Программа по литературе наряду с функциями, присущими любым программам (информационной, воспитательной и мировоззренческой), ставит задачу подготовки учащихся старших классов к восприятию единого литературного и шире культурно-исторического процесса.

Скачать 0.67 Mb.

Название	Программа по литературе наряду с функциями, присущими любым программам (информационной, воспитательной и мировоззренческой), ставит задачу подготовки учащихся старших классов к восприятию единого литературного и шире культурно-исторического процесса.
страница	5/5
Дата публикации	01.12.2014
Размер	0.67 Mb.
Тип	Программа

100-bal.ru > Литература > Программа

1 2 3 4 5

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ УСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА.

Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню усвоения предмета, который полностью соответствует стандарту.

Требования к уровню подготовки выпускников – установленные стандартом результаты освоения выпускниками обязательного минимума федерального компонента государственного стандарта общего образования, необходимые для получения государственного документа о достигнутом уровне общего образования.

Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире.

В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать:

образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XX вв., этапы их творческой эволюции;
историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;
основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных направлений и течений;
основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы ( художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос. Система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества;
раскрывать конкретно- историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и традицией; выявлять « сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;
соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения;
определять жанрово-родовую специфику литературного произведения;
сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные, критические и научные интерпретации;
выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;
выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
составлять планы и тезисы статей на литературные темы, готовить учебно-исследовательские работы;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинении различных жанров на литературные темы;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
участия в диалоге или дискуссии;
самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.

ТРЕБОВАНИЯ К ОЦЕНКЕ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

Оценка устных ответов учащихся.

Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой; свободное владение монологической литературной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь событий , характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для обоснования своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой; хорошее владение монологической литературной речью. Однако допускаются 1-2 неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения; умения объяснять взаимосвязь основных событий , характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; знание основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченные навыки разбора и недостаточное умение привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно –эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения.

Оценка сочинений.

Оценка	Основные критерии оценки
Оценка	Содержание и речь	Грамотность
«5»	Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета	Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка
«4»	Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки
«3»	В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 4 классе 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки
«2»	Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов	Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок
«1»	В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов	Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок

Шкала для оценивания тестов.

1 правильный ответ – 1 балл.

10 баллов (100% правильно выполненной работы) – «5»

9 – 8 баллов (90 – 80%) – «4»

7 – 5 баллов (70 – 50%) – «3»

< 5 баллов (< 50%) – «2»

(По Н. Н. Соловьёвой)

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ МЕТОДИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ.

Учебники	Учебные пособия
Русская литература ХХ века: Учебник для 11кл.: В 2 ч./ Под ред. В.П.Журавлева. - М.: Просвещение, 2011	Русская литература ХХ века: Практикум / Под ред. В.П.Журавлева.- М.: Просвещение, 2011.

Литература для учителя.

1.Книги и брошюры по общим вопросам истории русской литературы ХХ века.

Перечитывая заново: Литературно-критические статьи / Составитель В.Лавров. Л., 1989

История советской литературы: Новый взгляд: в 2 ч. М,1990

Иванова Н.Воскрешение нужных вещей. М.,1990

Турбин В. Прощай, эпос? Опыт эстетического осмысления прожитых нами лет. М,1990 (Б-ка «Огонёк»)

Акимов В.На ветрах времени: Размышления о книгах. Л.,1991

Акимов В. От Блока до Солженицына: судьбы русской литературы ХХ века. СПб,1993

Якобсон А. Конец трагедии. Вильнюс; М.,1992

2. Концептуальные статьи в периодике.

Бочаров А. Покушение на миражи //Вопросы литературы.1988.№1

Добренко Е. « И падая стремглав, я пробуждался…»: Об истории советской литературы //Вопросы литературы. 1988. №8

Чудакова М. Без гнева и пристрастия: Формы и деформации в литературном процессе 20-30 годов // Новый мир.1988.№9.

Перцовский В. Сквозь революцию как состояние души: Заметки о советской литературной истории //Новый мир. 1992. №3.

Тоталитаризм и культура // Вопросы литературы.1992. Вып.1 (специально посвящённый этой проблеме).

