-песе-нные истоки русской про-фессиональной музыки. Способы обра-щения ком-позиторов к народной му-зыке»
|
6
|
|
|
Фольклор в музыке русских композиторов.
н.р.к. Особен-ности воспри-ятия музы-кального фоль-клора своего на-рода и других народов мира. Урок обобщения и систематизации знаний.
|
Интонационное своеобразие музыкального фольклора разных народов; образцы песенной и инструментальной народной музыки.
Использование композиторами выразительных свойств народной песенной речи. Народно-поэтические сюжеты и образы в композиторской музыке. Симфоническая сюита.
Шехеразада. Симфоническая сюита (фрагменты). Н. Рим ский-Корсаков.
|
Знать/понимать: интонационное свое-образие музыкального фольклора разных народов; образцы песенной и инструментальной народной музыки. Уметь: по характерным признакам определять принадлеж ность музы-кальных произведений к соот-ветствующему жанру и стилю — музыка классическая или народная на примере опер русских композиторов
|
текущий
|
устный опрос
|
Модуль «Образцы песенной и инструментальной народной музыки, полу-чившие широ-кое расспрос-транение в музыкальной культуре дру-гих народов»
|
7
|
|
|
Жанры инструментальной и вокальной музыки.
Урок закрепления нового материала.
|
Развитие жанров светской вокальной и инструментальной музыки. Наиболее значимые стилевые особенности классической музыкальной школы.
Вокализ, Песня без слов, Ария, Романс, Серенада,
Баркарола: своеобразие и выразительность, лиричность.
Вокализ. С. Рахманинов.
Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель» (фрагмент) Г. Свиридов.
Баркарола (Июнь). Из фортепианного цикла «Времена года». П. Чайковский.
Песня венецианского гондольера (№ 6). Из
фортепиан ного цикла «Песни без слов». Ф. Мендельсон. .
Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.
Баркарола. Ф. Шуберт, слова Ф. Штольберга, перевод A. Плещеева.
|
Знать/понимать: жанры светской вокальной и инструментальной музыки: вокализ, песня без слов, романс, серенада. Уметь: выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах. Размышлять о музыке, анализировать, выказывать своё отношение.
|
текущий
|
устный опрос
|
Модуль «Певческие голоса:сопрано, альт, тенор, бас, дискант и другие»
|
8
|
|
|
Вторая жизнь песни.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Народные истоки русской профессиональной музыке. Способы обращения композиторов к народной музыке: цитирование, варьирование.
Связи между русской композиторской музыкой и народным музыкальным искусством. Интерпретация, обработка, трактовка.
Концерт № 1 для фортепиано с оркестром (фрагмент фи нала). П. Чайковский.
Веснянка, украинская народная песня.
Пер Гюнт. Музыка к драме Г. Ибсена (фрагменты). Э. Григ.
|
Знать/понимать: особенности русской народной музыкальной культуры.
Уметь: исследовать интонационно - образную природу музыкального искусства. Проявлять эмоциональный отклик на выразительность и изобра-зительность в музыке.
|
тематический
|
устный опрос
|
Модуль
«Образцы песенной и инструментальной народной музыки, полу-чившие широ-кое распро-странение в музыкальной культуре дру-гих народов»
|
9
|
|
|
Народные истоки русской профессиональной музыке. Способы обращения композиторов к народной музыке: создание музыки в народном стиле.
Связь между музыкой русской композиторской музыкой и народным музыкальным искусством, отражающим жизнь, труд, быт русского народа.
Сцена «Проводы Масленицы». Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
|
Знать/понимать: особенности русской народной музыкальной культуры. Уметь: наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа.
|
итоговый
|
тест
|
Модуль
«Оперы Н.А. Римского-Кор-сакова "Снегу-рочка" (1882) и "Сказка о Царе Салтане" (1900)» Модуль
«Обращение композиторов к национальному фольклору и к фольклору дру-гих народов»
|
10
|
|
|
Всю жизнь мою несу родину в душе…
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Наиболее значимые стилевые особенности русской классической музыкальной школы, развитие традиций русской классической музыкальной школы.
Язык искусства. Колокольность и песенность – свойства русской музыки. Значимость музыки в жизни человека, ее роль в творчестве писателей и поэтов.
Программная симфония. Симфония-действо. Кантата.
