Цели и задачи урока
Скачать 0.61 Mb.
|
Древнерусская литература(2 ч) | |||||||||||||||||||||
| 13 | Из «Повести временных лет» «Расселение славян» | Воссоздание атмосферы эпохи, нашедшей отражение в «Повести временных лет»; исторической обстановки, в которой родилось Русское государство. Воспитание интереса к отечественной истории | Сообщения учителя и учащихся, составление вопросов по материалам статьи учебника, конструирование диалога, слайдовая презентация, выразительное чтение наизусть | Установление причинно-следственных связей при изучении литературы Древней Руси | Создавать тексты в устной и письменной форме по заданному началу | Овладение техникой планирования учебной деятельности | Осознание роли литературы Древней Руси в жизни общества и государства | | 30.09 | | |||||||||||
| 14 | «Кий, Щек, Хорив», «Хазары» | Выявление символического значения легенды о Кие, исторической основы событий, нашедших отражение в «Повести временных лет», значение имён, особенности языка памятника древнерусской литературы. Воспитание интереса к истории и литературе Древней Руси. | Художественный пересказ, сообщения учителя и учащихся, сравнение оборотов, свойственных древнерусскому языку, с современными формами речи | Установление причинно-следственных связей при изучении литературы Древней Руси | Создавать тексты в устной и письменной форме по заданному началу | Овладение техникой планирования учебной деятельности | Осознание роли литературы Древней Руси в жизни общества и государства | | 1.10 | | |||||||||||
| Басни народов мира (1ч) | |||||||||||||||||||||
| 15 | Жанр басни в мировой литературе. Эзоп. «Ворона и лисица». «Лисица и виноград» | Знакомство с легендами об Эзопе, выявление значения морали басен, роль басен Эзопа в жизни общества. | Конструирование вопросов к статье учебника, выразительное чтение (инсценирование) легенды об Эзопе, лексическая работа, беседа, сообщение учителя и учащихся | Поиск и извлечение необходимой информации из различных источников | Согласовывать свои действия с действиями партнёров при чтении басен | Овладение приёмами отбора и систематизации изучаемого материала | Выражение положительного отношения к процессу познания, проявление внимания и желание больше узнать | | 5.10 | | |||||||||||
| Русская басня (6ч) | |||||||||||||||||||||
| 16 | Своеобразие басен Лафонтена. Басня «Лисица и виноград». | Выявление значения морали басни, своеобразия басен Лафонтена. Формирование нравственно-эстетических представлений. | Выразительное чтение, сообщения учителя и учащегося, исследовательская работа с текстом, беседа | Поиск и извлечение необходимой информации из различных источников | Согласовывать свои действия с действиями партнёров при чтении басен | Овладение приёмами отбора и систематизации изучаемого материала | Выражение положительного отношения к процессу познания, проявление внимания и желание больше узнать | | 7.10 | | |||||||||||
| 17 | Русские баснописцы XVIII века. В.К. Тредиаковский. Басня «Ворон и Лиса». А. П. Сумароков. Басня «Ворона и Лиса». | Сопоставление басен В. И. Тредиаковского и А. П. Сумарокова на основе выявления особенностей их языка. Формирование нравственно-эстетических представлений. | Выразительное чтение, сообщения учителя и учащегося, исследовательская работа с текстом, составление комментариев «трудных» слов, конструирование диалога, чтение по ролям, устное рисование | Поиск и извлечение необходимой информации из различных источников | Согласовывать свои действия с действиями партнёров при чтении басен | Овладение приёмами отбора и систематизации изучаемого материала | Выражение положительного отношения к процессу познания, проявление внимания и желание больше узнать | | 8.10 | | |||||||||||
| 18 | М. В. Ломоносов. Басня «Случились вместе два Астронома в пиру...». | Знакомство с уникальной личностью М. В. Ломоносова, выявление комических и поучительных элементов басни, её связь с научной деятельностью писателя. Формирование навыков выразительного чтения, лексической работы. | Составление вопросов к статье учебника, работа с портретом писателя и иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, сообщения учителя и учащихся | Поиск и извлечение необходимой информации из различных источников | Согласовывать свои действия с действиями партнёров при чтении басен | Овладение приёмами отбора и систематизации изучаемого материала | Выражение положительного отношения к процессу познания, проявление внимания и желание больше узнать | | 12.10 | | |||||||||||
| 19 | «…Весёлое лукавство ума, насмешливость и живописное умение выражаться…». (А. С. Пушкин). (Басни И. А. Крылова). | Знакомство с биографией И. А. Крылова, выявление особенностей языка басен, значения крылатых выражений. Формирование нравственно-эстетических представлений. | Составление вопросов к статье учебника, работа с портретом писателя и иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, сообщения учителя и учащихся | Поиск и извлечение необходимой информации из различных источников | Согласовывать свои действия с действиями партнёров при чтении басен | Овладение приёмами отбора и систематизации изучаемого материала | Выражение положительного отношения к процессу познания, проявление внимания и желание больше узнать | | 14.10 | | |||||||||||
| 20 | Внеклассное чтение | Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе изучения раздела «Русская басня»; выявление морали басен Крылова. | Выразительное чтение наизусть, сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями. | Поиск и извлечение необходимой информации из различных источников | Согласовывать свои действия с действиями партнёров при чтении басен | Овладение приёмами отбора и систематизации изучаемого материала | Выражение положительного отношения к процессу познания, проявление внимания и желание больше узнать | | 15.10 | | |||||||||||
