1.
|
Речь устная и письменная.
|
Уч.с.3-5;
Р.Т.с.4-5.
|
Познакомить учащихся со способами сохранения и передачи устной и письменной речи.
|
Умение различать случаи использования устной и письменной речи; обсуждать возможности аудио-, видеотехники сохранять и передавать речь; наблюдать за словарными словами; узнавать о происхождении слов из этимологического словарика в учебнике; запоминать правильное произношение слов.
|
коммуникативные
Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Познавательные УУД
Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
|
Правило с.4.
ГАЗЕТА
|
|
2.
|
Слово и предложение.
|
Уч.с.6-7;
Р.Т.с.6-7.
|
Закрепить навыки правильного оформления предложения на письме.
|
Умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов; находить в предложениях смысловые пропуски и ошибки в графическом оформлении предложений; наблюдать за распространением предложений.
|
Регулятивные УУД
Вносить необходимые дополнения, исправления
в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
|
Р.Р. Восстановление деформированного текста.
Правило с.6.
УЧЕНИК
|
|
3.
|
Предложение и текст.
Р.Р. Обучающее сочинение по картинке.
|
Уч.с.8-9;
Р.Т.с.8-9.
|
Обобщить знания учащихся об основных признаках текста, познакомить с деформированными и непунктированными текстами.
|
Умение соотносить тексты и заголовки к ним; выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных; анализировать и восстанавливать непунктированные и деформированные тексты; составлять устный рассказ с опорой на рисунок; узнавать значение слов из толкового словарика в учебнике.
|
Познавательные УУД
Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
|
Р.Р. Устное сочинение по картинке.
Правило с.8.
ГОРОД
|
|
4.
|
Знаки препинания.
|
Уч.с.10-11;
Р.Т.с.10-11.
|
Тренировать детей в выборе соответствующих знаков препинания при письме.
|
Умение определять соответствие интонационных средств смыслу предложения; воспроизводить одно и то же предложение с логическим ударением на разных словах; придумывать вопросительные предложения и задавать эти вопросы товарищу.
|
Регулятивные УУД
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
|
Правило с.10.
Говори правильно! с.11.
КЛАСС
|
|
6.
|
Перенос слов.
|
Уч.с.14-15;
Р.Т.с.14-15.
|
Обучать детей правилам переноса слов (без стечения согласных). Способствовать развитию внимания детей и орфографической зоркости.
|
Умение обсуждать необходимость переноса слов; сравнивать деление слов на слоги и для переноса; запоминать пословицу и записывать её по памяти.
|
познавательные УУД
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).
|
Письмо по памяти.
Правило с.14.
ЯЗЫК
|
|
7.
|
Перенос слов.
|
Уч.с.16-17;
Р.Т.с.16-17.
|
Обучать детей переносу слов с й и ь в середине. Познакомить с правилом переноса слов с удвоенными согласными.
|
Умение анализировать слова и выбирать подходящее правило переноса слов на письме; конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы).
|
Познавательные УУД
Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
|
Словарный диктант.
Правило с.16, 17.
РУССКИЙ (ЯЗЫК)
|
|
8.
|
Звуки и буквы.
|
Уч.с.18-19;
Р.Т.с.18-19.
|
Тренировать детей в различении звуков и букв и в проведении звукобуквенного анализа слов.
|
Умение объяснять смыслоразличительную роль звуков речи; выполнять звукобуквенный анализ; корректировать слова путём замены в них букв.
|
познавательные УУД
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).
|
Правило с.18.
БЕРЁЗА
|
|
9.
|
Алфавит.
|
Уч.с.20-21;
Р.Т.с.20-21.
|
Тренировать детей в правильном назывании букв и в распределении слов по алфавиту.
|
Умение правильно называть буквы русского алфавита; объяснять необходимость существования алфавита; приводить примеры использования алфавита в своей учебной и жизненной практике; распределять слова по алфавиту; договариваться об очерёдности действий при работе в паре.
|
Личностные УУД
Внимательно относиться к собственным пережи-ваниям и переживаниям других людей; нравст-венному содержанию поступков.
|
Правило с.20.
Говори правильно! с.21.