Перезвоны. По прочтении В. Шукшина. Симфония-дейст во для солистов, большого хора, гобоя и ударных (фрагменты). B.Гаврилин
Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г. Свиридов, слова Б. Пастернака.
Запевка. Г. Свиридов, слова И. Северянина.
|
Знать/понимать: стилевое много-образие музыки 20 столетия, находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства.
Уметь: сопоставлять образное содержание музыкального произведения, выявлять контраст, как основной прием развития произведения, определять средства выразительности, подчеркивающие характер музыкального произведения; размышлять о знакомом музыкальном произведении, вы сказывать суждение об основной идее, о средствах и фор мах ее воплощения; участвовать в коллективной исполнительской деятельно сти
|
текущий
|
устный опрос
|
презентация «Великий колокольный звон»
Модуль «Творчество Георгия Васильевича Свиридова»
|
11
|
|
|
Писатели и поэты о музыке и музыкантах.
Комбинированный урок.
|
Романтизм в западно – европейской музыке: особенности трактовки драматической и лирической сфер на примере образцов камерной инструментальной музыки – прелюдия, этюд. Творчество Ф. Шопена как композитора связано с его исполнительской деятельностью. Именно Ф.Шопен утвердил прелюдию как самостоятельный вид творчества, открыл новое направление в развитии жанра этюда, никогда не отделяя техническую сторону исполнения от художественной.
«Этюд №12» Ф.Шопен
«Прелюдия№7» Ф.Шопен
«Прелюдия№20» Ф.Шопен
«Вальс №7» Ф.Шопен
|
Знать/понимать: понимать взаимо-действие музыки с другими видами ис кусства на основе осознания специфики языка каждого из них. Знать композиторов – романтиков: Ф.Шопен, жанры фортепианной музыки: этюд, ноктюрн, прелюдия.
Уметь: размышлять о знакомом музыкальном произведении, вы сказывать суждение об основной идее, о средствах и фор мах ее воплощении, выявлять связь музыки с другими искусствами, историей, жизнью. Узнавать на слух изученные произведения зарубежной классики.
|
текущий
|
устный опрос
|
Модуль «Творчество Фридерика Шопена»
|
12
|
|
|
Сравнительная характеристика особенностей восприятия мира композиторами классиками и романтиками. ( В.Моцарт – Ф.Шопен)
Значимость музыкального искусства для творчества поэтов и писателей. Музыка - «главное действующее лицо» рассказов К. Паустовского. Расширение представлений о творчестве В. А. Моцарта. Хор. Оркестр. Жанры вокальной музыки: реквием
Откуда приятный и нежный тот звон. Хор из оперы «Волшебная флейта». В.-А. Моцарт.
Маленькая ночная серенада (рондо). В.-А. Моцарт.
Dona nobis pacem. Канон. В.-А. Моцарт.
Реквием (фрагменты). В.-А. Моцарт.
|
Знать/понимать: понимать взаимо-действие музыки с другими видами ис кусства на основе осознания специфики языка каждого из них, что музыка не только раскрывает мир человеческих чувств, настроений, мыслей, но и играет драматургическую роль, не только в литературе, но и в жизни. Знать жанры музыки: реквием, сюита.
Уметь: находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства; сравнения различных исполнительских трактовок одного и того же произведения и выявления их своеобразия.
|
текущий
|
устный опрос
|
Модуль «Моцарт. Разговор с миром»
|
13
|
|
|
Первое путешествие в музыкальный театр. Опера.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Развитие жанра – опера. Народные истоки русской профессиональной музыки. Обращение композиторов к родному фольклору.
Особенности жанра оперы. Либретто – литературная основа музыкально-драматического спектакля, в которой кратко излагается сюжет оперы. Синтез искусств в оперном жанре. Разновидность вокальных и инструментальных жанров и форм внутри оперы (увертюра, хор, речитатив, ария, ансамбль). Мастера мировой оперной сцены. Музыкальный портрет.
Садко. Опера-былина (фрагменты).
Н. Римский-Корсаков.
|
Знать/понимать: особенности оперного жанра, который возникает на основе литературного произведения как источника либретто оперы; знать разновидности вокальных и инструментальных жанров и форм внутри оперы: увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль, а также исполнителей: певцы, дирижеры и т.д. Уметь: творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в рисунке, участвовать в коллективной исполнительской деятельности, размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки.
|
тематический
|
устный опрос
|
Модуль
«Музыкально-театральные жанры.Опера»
Модуль
«Опера Н.А. Римского-Корсакова "Садко". 1898
|
14
|
|
|
Второе путешествие в музыкальный театр. Балет.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Развитие жанра – балет. Формирование русской классической школы.
Синтез искусств в балетном жанре. Образ танца. Сказочные сюжеты балетного спектакля. Исполнители балета (танцоры-солисты, кордебалет - массовые сцены). Лучшие отечественные танцоры и хореографы.
Щелкунчик. Балет-феерия (фрагменты). П. Чайковский.
Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский.
|
Знать/понимать: имена лучших отече-ственных хореографов, танцоров, особен-ности балетного жанра, его специфику. Уметь: участвовать в коллективной исполнительской деятельно сти (вокализации основных тем, пластическом интонировании); наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа.
|
тематический
|
устный опрос
|
Модуль «Музыкально-театральные жанры.Балет»
Модуль
«Балет П.И. Чайковского "Спящая Красавица".
Модуль
«Балет П.И. Чайковского "Щелкунчик"
|
15
|
|
|
Музыка в театре, кино, на телевидении.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Творчество отечественных композиторов – песенников, роль музыки в театре, кино и телевидении.
Музыка как неотъемлемая часть произведений киноискусства. Киномузыка – важное средство создания экранного образа. Музыкальный фильм.
Песня о Родине из к/ф «Цирк» И. Дунаевский.
Песня о веселом ветре из к/ф «Дети капитана Гранта» И. Дунаевский.
|
Знать/понимать: роль литературного сценария и значение музыки в синтетических видах искусства: театре, кино, телевидении.
Уметь: участвовать в коллективной исполнительской деятельно сти (вокализации основных тем, плас-тическом интонировании); участвовать в коллективной исполнительской деятельно сти.
|
текущий
|
устный опрос
|
Модуль
«Музыка в кино. Оте-чественные кинофильмы 1920-40-х годов»
Видео фраг-менты из к/ф «Дети капи-тана Гранта»
«Приключения Буратино»
|
16
|
|
|
Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Взаимопроникновение «легкой» и «серьезной музыки», особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства. Знакомство с жанром мюзикл.
Мюзикл – театр «легкого» стиля. Особенности жанра мюзикла, его истоки.
Кошки. Мюзикл (фрагменты). Э.-Л. Уэббер.
Песенка о прекрасных вещах. Из мюзикла «Звуки музы ки». Р. Роджерс, слова О. Хаммерстайна, русский текст М. Подберезского.
|
Знать/понимать: особенности жанра – мюзикл. Выявления связей музыки с другими искусствами, историей и жизнью.
Уметь: творчески интерпретировать содержание музыкального произ-ведения в пении, музыкально-ритмическом дви жении, поэтическом слове, изобразительной деятельно сти.
|
тематический
|
устный опрос
|
Модуль
«Музыкально-театральные жанры: опе-ретта, мюзикл»
Видео фраг-менты мюзикла «Кошки»
|
17
|
|
|
Мир композитора. н.р.к. Музыка профессиональных композиторов Севера.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся
|
Знакомство с творчеством региональных композиторов.
Литература обогащает искусство музыки. Нерасторжимая связь музыки со словом проявляется во всех видах вокальной музыки, фольклоре, операх, балетах, в инструментальной музыке, где использованы мелодии песен. Обобщение жизненно-музыкального опыта учащихся, закрепление представлений о взаимодействии музыки и литературы на основе выявления специфики и общности жанров этих видов искусства. Выявление многосторонних связей музыки и литературы. "Музыкальный шаман Ямала". Семен Николаевич Няруй - первый ненецкий композитор, заслуженный работник культуры России. Творчество современных композиторов Ямала.
|
Знать/понимать: взаимодействие музыки и литературы на основе специфики и общности жанров этих видов искусства; знать имена выдающихся русских и зарубежных компози торов, приводить примеры их произведений. Знать имена ямальских композиторов: С.Няруй, А.Бердышев, Ю.Юнкеров.
Уметь: передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме; проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкаль но-эстетической жизни класса, школы.
|
итоговый
|
тест
|
Модуль
«Снегурочка. Пьеса-сказка А.Н. Остров-ского и опера Н.А. Римского-Корсакова»
|
|