| 21 | Русская басня XX века. | Знакомство с биографией и творчеством С. В. Михалкова, выявление морали басен, а также связи сюжетов басен Михалкова и Крылова | Сообщения учащихся, выразительное чтение по ролям, лексическая работа, беседа | Поиск и извлечение необходимой информации из различных источников | Согласовывать свои действия с действиями партнёров при чтении басен | Овладение приёмами отбора и систематизации изучаемого материала | Выражение положительного отношения к процессу познания, проявление внимания и желание больше узнать | | 19.10 | | |||||||||||
| Из литературы ХIХ века (38ч) | |||||||||||||||||||||
| 22 | Детство и детские впечатления А. С. Пушкина. | Воссоздание атмосферы эпохи начала 19 века. Знакомство с фактами биографии А. С. Пушкина, оказавшими влияние на становление личности поэта. Воспитание интереса к личности и творчеству А. С. Пушкина. | Работа с учебником, комментарии к портретам А. С. Пушкина и его родных, беседа | Осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме | Создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников | Овладение различными типами пересказа | Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута | | 21.10 | | |||||||||||
| 23 | А. С. Пушкина. Стихотворение «Няне». | Знакомство с фактами биографии А. Р. Яковлевой, определение её роли в духовном становлении поэта; выявление глубокой человечности лирического героя стихотворения «Няне». Формирование нравственно-эстетических представлений. | Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение наизусть, беседа, выявление роли художественно-изобразительных средств в лирическом произведении, работа с иллюстрациями в учебнике | Осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме | Создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников | Овладение различными типами пересказа | Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута | | 22.10 | | |||||||||||
| 24 | А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Истоки рождения сюжета. Основные образы сказки. | Выявления народной основы сказки А. С. Пушкина, смысла противопоставления злой царицы и царевны, красоты внешней и внутренней, роли художественно-изобразительных средств в сказке. Формирование нравственно-эстетических представлений. | Сообщение учителя, беседа, работа с иллюстрациями, лексическая работа | Осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме | Создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников | Овладение различными типами пересказа | Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута | | 26.10 | | |||||||||||
| 25 | Сопоставление «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина с народной сказкой и сказкой Жуковского «Спящая царевна». | Выявление идем сказки, роли художественно-изобразительных средств в сказке, сходства и различий народной сказки и литературной. Формирование нравственно-эстетических представлений. | Выразительное чтение наизусть, работа с иллюстрациями, беседа, оформление таблиц, подводящих итоги беседы, работа с учебником | Осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме | Создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников | Овладение различными типами пересказа | Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута | | 28.10 | | |||||||||||
| 26 | «Пушкинская сказка - прямая наследница народной». Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). | Выявление сказочных сюжетов, нашедших отражение в прологе, значения и роли сказочных реалий и персонажей, действующих в отрывке из поэмы «Руслан и Людмила»; определение функции художественно-изобразительных средств в повествовании; авторской позиции. Формирование нравственно-эстетических представлений. | Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, лексическая работа, выразительное чтение, работа со словарем, сжатый пересказ | Осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме | Создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников | Овладение различными типами пересказа | Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута | | 29.10 | | |||||||||||
| 27 | Поэтические картины зимы. Стихотворение А. С. Пушкина «Зимняя дорога». | Выявление мотива одиночества, печали, тоски в описании зимней дороги, внутреннем монологе героя. Формирование нравственно-эстетических представлений. | Выразительное чтение, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями, прослушивание романса А. А. Алябьева, беседа, работа с учебником | Осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме | Создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников | Овладение различными типами пересказа | Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута | | 11.11 | каникул | |||||||||||
| 28-29 | «В литературной гостиной». (Поэзия XIX века о родной природе). | Выявление художественных особенностей и идей стихотворений, посвященных русской природе. Формирование представлений о благотворном влиянии природы на душу человека, проявляющемся в пробуждении стремления к высоким чувствам, любви к людям. | Выразительное чтение, сообщения учителя и учащихся, лексическая работа, составление таблицы, групповая исследовательская работа с текстом, прослушивание музыкальных произведений | Осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме | Создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников | Овладение различными типами пересказа | Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута | | 12.11-16.10 | | |||||||||||
| 30 | М.Ю. Лермонтов. Детство поэта. | Знакомство с некоторыми сведениями о детских годах М. Ю. Лермонтова, выявление фактов, оказавших влияние на становление личности поэта. Воспитание интереса к личности и творчеству поэта | Сообщения учителя и учащихся, работа с материалами выставки, работа с учебником, оформление рефлексивной таблицы | Осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме | Создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников | Овладение различными типами пересказа | Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута | | 18.11 | | |||||||||||
| 31 | История создания стихотворения «Бородино». Прототипы героев. Бородинское сражение и его герои в изобразительном искусстве. | Воссоздание атмосферы эпохи, выявление исторической основы произведения, значения Бородинского сражения в истории Отечественной войны 1812 г. Формирование представлений о многообразии подходов к теме Отечественной войны 1812 г. Воспитание интереса к отечественной истории и культуре. | Сообщения учителя и учащихся; заполнение таблицы, подводящей итоги работы на уроке; работа с учебником, конструирование диалога, слайдовая презентация, лексическая работа | Осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме | Создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников | Овладение различными типами пересказа | Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута | | 19.11 | | |||||||||||
| 32 | Средства художественной выразительности в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино» | Выявление художественной идеи стихотворения М. Ю. Лермонтова «Бородино», проявляющейся в изображении поведения, душевного состояния, отношения к происходящему мужественных защитников Родины. Воспитание патриотических чувств. | Лексическая работа, работа с учебником, с терминами, устное словесное рисование, исследовательская работа с текстом | Осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме | Создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников | Овладение различными типами пересказа | Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута | | 23.11 | | |||||||||||
| 33 | Контрольное тестирование | Обобщить наблюдения, сделанные в ходе предыдущих уроков | | Осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме | Создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников | Овладение различными типами пересказа | Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута | | 25.11 | | |||||||||||
| 34 | Н. В. Гоголь. Малороссия в жизни и судьбе писателя. Повесть «Ночь перед Рождеством». | Знакомство с некоторыми фактами биографии, оказавшим влияние на становление творческой личности писателя; выявление первоначальных представлений о повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством». Воспитание интереса к творчеству Н. В. Гоголя | Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, слайдовая презентация, конкурс на лучшего знатока повести | Осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме | Создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников | Овладение различными типами пересказа | Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута | | 26.11 | | |||||||||||
| 35 | Картины народной жизни в повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством». Фольклорные мотивы и источники. Историческая основа повести. | Выявление исторической основы. Фольклорных источников и мотивов повести; формирование представлений об образе рассказчика, определение черт сходства и различия героев повести и сказочных персонажей | Выразительное чтение, художественный пересказ, работа с текстом, таблицей и иллюстрациями, лексическая работа | Осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме | Создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников | Овладение различными типами пересказа | Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута | | 30.11 | | |||||||||||
Похожие:
 | Тема урока «Опорно-двигательный аппарат птиц» Цели и задачи Цели и задачи: Ознакомить учащихся с опорно-двигательной системы птиц в связи с приспособлением к полёту |  | Конспект урока Цели урока: Выявить своеобразие романтического мироощущения... Цели и задачи: изучить назначение операционной системы, познакомиться с основными элементами управления, графическим интерфейсом |
| Тема урока : Задачи на построение сечений 10 кл. Цели урока Оборудование: Доска, пк, презентация «Задачи на построения сечения», карточки «Построить сечения через выделенные объекты» | | Тема урока «Местообитания и внешнее строение тела птиц» Цели и задачи Цели и задачи: Познакомить учащихся с характеристикой птиц, раскрыть особенности их организации в связи с приспособленностью к воздушной... |
| Цели и задачи конференции Цели План – конспект открытого урока презентации для 4 класса по развитию речи учащихся | | Урока математики в 1 классе ... |
| Урок является обобщающим в системе уроков по теме «Семья» Обучающие, развивающие и воспитывающие цели урока учтены и полностью реализованы в ходе урока. Цели урока также соответствуют программным... | | Конспект урока: «Тайны известных географических названий» Класс: Цели и задачи урока: Учебные Место урока в базисном учебном плане: второй урок (закрепление) темы «Великие географические открытия» |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Ход урока I. Организационная часть урока присутствие на уроке цели, задачи урока II. Повторение пройденного материала | | Урока «Закрепление изученного» Цели Цели: совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать логическое мышление и умение сравнивать |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Сформулируйте тему и цели (цели и задачи) урока русского языка в 4 классе по разделу «Части речи» | | Урока Тема урока Цели и задачи урока |
| Урок по теме «северная америка» Цели и задачи Цели и задачи: обобщить знания учащихся о населении и природе Северной Америки. Подвести итог изучению темы | | Решение Образовательная система «Гармония» Тема урока. Решение задач.... Совершенствовать умение решать задачи, а также умения и навыки письменных вычислений |
| П оложение о проведении Кубка России 23-24 мая 2015 г по жиму лежа... Цели и задачи: выявление сильнейших спортсменов и команд; выполнение разрядных нормативов | | Тема: Кожа – надёжная защита организма. Цели Цели и задачи урока: Развивать понятия о гигиене кожи, познакомить с болезнями кожи, связанными с нарушением диеты, гиповитаминозами... |