3. Литература по персоналиям.

И.А.Бунин.

Афанасьев В.Н.: Бунин И.А.-М.,1966.

Михайлов О.Н.: Строгий талант.- М,1976.

Смирнова Л.: А.Бунин. Жизнь и творчество.- М.,1991.

М.Горький.

Басинский П.Логика гуманизма: Об истоках трагедии Максима Горького // Вопросы литературы.1991.№2.

Иванов Вяч.Вс. Почему Сталин убил Горького?//Вопросы литературы.1993.Вып.1.

В.Хлебников.

Смирнов В. Поэзия В.Хлебникова в кн.: Велимир Хлебников. Избранное.-М.,1989.

А.Блок.

Долгополов Л.К. Александр Блок: личность и творчество.- М.,1980.

Максимов Д.Е. Поэзия и проза А.Блока.2-е изд. Л.,1981.

Александр Блок в воспоминаниях современников: в 2 т. М.,1980.

В.Маяковский.

Михайлов А. Мир Маяковского. - М., 1990.

С.Есенин.

Захаров А.Н. Поэтика Есенина.- М.,1995.

А.Ахматова.

Павловский А.И.Анна Ахматова: Жизнь и творчество: Кн. Для учителя.- М.: Просвещение, 1991.

М.Цветаева.

Орлов В.Н. Марина Цветаева. Судьба. Характер. Поэзия. В кн.: М.Цветаева. Избранное.- М.:Просвещение,1990.

Б.Пастернак.

Лихачёв Д.С. Размышления над романом Б.Л.Пастернака «Доктор Живаго» //Новый мир.1988.№1.

Борисов В.М., Пастернак Е.Б.Материалы к творческой истории романа Б.Пастернака «Доктор Живаго»// Новый мир.1988.№6.

А.Платонов.

Павловский А.И. Яма: О художественно-философской концепции повести Андрея Платонова «Котлован» //Русская литература .1991.№1.

М.Булгаков.

Чудакова М. Жизнеописание Михаила Булгакова. М.,1988.

Белозерская-Булгакова Л.Е.Воспоминания. М.,1990.

А.Солженицын.

Солженицын А.Бодался телёнок с дубом: Очерки литературной жизни //Новый мир.1991 «6,7, 811,12.

Чалманов В.А.Солженицын: Жизнь и творчество.- М.,1994.

4.Учебно-методическая литература.

Егорова Н.В. Поурочные разработки по русской литературе ХХ века: 11класс.- 4-е изд. перераб. и доп. – М.:ВАКО, 2009.

Ерёмина Т.Я. Мастерские по литературе.11 класс. Метод. пособие. - СПб: «Паритет», 2004.

Карпов И.П., Старыгина Н. Н. Открытый урок по литературе: Планы, конспекты, материалы: Пособие для учителя. 3-е изд. М.,2001.

Лейдерман Н.Л., Липоведский М.Н.Современная русская литература. Кн.1-3. М, 2001.

Недзвецкий В.А., Филиппов В.В. Русская « деревенская» проза. В помощь преподавателям, старшеклассникам и абитуриентам.- М.: Изд-во МГУ,1999.

Поэзия серебряного века в школе: Книга для учителя / Авт.-сост. Е.М. Болдырева, А.В. Леденев. М.,2001.

Преподавание литературы в 11 классе. Книга для учителя. М.,2001.

Фадеева Т.М. Тематическое и поурочное планирование по литературе: 11 класс: К учебнику «Русская литература ХХ века 11 класс» Под ред. В.П. Журавлева / Т.М.Фадеева - М.: Издательство «Экзамен», 2005.

Черняк М.А. Современная русская литература (10-11 классы): учебно-методические материалы. - М.: Эксмо, 2007.

Литература для учащихся.

Буслаева Т.П.Русская литература ХХ века: Учеб. минимум для абитуриента. М., 2001.

Красновский Э.А. и др. Учебно- тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ. Литература. - М., «Интеллект-Центр», 2004.

Литературоведческий словарь: Учеб. пособие для поступающих в вузы / Сост. и науч. ред. Б.С.Бугров, М.М.Голубков. 3-е изд., дораб.М.,2001.