КОРОВА
|
|
10.
|
Гласные звуки.
|
Уч.с.22-23;
Р.Т.с.22-23.
|
Закреплять у учащихся умение обозначать гласные звуки на письме. Приводить в систему знания детей о гласных звуках и об их смыслоразличительной роли.
|
Умение соотносить гласные звуки и буквы, обозначающие эти звуки; восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в учебнике; объяснять смыслоразличительную роль гласных звуков, приводить свои примеры.
|
коммуникативные
Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
|
Правило с.22.
Говори правильно! с.23.
ВОРОБЕЙ
|
|
11.
|
Ударение.
|
Уч.с.24-25;
Р.Т.с.24-25.
|
Обобщить знания учащихся об ударном слоге и ударном гласном звуке.
|
Умение находить ударный гласный в слове; наблюдать за смыслоразличительной ролью ударения; экспериментировать с изменением ударения в словах; наблюдать за словами с буквой ё, самостоятельно делать вывод о том, что слог с буквой ё всегда ударный.
|
Регулятивные УУД
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
|
Правило с.24.
Словарный диктант.
ДЕРЕВНЯ
|
|
12.
|
Ударные и безударные гласные.
|
Уч.с.26-27;
Р.Т.с.26-27.
|
Познакомить учащихся с новыми понятиями «ударные и безударные гласные».
|
Умение находить в словах безударные гласные звуки; фиксировать случаи расхождения произношения гласных и обозначения их буквами; восстанавливать пословицы, используя возможные варианты.
|
Познавательные УУД
Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
|
Правило с.26.
РОССИЯ
|
|
13.
|
Ударные и безударные гласные.
Р.Р. Обучающее изложение с опорой на вопросы.
|
Уч.с.28-29;
Р.Т.с.28-29.
|
Познакомить учащихся с правилом проверки безударных гласных.
|
Умение совместно вырабатывать порядок проверки безударного гласного в слове; объяснять наличие словарных слов на странице учебника и необходимость их запоминания; конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы).
|
коммуникативные
Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
|
Р.Р. Изложение по вопросам.
Правило с.28.
ПАЛЬТО
|
|
14.
|
Работа над ошибками.
Закрепление по теме «Ударные и безударные гласные».
|
Уч.с.30-31;
Р.Т.с.30-31.
|
Тренировать детей в нахождении безударных гласных в словах и в подборе проверочных слов.
|
Умение списывать слова и предложения в соответствии с заданием и по образцу; запоминать двустишие и записывать его по памяти; контролировать и корректировать свою работу.
|
Познавательные УУД
Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
|
Письмо по памяти.
СОРОКА
|
|
15.
|
Согласные звуки.
|
Уч.с.32-33;
Р.Т.с.32-33.
|
Привести в систему знания детей о согласных звуках и об их смыслоразличительной роли.
|
Умение объяснять смыслоразличительную роль согласных звуков, приводить свои примеры; восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих согласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в учебнике; восстанавливать деформированный текст; составлять устный рассказ на заданную тему.
|
Регулятивные УУД
В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».
|
Р.Р. Восстановление деформированного текста.
Р.Р. Составление рассказа «Как я помогаю взрослым».
Правило с.32.
КАРАНДАШ
|
|
16.
|
Парные твёрдые и мягкие согласные звуки.
|
Уч.с.34-35;
Р.Т.с.34-35.
|
Закреплять умение учащихся обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков на письме буквами, обозначающими гласные звуки.
|
Умение дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки и обозначать их на письме; осознавать отсутствие специальных букв для обозначения мягких и твёрдых согласных.
|
Регулятивные УУД
Вносить необходимые дополнения, исправления
в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
|
Правило с.34.
РЕБЯТА
|
|
17.
|
Мягкий знак – показатель мягкости.
Списывание.
|
Уч.с.36-37;
Р.Т.с.36-37.
|
Закреплять умение учащихся обозначать мягкость согласного звука на письме мягким знаком.
|
Умение характеризовать роль мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я как показателей мягкости предшествующих согласных звуков; изменять предложение по образцу.
|
Регулятивные УУД
Вносить необходимые дополнения, исправления
в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
|
Списывание.
Правило с.36. |
