РАЗДЕЛ IV . ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего образования являются:
• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;
• сравнение, сопоставление, классификация;
• самостоятельное выполнение различных творческих работ;
• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
• составление плана, тезисов, конспекта;
• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Учащиеся должны уметь:
анализировать и характеризовать произведение как художественное целое; выявлять авторское отношение к изображенному, давать обоснованную интерпретацию и личностную оценку произведению;
определять нравственно-философскую и социально-историческую проблематику литературных произведений; выявлять сходство тематики и героев разных произведений; привлекать литературно-критические материалы при анализе художественного текста;
соотносить изученное произведение со временем его написания; с различными литературными направлениями; с основными фактами жизненного и творческого пути писателей;
- выразительно читать произведения или фрагменты из них, в том числе наизусть; пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений;
- писать классные и домашние сочинения по изученным произведениям, а также на жизненно важные темы, связанные с курсом литературы;
рецензировать прочитанные произведения;
самостоятельно и творчески выполнять различные виды устных и письменных работ.
Знать \ понимать:
Образную природу словесного искусства.
Содержание изученных литературных произведений.
Основные факты жизни и творчества писателей – классиков XIX века.
Основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений.
Основные теоретико-литературные понятия.
Уметь:
Воспроизводить содержание литературного произведения.
Анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения.
Соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой, раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи.
Определять род и жанр произведения.
Сопоставлять литературные произведения.
Выявлять авторскую позицию.
Выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения.
Аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению.
Писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
|
|
Раздел V. Средства контроля.
Виды контроля:
Промежуточный (устный пересказ, выразительное чтение текста художественного произведения, чтение наизусть, комментированное чтение, характеристика героев произведения, определение принадлежности произведения к тому или иному роду и жанру, выявление художественных средств выразительности, составление конспектов критических статей, утверждение и доказательство своей точки зрения).
Итоговый (написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений, письменный развернутый ответ на проблемный вопрос, зачет, тест).
Раздел VI . Перечень учебно- методического обеспечения.
1. Программа под редакцией Коровиной В.Я.
Лебедев Ю.В. «Литература» учебник для общеобразовательных учреждений. Базовый и профильный уровень. Москва. «Просвещение». 2007 г.
Золотарёва И.В., Михайлова Т.И. «Поурочные разработки по литературе». Москва «Вако» 2006 г.
Конспекты уроков для учителя литературы. Русская литература 19 века. Вторая половина. (ч.1, 2). Москва «ВЛАДОС», 2000 г.
Лебедев Ю.В., Кузнецова М.Б. «Литература. 10. Методические рекомендации». Москва «Просвещение», 2000 г.
Фадеева М.Т. «Тематическое и поурочное планирование по литературе. 10 класс», Москва «Экзамен», 2005 г.
Мурин Д.Н. «Русская литература второй половины 19 века», Санкт – Петербург, «СМИО Пресс», 2000 г.
Турьянская Б.И., Гороховская Л.Н. «Литература в 10 классе. Урок за уроком», Москва «Русское слово», 2003 г.
«Я иду на урок литературы. 10 класс», Москва «Первое сентября», 2002 г.
Каплан И.Е. «Анализ лирики в старших классах», Москва «Экзамен», 2006 г.
Бережная И.Д. «Литература. Уроки – исследования. 9-11 классы», Волгоград «Учитель», 2008 г.
Генералова Н.С. «Поурочное планирование по литературе к учебнику Ю.В.Лебедева «Русская литература 19 века», Москва «Экзамен», 2008 г.
Интернет-ресурсы сайты «Открытый класс», «Методисты», «Гуру», «ТСУ» и др.
ЦОРы : Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Уроки литературы в 10 классе», собственные презентации в Power Point.
Чертов В.Ф.Тесты. Вопросы и задания по курсу литературы XIXМ. Просвещение, 2003
Методические советы под ред.В.И.Коровина, М, Просвещение, 2004
Руководитель МО гуманитарных наук: /И.И.Гагельганц/
РАЗДЕЛ V. СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
Контрольная работа по теме «Творчество А. Н. Островского».
1 вариант.