Московские областные олимпиады для школьников по литературе: Сборник. 9-11 кл. / Сост. Л.В. Тодоров. М.,2002.

Семенов А.Н., Семенова В.В. Русская литература ХХ века в вопросах и ответах: В 2 ч. М., 2001.

ПЕРЕЧЕНЬ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1.Технические средства обучения:

1) мультимедийный компьютер

2.Учебно-наглядные пособия (иллюстрации).

3.Организационно-педагогические средства (раздаточный материал).

2.Интернет-ресурсы:

www.internet-school.ru
http://www.edu.ru/db/portal/sites/ portal_page.htm Базовые федеральные образовательные порталы
http://www.edu.ru Федеральный портал «Российское образование»
http://www. school. edu.ru Российский общеобразовательный портал
http://www.ed. gov.ru Министерство образования России
http://www. int-edu.ru Институт новых технологий образования
http://www.mosedu.ru Московское образование
http://www.rusedu.ru Информатика и ИКТ в образовании
http://www.educom.ru/ru/information/books/ Федеральный комплект учебников
http://window.edu.ru Единое окно доступа к образовательным ресурсам
http://www.litera.ru Литература в сети
http:// litera. edu.ru Коллекция: русская и зарубежная литература для школы
http://www.rsl.ru Российская государственная библиотека
http://www.musem.ru Портал “Музеи России»

СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР __________/Т.А.Ногач / «__23____» __августа________ 2013 г.

СОГЛАСОВАНО на заседании РМО протокол №___от «__27_»_августа__2013г. Руководитель РМО __________/С.Ю. Мурадова/

1 2 3 4 5

	Внеклассное мероприятие для учащихся средних и старших классов. Конкретные... «Изучение биографии писателя в аспекте литературного краеведения». 9 февраля 2012 года в рамках школьной Недели к 190-летию со дня...		Сочинение по литературе как форма итоговой аттестации отражает современные... Сочинение по литературе как форма итоговой аттестации отражает современные подходы к постановке целей литературного образования....
	Пояснительная записка (общая) рабочая программа по литературе для учащихся 5 11 классов В. А. Чалмаев – 5-е изд. М., Ооо «тид «Русское слово» рс», 2010 предлагают для реализации задач литературного образования в 5-9 классах...		Поурочное планирование по литературе. 8 класс. №№ Дать понятие о литературе как части исторического процесса. Показать жанровое разнообразие произведений исторической тематики. Указать...
	Рабочая программа по литературе для V -xі классов на 7 лет Федеральной программы развития образования" является "усиление воспитательной функции образования, формирование гражданственности,...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Система подготовки к сочинению по литературе в старших классах как шаг к подготовке к части с егэ по литературе
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ...
	Программа экспериментального интегрированного учебно-воспитательного... Современная информационная насыщенность обучения в школе и отставание на этом фоне систематической воспитательной работы духовно-нравственного...		Приказ №2451, в целях соблюдения требований информационной безопасности... Об обеспечении информационной безопасности при получении, учете, хранении, доставке и приемке/ передаче экзаменационных материалов...
	Р ассмотрено Согласовано Утверждаю В этой работе с учащимися старших классов особое внимание уделяется анализу процесса поисков решения задач, обучению учащихся в творческой...		Указания на сайты для подготовки к нему Практическое пособие для развития информационной компетентности учащихся 10-11 классов с использованием материалов иноязычных средств...
	Положение об Олимпиаде среди учащихся старших классов Санкт-Петербурга и обучающихся в учреждениях среднего профессионального образования в Санкт-Петербурге по вопросам избирательного...		Программа элективного курса по литературе «умейте владеть словом»... «системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию...
	План воспитательной работы школы на 2013/2014 учебный год план воспитательной... Гуманизация воспитательного процесса, выражающаяся в создании условий для интеллектуального, спортивно-оздоровительного и культурно-эстетического...		План воспитательной работы школы на 2013/2014 учебный год план воспитательной... Гуманизация воспитательного процесса, выражающаяся в создании условий для интеллектуального, спортивно-оздоровительного и культурно-эстетического...

Похожие: