Литература ксо-демсос в республиканской печати
Скачать 3.56 Mb.
|
Методическая работа в школе А.Д. Васильева, руководитель МО школы Педагогическим коллективам предоставлено право выбора учебных планов, программ, технологии обучения. Одна из вариативных систем образования – кол лективный способ обучения (КСО). Методическую работу координирует методический совет. Он планирует, ко ординирует методическую работу, что привело к обновлению работы школы, структуры, содержания, организации, технологии обучения и воспитания. Сове том разработан пакет документов (Устав школы, Концепция воспитательной рабо ты, Программа экспериментальной работы, Кодекс учащихся и родителей, Модель выпускника школы, план и программа развития школы; составлены и скорректи рованы программы по физкультуре, ритмике, валеологии). Содержание методической работы:
Заседания методсовета проводятся четыре раза в год по предметным про блемным вопросам. Постоянно идёт поиск более совершенных методов преподава ния. Например, учителя первых классов большое внимание уделяли обучению грамоте, совершенствованию техники чтения, грамотному каллиграфическому письму. Учителя математики разработали и составили индивидуальный план для каждого ученика по укрупнённым дидактическим единицам (УДЕ) Эрдниева. Для организации коллективных занятий учителя составили:
Ведётся системная работа по выработке навыков работы с учебниками, со справочниками, со словарём и дополнительной литературой. Новая педтехнология на уроках способствует продвижению учащихся в соот ветствии с их учебными способностями. В каждом классе часть учеников значи тельно уходит вперёд и раньше овладевает программой. Поэтому возникла про блема создания классных коллективов нового типа, критерием создания таких групп становятся учебные успехи, темп продвижения вперёд. В таких группах объ единяются школьники разного возраста и разного уровня. В 1999 г. открыли один разновозрастный класс и в 2000-м – ещё один класс. В этом учебном году открыли пять разновозрастных классов. Поэтому методичес кая работа проводится над проблемой «Новая педтехнология на уроках в разно возрастных классах». Учителя на уроках стараются создать деловую атмосферу, когда каждый уче ник вовлечён в процесс обучения, требующий от него самостоятельности и про движения в своём темпе, умения слышать и слушать, умения общаться и сотруд ничать. Конечно, есть трудности и свои проблемы. На педагогических мастерских де лаем совместный анализ хода работ, коррекцию допущенных нарушений. Работая в парах сменного состава, дети научились свободно общаться, выска зывать своё мнение. Учителя математики большое внимание уделяют формирова нию устных и письменных вычислительных навыков, много работают над осо знанным решением текстовых задач, над развитием логики, внимания, интеллек туальных возможностей, тактильной и моторной памяти учащихся. В рамках недели традиционно проводят конкурсы «Лучший счётчик», малая олимпиада, математический бой, игра «Следопыты», «Поле чудес» и другие ин теллектуально-познавательные игры; проходят открытые уроки. Методические объединения учителей русского и якутского языков интерес но проводят недели, посвящённые юбилярам-писателям, библиотечные уроки, вы ставки творческих работ, конкурсы на лучшее сочинение, «Лучший каллиграфист», «Скорописец», «Лучший чтец», выпуск стенгазет. По итогам недели прохо дит утренник, где награждают лучших знатоков русского и якутского языков, по бедителей школьных олимпиад. Методобъединения учителей физкультуры и здоровья – одно из наиболее творчески работающих. Они разработали перспективный план, в котором предус матривалось совершенствование условий физического воспитания и здоровья учащихся, повышение уровня знаний педагогов и медработника, пропаганда педа гогических и медицинских знаний среди родителей. На уроках и занятиях они ис пользуют фронтальную, поточную, посменную, групповую, индивидуальную ме тодики обучения. Учителя и врач ведут систематическую работу по сохранению здоровья уча щихся. Медик С.Е. Иванова проводит уроки здоровья по классам по теме «Чисто та — залог здоровья», «Профилактика нарушения осанки», «Режим дня школьни ка», «Вредные привычки как угроза жизни школьников». В летнее время работа ет лагерь «Чэбдик». В школе установлена преемственность с детским садом «Чэчир» и детским центром «Олимпионик». Планируем совместные педсоветы по учебным про граммам, семинары-практикумы, конференции по проблемным темам методобъединения; учителя проводят консультации, два раза в год проводится спортивное соревнование, организуется взаимное посещение уроков и занятий. В результате такой работы с каждым годом поступают в 1-й класс хорошо подготовленные дети. Также есть преемственность и со школой II-III ступеней. В 5-м классе боль шинство предметов ведутся по технологии КСО. Учителя взаимно посещают уро ки, занятия, классные часы, совместно проводятся педконсилиумы, малые педсо веты, учителя начальных классов осенью проводят открытые уроки. Учителя сред него звена довольны хорошей подготовкой пятиклассников. Методические