Руководство по написанию научно исследовательской работы по биологии, экологии, химии и медицине
Скачать 0.53 Mb.
|
| Глава 5.Представление результатов исследования. Вечная трагедия науки: уродливые факты убивают красивые гипотезы. (Гексли Томас Генри) Любовь к науке - это любовь к правде, поэтому честность является основной добродетелью ученого. (Неизвестный автор) В научно – исследовательских работах принято представлять и анализировать, не первичные результаты, а только статистически обработанные и обобщенные. То есть не следует помещать в работе протоколы эксперимента даже в Приложении. Например, приводить значения длины всех измеренных листьев или, если определяли вес портфеля школьников, то не надо давать список учеников класса с их именами и фамилиями и прочими подробностями. В любой научной работе запрещено публиковать личные данные участников эксперимента (Ф.И.О., адреса и т.д.), они должны быть только в лабораторном журнале. Обычно обработанные результаты принято представлять в графическом виде - это таблицы, графики, диаграммы. Иногда бывает необходимо включить в работу фотографии объектов исследования (животных, растений, репродукций картин или архитектурных сооружений), схемы (проведения эксперимента, экологического маршрута), карты местности. Исходить надо из того, помогает ли эта наглядная информация лучше понять работу и оценить результаты. Для красоты или «оживления текста» делать это не следует, особенно старшеклассникам. В работах школьников часто присутствуют фотографии автора - в полевых условиях, в лаборатории, рядом с профессором или со сложным прибором, вероятно, для подтверждения собственного участия в экспериментах. Но в науке это не принято, такие фотографии ничего не говорят о качестве работы и не влияют на ее оценку. В крайнем случае, поместите пару фотографий в презентации, но не в тексте работы. Основные требования к графическому материалу: Таблица - это совокупность числовых данных или текстовых сведений, которые группируются в вертикальные колонки – графы, снабженные заголовками, а также в строки по горизонтали. В таблицы вносят только предварительно обработанные статистически и обобщенные данные. Название и номер таблицы принято указывать перед самой таблицей. Излишне говорить, что таблица должна размещаться только в пределах одной страницы текста в работе. При оформлении таблиц нужно руководствоваться следующими стандартными правилами:
Рекомендации по построению диаграмм: Диаграмма - это чертеж, на котором числовые данные представлены с помощью геометрических объектов и вспомогательных элементов (осей координат, условных обозначений, заголовков и т.п.). Чаще всего используют плоскостные и пространственные диаграммы, например, столбиковые и круговые. При построении диаграммы важно выбрать такой способ изображения данных, который может представить их наиболее наглядно и понятно. Круговую диаграмму чаще всего используют, когда нужно показать долю каждой подгруппы в общей выборке, например, процентное соотношение объектов в исследованной группе. На столбиковых диаграммах чаще показывают числовые значения (средние арифметические) определяемых показателей. На оси ординат необходимо указать величины и размерности. Если необходимо, точные цифры можно поставить непосредственно на столбиках или над ними. Там же обычно ставят значки *, указывающие на статистическую значимость различий. Сами столбики могут быть плоскостные, объемные и т.д., но рекомендуется использовать в работе один и тот же стиль и цвета оформления, а не демонстрировать все варианты диаграмм, которые умеет делать школьник. Диаграммы принято размещать в тексте работы и нумеровать как рисунки. Надо указать все обозначения, которые дают возможность быстро разобраться в представленных результатах. На диаграмме должно быть не слишком много столбиков. Рекомендации по построению графиков: В последнее время графики используют реже, чем таблицы или диаграммы. Но в некоторых случаях именно графики лучше всего отображают результаты, например, динамику процесса. Разумеется, и в этом случае надо придерживаться принятых правил: 1.Оси абсцисс и ординат чертят сплошными линиями. 2. На концах координатных осей не ставят стрелки. 3. На осях указывают условные обозначения и размерности величин в принятых сокращениях. Причем, располагают их так, чтобы читателю не надо было сворачивать шею, чтобы прочитать подписи. 4.Надписи на графике оставляют, только если их немного и они краткие. Длинные надписи лучше заменить цифрами, а расшифровку привести в подписи под рисунком. 5.На одном графике обычно изображают не более 3-4 кривых. Нагляднее изображать кривые разным цветами. Если это черно - белый вариант печати, то разными типами линий – сплошной, пунктирной и т. д. 6.На кривой всегда указывают точки (экспериментальные данные) по которым ее строили. Если кривых несколько, то точки, по которым строили каждую линию, принято обозначать кружками, квадратами и треугольниками, 7.Величину разброса данных изображают в виде вертикальных отрезков, отходящих от точек, по которым строили кривую. Обращаем внимание на типичные ошибки при оформлении работы. Многие школьники размещают все таблицы, диаграммы не в тексте, а в Приложении. При чтении работы в этом случае приходится постоянно искать нужные страницы или открывать другие файлы и сравнивать рисунки с данными в тексте. Это затрудняет работу эксперта, о чем школьники и их руководители не задумываются. Но представьте учебник, в котором все рисунки, схемы и т.п. вынесены в конец книги и вам приходится постоянно листать страницы, чтобы сопоставить текст и рисунки. Поэтому большинство работ не нуждается в Приложениях, все таблицы и диаграммы надо размещать непосредственно в тексте, где идет речь именно об этих результатах. Глава 6.Осуждение результатов. Выводы. Будь оптимистом, приступая к работе, и скептиком — заканчивая ее. (Людвик Хиршфельд) Обсуждение результатов необходимо для того, чтобы сопоставить свои данные с результатами аналогичных исследований других авторов, выяснить, совпадают ли они или противоречат друг другу, попытаться объяснить, почему именно такие результаты получены, о чем они говорят, подтверждают они или опровергают рабочую гипотезу. Обсуждение результатов в работе небольшого объема обычно пишут одним разделом «Результаты и обсуждение», то есть представляют таблицы, диаграммы и акцентируют внимание на основных, наиболее значимых фактах (не следует перечислять и подробно описывать абсолютно все полученные результаты) и затем их обсуждают. Общий объем главы «Результаты и обсуждение» в естественных науках обычно составляет примерно 1/3 всего текста. Обсуждать нужно основные, наиболее интересные результаты и выявленные закономерности, особенно те, которые будут сформулированы в качестве выводов. В целом данный раздел нужен для того, чтобы рецензент и любой читатель смогли оценить надежность выводов, согласованность полученных результатов с известными теориями и фактами, их новизну и возможность практического использования. В ходе обсуждения необходимо сопоставить полученные результаты с рабочей гипотезой и определить, соответствуют ли они изначально высказанному предположению, как ваши данные соотносятся с результатами, полученными другими исследователями, к каким выводам подводит это сопоставление и т.п. Для этого необходимо найти и прочитать хотя бы несколько источников аналогичной тематики, в основном, научных статей. В наше время, имея Интернет, сделать это вполне реально. Но многие школьники не умеют грамотно осуществлять поиск в Интернете. Для этого надо учиться формулировать запрос, пробовать разные варианты конструкции фраз. Иногда стоит изменить одно слово, использовать другой термин, и сразу обнаруживается множество источников. Часто школьники неправильно интерпретируют результаты. Например, типичные работы - проращивали семена в вытяжке из сигарет или положили кусочек печени в кока-колу. Результаты абсолютно понятны и предсказуемы. Но не следует напрямую переносить их на человека и утверждать, что если печень за пару дней в кока-коле протухла, то это же произойдет с человеком, употребляющим данный напиток. А результаты, полученные в выборках из 10-15 школьников, не следует проецировать на все человечество. Аналогично выводы, полученные при анализе одного литературного произведения не надо переносить на все творчество автора. Если в работе получены результаты, не подтверждающие гипотезу или не совпадающие с результатами других исследователей, их также необходимо изложить и попытаться объяснить причину несоответствия. Как говорится, в науке отрицательный результат – тоже результат. Не надо замалчивать какие-то данные или, что еще хуже, пытаться подогнать их под нужные значения. Если бы все научные работы только подтверждали существующее мнение, то не было бы развития науки. Рассмотрим на конкретном примере, как можно анализировать и обсуждать полученные данные. Результат любого серьезного исследования — появление двух новых вопросов там, где был всего лишь один. (Торстейн Веблен) Допустим, вы проводили типичную (при этом вполне интересную и полезную) работу - исследовали показатели физического развития учащихся, определяли рост, вес, окружность грудной клетки. В большинстве работ школьники на этом останавливаются и представляют в лучшем случае обработанные усредненные результаты. Подумаем, что еще можно сделать, чтобы выявить закономерности и провести анализ данных. Необходимо сравнить свои данные с результатами других авторов. Ведь не вы одни во всем мире проводили подобное исследование. (Типичная фраза «Мы впервые изучили сколиоз у школьников» вызывает грустную улыбку экспертов). Существуют показатели нормального развития детей и подростков, которые были получены при масштабных исследованиях в разных районах страны, в различные годы. Следовательно, надо найти аналогичные работы в Интернете или в печатных источниках и сравнить со своими результатами. При этом обязательно обращать внимание на годы исследования. Если нормы, которые вы нашли, были установлены 30 лет назад, то за это время могли произойти изменения и, возможно, были пересмотрены показатели для конкретных возрастов. Так, например, в последние годы отмечается явление астенизации у детей и подростков. Результаты могут согласовываться или не соответствовать общепринятым нормам. Надо попытаться это проанализировать. Возможно, какие-то детали, причины отклонений в развитии у части детей могут объясняться особенностями питания, занятиями спортом, условиями жизни, географическим положением региона, этническими особенностями испытуемых, воздействием неблагоприятных экологических факторов и др. Если хорошо подумать, то можно найти много интересного. Во всяком случае, необходимо высказывать разумные идеи, которые могут объяснить выявленные особенности, даже если пока для них нет подтверждения. Проверка предположений обычно становится следующим этапом работы. Помимо непосредственных результатов (в данном случае антропометрических величин) в каждом конкретном случае можно посчитать дополнительные показатели, которые помогут выявить то, что не видно на первый взгляд или невозможно определить без статистической обработки. Например, в рассматриваемом исследовании можно сравнить показатели мальчиков и девочек, учащихся разного возраста, математического и гуманитарного классов, сельских и городских школьников, динамику изменений, если вы проводили работу в течение нескольких лет с одними и теми же группами детей. В подобной работе можно выявить типы телосложения учащихся, определить их соотношения и сделать выводы (опять же сравнив с данными других работ, прошлых лет). Можно определить росто-весовой индекс (индекс Кетле), гармоничность или дисгармоничность развития по центильным таблицам (они легко находятся в Интернете), определить коэффициенты корреляции – роста и веса, роста и обхвата грудной клетки и так далее. Выполнив эксперименты и обработав результаты, надо не спешить делать выводы, а хорошо подумать, что еще из этих же результатов можно и нужно получить. Разумеется, это дополнительная работа с затратой времени, иногда идеи возникают по ходу исследования или обработки результатов, могут потребоваться дополнительные измерения, наблюдения, опросы, работа с литературой - и это нормально. Как известно, «аппетит приходит во время еды». Уровень и значимость работы при таком подходе повышаются. Естественно, она не только вызовет интерес и получит высокую оценку у рецензента и на конференциях, а может оказаться действительным вкладом в науку. Разумеется, всегда надо помнить о сроках подачи работ и на определенном этапе остановиться, все оформить, а затем, хорошо подумав, продолжать исследования. Выводы Всякая доктрина проходит три этапа: сначала ее атакуют, объявляя абсурдной, потом допускают, что она, очевидно, справедлива, но незначительна. Признают, наконец, ее истинную важность, и тогда ее противники оспаривают честь ее открытия. (Уильям Джеймс) В небольшой по объему научно – исследовательской работе не обязательно писать и «Заключение» и «Выводы». Лучше ограничиться чем-то одним. Предпочтительнее формулировать выводы. Требования к формулировке выводов:
Требования к оформлению списка литературы:
|
Похожие:
 | Методическое руководство для учащихся и педагогов по подготовке к... От реферата к научно-исследовательской работе. Методическое руководство для учащихся и педагогов по подготовке и написанию реферативных... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Районный конкурс разработок внеклассных мероприятий «Педагогический фейерверк» среди учителей химии, биологии и экологии проводится... |
| 1. Терминология научно-исследовательской работы Они содержат советы и рекомендации по написанию научной работы, описание общей структуры работы, а также рекомендации для правильного... | | Методические указания по написанию и оформлению рефератов кострома 2014 Реферат является одной из форм учебной и научно-исследовательской работы студентов |
 | Экологические особенности пустынь Африки Организация проектной и исследовательской работы учащихся на уроках географии, биологии и экологии в условиях фгос | | Методические рекомендации к написанию научно-исследовательской работы Выбор темы «История театров Царицына, Сталинграда, Волгограда», так как в рамках одной работы вряд ли удастся достаточно глубоко осветить весь... |
| Программа научно-исследовательской работы основной профессиональной... Профессионально ориентированные и исследовательские технологии и используемые при выполнении научно-исследовательской работы | | Руководство по тибетской медицине лхан-тхабс разделы ка, кха Главы... С18 Санчжей Чжамцо. Практическое руководство по тибетской медицине Лхан-тхабс. Разделы ка, кха. Пер с тиб. Улан-Удэ, 1997. 240 с |
| Рекомендации по написанию и оформлению учебного реферата Написание реферата является разновидностью самостоятельной работы учащихся в процессе изучения предмета "Информатика и икт". Данный... | | Технологическая карта дисциплины «Психология» Кафедра Б дв организация научно-исследовательской работы студентов являются формирование системы знаний об организации и проведении различных... |
| Фгбоу впо «Марийский государственный университет» Биолого-химический... Федеральный закон от 22. 08. 1996 n 125-фз "О высшем и послевузовском профессиональном образовании". Глава I | | Итоги студенческой научно-исследовательской деятельности за 2009-2010 учебный год Мая 2010 г в техникуме состоялась студенческая научно-практическая конференция «Шаг в будущее». Были подведены итоги научно-исследовательской... |
| Анализ работы районного мо учителей химии, биологии за 2011-2012 учебный год Формирование профессиональной компетентности учителя химии и биологии в современном образовательном пространстве | | Рабочая программа дисциплины «психология» для студентов Б дв организация научно-исследовательской работы студентов являются формирование системы знаний об организации и проведении различных... |
| Отчет о научно-исследовательской работе Проведение научных исследований коллективами научно-образовательных центров в области коллоидной химии и поверхностных явлений | | Отчет о научно-исследовательской работе Проведение научных исследований коллективами научно-образовательных центров в области коллоидной химии и поверхностных явлений |