А. Н. Островский учился с 1840 по 1843 годы в Московском университете на факультете
|
А. Историко-филологическом;
Б. Юридическом;
|
В. Наук словесных и изящных художеств;
Г. Нравственных и политических наук.
|
Первый период творчества Островского связан с его работой в литературном журнале
|
А. «Современник»;
Б. «Отечественные записки»;
|
В. «Сын Отечества»;
Г. «Москвитянин».
|
Во время какого путешествия появился замысел пьесы «Гроза»?
|
Среди перечисленных произведений А. Н. Островского найдите прозаическое:
|
А. «Свои люди – сочтёмся»;
Б. «На всякого мудреца довольно простоты»;
|
В. «Записки замоскворецкого жителя»;
Г. «Снегурочка».
|
Главным средством психологической характеристики героя у Островского является:
|
А. Говорящая фамилия;
Б. Самопризнание героя (исповедь);
|
В. Авторская характеристика;
Г. Действие, поступок.
|
К какому драматическому жанру вы отнесёте пьесу «Гроза»? Аргументируйте свою точку зрения, написав определение данного жанра.
|
Определите кульминацию действия «Грозы»:
|
А. Решение Катерины взять ключ;
Б. Публичное покаяние героини;
В. Финальный монолог Катерины.
|
Какой герой, как и Катерина, не принадлежит к калиновскому миру? Какая черта характера объединяет героев, противопоставляя их «тёмному царству»?
|
Соедините имена персонажей пьесы «Бесприданница» и толкования этих имён:
|
Изящество, прелесть;
Обходительный, тороватый;
Чайка;
Сильный зверь;
Коротышка, недомерок.
|
А. Лариса;
Б. Харита Игнатьевна;
В. Кнуров;
Г. Паратов;
Д. Карандышев;
Е. Вожеватов.
|
Кого из героев пьесы «Бесприданница» мы можем назвать «маленьким человеком»? Продолжил ли этот Островский традиции писателей-предшественников в раскрытии этого литературного типа? Если да, то чьи.
|
*Назовите литературно-критические статьи, посвящённые пьесам А. Н. Островского. Укажите их авторов.
|
Напишите рассуждение-миниатюру на тему «Почему женщина – главная героиня драм А. Н. Островского?» (По произведениям «Гроза» и «Бесприданница»)
|
Контрольная работа по теме «Творчество А. Н. Островского».
2 вариант.
Что не является фактом биографии А. Н. Островского?
|
А. Родился в Замоскворечье, купеческом районе Москвы;
Б. Выйдя в отставку, стал преуспевающим стряпчим;
В. Поступил канцеляристом в Московский совестной суд;
Г. Служил в Московском коммерческом суде.
|
Первый период творчества Островского связан с его работой в литературном журнале
|
А. «Современник»;
Б. «Отечественные записки»;
|
В. «Сын Отечества»;
Г. «Москвитянин».
|
С каким театром связано имя А. Н. Островского?
|
В. Ф. Одоевский говорил: «Я считаю на Руси три трагедии»: «Недоросль», «Горе от ума», «Ревизор»…» На каком произведении Островского Одоевский поставил «нумер четвёртый»?
|
А. «Свои люди – сочтёмся»;
Б. «Гроза»;
|
В. «Бесприданница»;
Г. «Лес».
|
Творчество А. Н. Островского заложило основы для дальнейшего развития такого жанра, как:
|
А. Психологическая драма;
Б. Историческая трагедия;
|
В. Историко-бытовая комедия;
Г. Хроника.
|
Можно ли считать название пьесы «Гроза» многозначным? Ответ аргументируйте.
|
Определите завязку действия «Грозы»:
|
А. Разговор Кулигина и Бориса;
Б. Диалог Катерины и Кабанихи;
В. Диалог Катерины и Варвары.
|
Узнайте героя пьесы «Гроза» по характеристике другого персонажа: «Всю жизнь смолоду-то грешила. Спроси-ка, что о ней порасскажут! Вот умирать-то и боится. Чего сама-то боится, тем и других пугает».
|
Дайте определение термина «лейтмотив» художественного произведения. Что является лейтмотивом пьесы «Бесприданница»? Ответ обоснуйте.
|
Литературоведы считают, что образ Ларисы Огудаловой продолжает традиции изображения женских образов А. С. Пушкиным. Какой образ имеют в виду критики? Согласны ли вы с ними? Ответ обоснуйте.
|
*Назовите литературно-критические статьи, посвящённые пьесам А. Н. Островского. Укажите их авторов.
|
Напишите рассуждение-миниатюру на тему «Самый сильный протест вырывается из груди самого слабого». (По произведениям А. Н. Островского «Гроза» и «Бесприданница»).
|
Контрольная работа по творчеству Л. Н. Толстого.
1 вариант.
1. Л. Н. Толстой в возрасте 16 лет поступает в Казанский университет…
|
А) на исторический факультет;
Б) на философский факультет;
|
В) на филологический факультет;
Г) на юридический факультет.
|
2. Когда началась Крымская война, Толстой перевёлся с Кавказа в действующую армию. Среди фактов биографии этого периода найдите ошибку:
|
А) командовал батареей;
Б) награждён орденом Анны с надписью «за храбрость»;
В) вместе с группой офицеров организовал журнал «Солдатский вестник»;
Г) разработал проект о переформировании артиллерийских батальонов.
|
3. Какое из произведений Л. Н. Толстого первоначально называлось «Тысяча восемьсот пятый год»?
|
4. И. С. Тургенев писал: «…нельзя не сознаться, что с появлением… Толстой стал на первое место между всеми нашими современными писателями». О каком произведении идёт речь?
|
А) «Севастопольские рассказы»;
Б) «Война и мир»;
|
В) «Анна Каренина»;
Г) «После бала».
|
5. Соедините названия произведений и их жанр:
|
«После бала»
«Детство»
«Война и мир»
«Анна Каренина»
«Власть тьмы»
«Исповедь»
|
Повесть
Роман
Религиозный трактат
Драма
Роман-эпопея
Рассказ
|
6. Объясните смысл названия произведения «Война и мир». Можно ли говорить о многозначности заглавия?
|
7. Соедините имя героини и её внешнее описание:
|
«…тоненькая миниатюрная брюнетка с мягким, оттенённым длинными ресницами взглядом, густою чёрною косою, два раза обвивавшую её голову, и желтоватым оттенком кожи на лице и в особенности на обнажённых худощавых, но грациозных мускулистых руках и шее».
«Черноглазая, с большим ртом, некрасивая, но живая девочка, с своими детскими открытыми плечиками, выскочившими из корсажа от быстрого бега, с своими сбившимися назад чёрными кудрями…»
«Высокая красивая дама с огромной косой и очень оголёнными белыми, полными плечами и шеей, на которой была двойная нитка больших жемчугов…»
|
А. Наташа;
Б. Соня;
В. Элен;
Г. Жюли.
|
8. Кто из героев стал для Пьера Безухова «самым сильным и дорогим воспоминанием и олицетворением всего русского, доброго и круглого»?
|
9. В произведении «Война и мир» есть чёткое авторское деление на «любимых» и «нелюбимых» героев. Какой художественный приём Толстого, выявленный ещё критиком Н. Г. Чернышевским, помогает выявить авторскую позицию по отношению к персонажу? Назовите по 2-3 «любимых» и «нелюбимых» героя.
|
10. Согласны ли вы с утверждением академика Д. С. Лихачёва: «В Льве Толстом сильно сознание того, что правда всегда торжествует над силой, что нравственная правда всегда сильнее грубой силы»? Для доказательства своей точки зрения обратитесь к тематике и проблематике одного из произведений писателя.
|
|
|
|
Контрольная работа по теме «Творчество М.Е.Салтыкова-Щедрина».
1.М. Е. Салтыков-Щедрин учился:
|
А. В Царскосельском (Александровском) Лицее;
Б. В Главном инженерном училище;
|
В. В Московском благородном пансионе при университете;
Г. В Московском коммерческом училище.
|
2. От участи Ф. М. Достоевского Салтыкова-Щедрина спасла ссылка. М. Е. Салтыков-Щедрин был членом:
|
А. Кружка Петрашевского;
Б. общества Нечаева «Народная расправа»;
|
В. Группы «Народная воля»;
Г. «кружка шестнадцати».
|
3. Под псевдонимом Н. Щедрин М. Е. Салтыков публикует:
|
А. «Губернские очерки»;
Б. «История одного города»;
|
В. «Господа Головлёвы»;
Г. «Сказки для детей изрядного возраста».
|
|
4. Прочитайте названия сказок, выпишите только те, автором которых является М.Е.Салтыков-Щедрин.
|
«Премудрый пискарь»;
«Сказка о рыбаке и рыбке»;
«Слон на воеводстве»;
«Медведь на воеводстве»;
«Три медведя»;
«Ворона и лисица»;
«Орёл-меценат»;
«Волк на псарне»;
«Дикий помещик».
|
5. Прочитайте отрывок из сказки «Здравомысленный заяц». Определите, какие художественные приёмы использует автор, приведите примеры употребления изобразительно-выразительных средств в данном отрывке.
|
Хоть и обыкновенный это заяц был, а преумный. И так здраво рассуждал, что и ослу впору. Притаится под кустом, чтобы не видать его было, и сам с собой разговаривает.
Всякому,- говорит,- зверю своё житьё предоставлено. Волку – волчье, льву – львиное, зайцу – заячье. Доволен ты или недоволен своим житьём, никто тебя не спрашивает: живи, только и всего. Нашего брата, зайца, например, все едят – кажется, имели бы мы основание на сие претендовать? Однако, ежели рассудить здраво, то едва ли подобная претензия могла бы назваться правильною… Статистические таблицы, при министерстве внутренних дел издаваемые…
На этом заяц обыкновенно засыпал, потому что статистика имела свойство приводить его в беспамятство. Но выспится и опять примется здраво рассуждать…
Без конца заяц умную свою канитель разводил: и так прикинет, и этак смекнёт – и всё у него хорошо выходит.
|
6. У многих сказочных героев Салтыкова-Щедрина есть «афоризмы житейской мудрости». Вспомните, каким героям из каких произведений принадлежат фразы:
|
А. Уши выше лба не растут.
Б. Мужика этого есть не в пример способнее было, нежели вашего брата дворянина.
В. Слава тебе, Господи, жив!
Г. Горе моё такое: смерть диспуты люблю!
Д. Мужик везде есть, стоит только поискать его! Наверное, он где-нибудь спрятался и от работы отлынивает!
|
7. Прочитайте отрывки из сказок Салтыкова-Щедрина, определите объект сатиры каждой из них:
А. Служил Трезорка сторожем при лабазе московского 2-й гильдии купца Воротилова и недрёманным оком хозяйское добро сторожил. Никогда от конуры не отлучался;…с утра до вечера так на цепи и скачет, так и заливается!..
И премудрый был, никогда на своих не лаял, а всё на чужих. Пройдёт, бывало, хозяйский кучер овёс воровать, - Трезорка хвостом машет, думает: много ли кучеру нужно! А случится прохожему по своему делу мимо двора идти – Трезорка ещё где заслышит: ах, батюшки, воры! («Верный Трезор»);
Б. И теперь я думаю об орлах так: орлы суть орлы, только и всего. Оны хищны, плотоядны, но имеют в своё оправдание, что сама природа устроила их исключительно антивегетарианцами. И так они в то же время сильны, дальнозорки, быстры и беспощадны, то весьма естественно, что при появлении их всё пернатое царство спешит притаиться. («Орёл-меценат»).
|
8. В чём своеобразие жанра «Истории одного города»?
10 класс.
Контрольная работа по творчеству Н. С. Лескова.
1. Перепишите фрагмент биографии Н. С. Лескова, исправляя фактические ошибки.
Н. С. Лесков родился в Орловской губернии. Отец будущего писателя был священником. Образование Николай Семёнович получил в университете г.Орла. Уже в юности вступил на литературное поприще, сразу прославился своими романами.
Основными темами творчества Лескова были праведничество, тяжёлая доля женщины-крестьянки, русский национальный характер.
|
2. Какие произведения написаны Н. С. Лесковым?
|
А. «Гамлет Щигровского уезда»;
Б. «Леди Макбет Мценского уезда»;
В. «На ножах»;
|
Г. «В лесах»;
Д. «Человек на часах»;
|
3. К какому жанру относится произведение «Очарованный странник»?
|
А. Очерк;
Б. Рассказ;
|
В. Сказка;
Г. Сказ.
|
4. С каким былинным героем сравнивает автор Ивана Северьяновича Флягина?
В чём смысл этого сопоставления?
|
5. Литературоведы называют композицию «Очарованного странника» «ниткой бус», эпизоды которой «нанизаны» друг на друга. Объясните смысл высказывания литературоведов, проанализировав композицию произведения.
|
6. Основная идея «Очарованного странника» состоит в следующем:
|
А. Русский человек со всем справится;
Б. Русский человек всегда стремится к опасностям;
В. Только в экстремальных ситуациях раскрывается русский человек.
|
7. С какой героиней драмы Шекспира ассоциировалась у Лескова русская купчиха? В чём можно выявить эту связь?
|
|
8. «Лесков несколькими штрихами рисует жизнь Катерины, и эта жизнь обнаруживает большое сходство с Катериной Островского… Но судьба героинь Островского и Лескова складывается по-разному…» (В. И. Коровин.)
|
А. В чём схожа жизнь героинь до замужества?
Б. Что общего в существовании двух героинь в замужестве?
В. Как вы думаете, в чём причина того, что судьба этих героинь «складывается по-разному…»?
|
9. Прочитайте фрагмент из произведения Лескова. Назовите произведение, определите смысловую роль данного фрагмента. Какие художественные средства использует автор, с какой целью?
|
Золотая ночь! Тишина, свет, аромат и благотворная, оживляющая теплота…
Трава так и играет с лунным блеском, дробящемся о цветы и листья деревьев. Всю её позолотили эти прихотливые, светлые пятнышки и так на ней и мелькают, так и трепещутся, словно живые огненные бабочки, или как будто вся трава под деревьями взялась лунной сеткой и ходит из стороны в сторону.
|
|
|
|
|
  |