объединения охотно делятся опытом работы по новой педтехнологии, с нами сотрудничают учителя начальных классов Дойдунской школы-са да, Тумульской, Таратской, Маттинской неполных, Балыктахской, Жабыльской средних школ. Приезжали поделиться опытом работы учителя из Вилюйского, Хангаласского, Намского, Чурапчинского, Амгинского, Усть-Алданского улусов, для них организовали семинары, «круглый стол», проводили открытые уроки, де ловые игры, обмен мнениями. Методобъединение школы ведёт целенаправленную работу по совершенство ванию профессиональной деятельности учителей. Аттестацию проводят в форме творческого портрета учителя, защиты педагогических идей, собеседований, отчё тов. Также проводятся психолого-педагогические консилиумы, семинары, творче ские лаборатории, обмен мнениями и опытом работы. Учителя постоянно повышают профессиональное мастерство на курсах ИПКРО, в других регионах республики, в Красноярском краевом ИПКРО, при нимают активное участие во внутришкольных, кустовых, улусных, республи канских педчтениях, рецензируют доклады учителей улуса. Доклады учителей одобрены на улусном и республиканском педчтениях, уроки отмечены Почёт ными грамотами Министерства образования и науки и поощрительными при зами. С опытом работы школа выступала на мастер-классах в республиканском фе стивале педагогических идей учителей начальных классов «Исток» (1999г.), на региональной конференции «Современный урок: теория и практика» (2000г.), на январском совещании учителей начальных классов улуса в 2001 году. На конфе ренции выступили с докладами: «На пути внедрения новой педтехнологии ДЕМСОС»; «Методическая работа в школе»; «Методика Ривина на уроках чте ния»; «Как я применяю новую педтехнологию на уроках математики». На конференции провели открытые уроки по математике в 4-м классе; по русскому языку в 3-м классе. Учителя получили сертификат и награждены гра мотой. Педагоги активно участвуют в тиражировании новой педтехнологии в близ лежащих школах, читают лекции, проводят фрагменты уроков по методикам КСО. Работая по НПТ, учителя пришли к выводам:
А для учителя раскрываются всё новые и новые пути творческого поиска, по вышается педагогическое мастерство. Преемственность как согласованность Цель: достижение единства по подготовке детей к школе, обеспечение высо кого уровня готовности детей к школе. Детский сад интеллектуальн-е и личностное развитие ребенка Школа I ступени – школа с внедрением новой педтехнологии ДЕМСОС КМО – обмен опытом работы Выпускники, развитие творчества детей Семья – воспитание у детей нравственно-волевых качеств Основные задачи:
Формы работы:
Взаимосвязь в обучении и воспитании детей Цель: Внедрение эффективных, результативных методов работы. Воспитание у детей самостоятельности, активности, работоспособности. Школа I ступени Детский сад Предметные уроки. Изодеятельность, физвоспитание, музвоспитание, английский язык Парные уроки. Смешанные занятия Методика Н.А. Зайцева. Методика Л.Г. Петерсон Игра — обучение — развитие Общение в парах. Общение в парах сменного состава Развитие моторики Возрастные особенности мотивации учебной деятельности младших школьников А.Е. Уварова, психолог Центра НПТ КСО Проблема мотивации учения – одна из центральных в педагогике и психоло гии. Особенно актуальна она в младших классах, когда интенсивно формируется учебная деятельность, когда очень важно формировать у детей познавательный интерес. Мотивационная сторона учебной деятельности младших школьников наиме нее управляема. Изучение и формирование мотивации учения идёт стихийно, яв ляясь скорее результатом достижения отдельных учителей, школ, чем предметом специальной целенаправленной систематической работы. Для изучения мотивации учебной деятельности учащихся Тюнгюлюнской школы I ступени (директор Стручков И.Г.) мы использовали две группы методик: одни направлены на оценку уровня школьной мотивации, другие – на определе ние места различных мотивов в системе мотивации младших школьников. Остановимся на результатах изучения места различных мотивов в системе мотиваций учения. Исследование проводилось во II-V классах Тюнгюлюнской школы I и II сту пеней. Выборка составила 134 учащихся. Мы использовали методику М.В. Матюхиной с готовым перечнем мотивов. Эта методика помогает ребёнку осознать свои мотивы, санкционирует любые от веты ребёнка, даёт возможность выявить наименее осознаваемые мотивы. Мотивы были написаны на отдельной карточке в виде суждений. Исследование проводилось несколькими сериями. Результаты, полученные в ходе исследования мотивов, объединены в группы:
На основании анализа полученных данных можно сделать следующие выводы. По числу выборов первое ранговое место у младших школьников Тюнгюлюн ской школы I ступени занимают такие широкие социальные мотивы, как самоопре деление (знания нужны для будущего, для дальнейшей учёбы) и особенно самосо вершенствования (хочу быть культурным и развитым). К 4-му и 5-му классам от мечается рост числа указаний на эти мотивы. Как видно, широкие социальные мотивы в младшем школьном возрасте име ют большое значение. Детский сад, школа и семья создают у ребёнка определён ную социальную установку, он понимает, что должен хорошо учиться, закончить школу, понимает, что знания нужны ему для будущего, он хочет быть культурным и развитым, стремится выполнить требования учителей и родителей. Такая соци альная установка очень важна для успешного начала учения. Однако являются ли эти мотивы реально действующими для ребёнка? Многие из них могут быть реа лизованы только в будущем. Это может снизить побудительную силу широких со циальных мотивов. Учебно-познавательные мотивы (мотивация содержанием и мотивация про цессом) занимают у младших школьников этой школы второе ранговое место. К 4-му классу отмечается значительный рост числа указаний этого мотива, но к 5-му классу этот показатель снижается. Проведённое исследование позволяет сделать вывод, что учебно-познаватель ные мотивы у большинства детей Тюнгюлюнской школы I ступени занимают веду щее место. Обнаруживается связь между организацией учебного процесса по педа гогической технологии КСО (школа работает по ней семь лет), ростом учебно-по знавательных мотивов и повышением уровня и качества успеваемости учащихся. Узколичные мотивы (мотивация благополучия и престижная мотивация) за нимают третье ранговое место. К 4-му классу отмечается повышение, а к 5-му классу — понижение этой группы мотивов. Среди группы узколичных мотивов первое место занимает мотив «хочу получать хорошие отметки». Отметочная мотивация, оставаясь реально действующей, требует особого внимания. Не все дети осознают объективную роль отметки. Отметочная мотива ция таит в себе опасность формирования у ребёнка желания учиться ради отмет ки, а не ради знания. Мотивы избегания неприятностей (отрицательная мотивация) не занимает ведущего места у учеников этой школы. В младшем школьном возрасте почти не изменяется число указаний на мотивы этой группы. Среди этой группы мотивов больше всего выборов получает мотив «не хочу получать плохие отметки». К 5-му классу этот мотив, зажимает третье ранговое место. Полученные результаты говорят о том, что учебная мотивация как динамич ное многоуровневое явление зависит от ряда таких факторов, как возраст, индиви дуальные особенности ребёнка, формы организации учебной деятельности, от осо бенностей личности учителя. |
Похожие:
 | Практики реализации ксо в международном сравнении При изучении вопроса о применимости практик ксо возникает необходимость понимания преимуществ, которые может получить бизнес при... |  | №1 Предмет и методы курса ксо. История развития и определение ксо Механизм повышения корпоративной социальной ответственности как фактор эффективности корпоративного управления |
| №1 Предмет и методы курса ксо. История развития и определение ксо Механизм повышения корпоративной социальной ответственности как фактор эффективности корпоративного управления | | Ордена Трудового Красного знамени издательство «Просвещение» Комитета... О-35 Справочная книга школьного психолога. — 2-е изд., дораб. — М.: «Просвещение», «Учебная литература», 1996. — |
| Представляем вашему вниманию «Календарь знаменательных и памятных... Каждая справка сопровождается библиографическими списками, включающими как основные произведения юбиляров, так и работы, посвященные... | | Отчет Список публикаций в центральной и зарубежной печати, монографий (в том числе представленных к печати) |
| Инструкция по подготовке и передаче перечня электронных ресурсов... «О создании Республиканской межвузовской электронной библиотеки», вузы должны создавать свои полнотекстовые базы электронных библиотек... | | 8. Северо-западный институт печати Место издания – издательство «Петербургский институт печати» Оценочные средства для контроля успеваемости и результатов освоения учебной дисциплины 28 |
| Книгоиздания и полиграфии Доклад подготовлен Управлением периодической печати, книгоиздания и полиграфии Федерального агентства по печати и массовым коммуникациям... | | Книгоиздание в России Состояние, тенденции и перспективы развития... Доклад подготовлен Управлением периодической печати, книгоиздания и полиграфии Федерального агентства по печати и массовым коммуникациям... |
| Реферат по педагогическим технологиям На тему: Коллективный способ... | | Международный стандарт На основе стандарта вок – ксо – 2007 «Социальная ответственность организации. Требования» |
| Итогах работы республиканской экспериментальной площадки «Педагогическое... Мбоу «Завьяловская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов» прошла научно-практическая конференция... | | №5. Основные методики определения уровня ксо Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы |
| Функциональные возможности Списки) обеспечена возможность установки общих параметров печати: поля, размер бумаги, ориентация, шрифт которые запоминаются в клиентских... | | Постановление От 17 мая 2011 г n 156 о республиканской целевой программе... В целях реализации распоряжения Президента Республики Башкортостан от 29 ноября 2010 года n рп-186 "О республиканской целевой программе... |
