Цели и задачи урока
Скачать 0.61 Mb.
|
II триместр | |||||||||||||||||||||
| 36 | Фантастика и реальность в повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством». | Выявление роли фантастических персонажей в произведении, смысла противопоставления реального мира Диканьки и фантастического мира Петербурга; определение художественной идеи повести. | Составление рассказа о герое, цитирование наиболее значимых для понимания сущности образа эпизодов, беседа, прослушивание музыкальных фрагментов из оперы Римского-Корсакова | Осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме | Создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников | Овладение различными типами пересказа | Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута | | 2.12 | | |||||||||||
| 37 | Детство И. С. Тургенева. Начало литературной деятельности. История создания рассказа «Муму». Знакомство с героями. | Знакомство с фактами биографии И. С. Тургенева, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя; определение роли Спасско-Лутовинова в творческой биографии писателя; выявление прототипов рассказа «Муму», первоначальных впечатлений от рассказа. | Сообщения учителя и учащихся, заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново, беседа | Осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме | Создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников | Овладение различными типами пересказа | Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута | | 3.12 | | |||||||||||
| 38 | «Высоты прозрения». («Из…всей…челяди самым замечательным лицом был дворник Герасим»). | Выявление особенностей характера героя, проявляющихся в отношении к крестьянскому труду, обязанностям на службе у барыни, взаимоотношениях с дворовыми людьми; авторской позиции, проявляющейся как в прямых оценках, так и в сравнениях. | Художественный пересказ, лексическая работа, работа с иллюстрациями, беседа | Осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме | Создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников | Овладение различными типами пересказа | Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута | | 7.12 | | |||||||||||
| 39 | Герасим и его окружение. | Обогащение представлений учащихся о нравственных качествах Герасима; выявление душевной щедрости, высокой человечности, чуткости героя; нравственного уродства других обитателей дома барыни. Формирование нравственно-эстетических представлений. | Составление письменного рассказа о героях, лексическая работа, беседа, работа с иллюстрациями | Осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме | Создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников | Овладение различными типами пересказа | Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута | | 9.12 | | |||||||||||
| 40 | Герасим и Муму. Два решения. | Сопоставление истинных и глубоких чувств Герасима с фальшивыми переживаниями барыни; выявление отношения автора к барыне и барскому окружению, постижение глубины и содержательности чувств Герасима, смысла противопоставления его цельной, мужественной и чистой натуры нравам господских прихвостней; осмысление изменений в душе Герасима: от покорности, беспрекословного подчинения барской воле к утверждению себя как личности. | Сообщения учащихся, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, лексическая работа | Осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме | Создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников | Овладение различными типами пересказа | Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута | | 10.12 | | |||||||||||
| 41-42 | Р. Р. Классное сочинение. Анализ эпизода. | Обобщение и систематизация полученных знаний; обучение анализу эпизода художественного произведения. Формирование нравственно-эстетических представлений. | Составление фрагмента сценария мультипликационного фильма, просмотр мультипликационного фильма, работа с планом анализа эпизода, составление рабочих материалов, конструирование начала и финала сочинения | Осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме | Создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников | Овладение различными типами пересказа | Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута | | 14.12-16.12 | | |||||||||||
| 43-45 | Красота и богатство русского языка, образ человека и природы в цикле «Стихотворений в прозе» И. С. Тургенева. (3 ч) | Выявление художественных идей стихотворений в прозе «Воробей» и «Русский язык»; роли образно-выразительных средств в стихотворениях. Формирование нравственно-эстетических представлений. | Сообщения учителя и учащихся. Составление плаката-цитаты, выразительное чтение, лексическая работа | Осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме | Создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников | Овладение различными типами пересказа | Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута | | 17.12 21.12 23.12 | | |||||||||||
| 46 | Н. А. Некрасов. Детские впечатления поэта. | Знакомство с фактами биографии Н. А. Некрасова, оказавшими влияние на становление личности поэта. Воспитание интереса к жизни и творчеству Н. А. Некрасова, формирование гуманистического мировоззрения. | Работа с учебником, сообщения учителя и учащихся, заполнение таблицы, выразительное чтение, заочная экскурсия (слайдовая презентация) | Осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме | Создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников | Овладение различными типами пересказа | Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута | | 24.12 | | |||||||||||
| 47 | Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети». Особенности композиции произведения. | Знакомство с творческой историей стихотворения; выявление значения крестьянской темы в творчестве писателей и художников, особенностей композиции стихотворения и её роли в реализации художественной идеи произведения. | Сообщение учителя, лексическая работа, работа с репродукциями картин и портретами поэта, выразительное чтение, беседа | Осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме | Создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников | Овладение различными типами пересказа | Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута | | 28.12 | | |||||||||||
| 48 | Основная тема стихотворения Н. А. Некрасова «Крестьянские дети» и способы её раскрытия. Отношение автора к персонажам. | Выявление активной гражданской позиции автора стихотворения. Воспитание патриотических и гражданских чувств школьников. | Составление цитатного плана, выразительное чтение наизусть, работа с иллюстрациями и таблицей, исследовательская работа с текстом, беседа | Осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме | Создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников | Овладение различными типами пересказа | Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута | | 13.01 | | |||||||||||
| 49 | «Есть женщины в русских селениях». (Стихотворение Н. А. Некрасова «Тройка»). | Выявление фольклорной основы произведения, авторской позиции. Формирование представлений о строфе. Развитие нравственно-эстетических представлений учащихся | Выразительное чтение, работа с репродукцией картины И. Глазунова, сообщение учителя, прослушивание романса «Тройка», работа с учебником, беседа | Осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме | Создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников | Овладение различными типами пересказа | Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута | | 14.01 | | |||||||||||
| 50 | Л. Н. Толстой в Ясной Поляне. Творческая история рассказа «Кавказский пленник». | Знакомство с фактами биографии Л. Н. Толстого, связанными с творческой историей рассказа «Кавказский пленник»; выявление историко-литературной основы рассказа, первоначальных впечатлений о прочитанном. Воспитание интереса к жизни и творчеству Л. Н. Толстого. | Сообщения учителя и учащихся, заполнение рефлексивной таблицы, работа с репродукциями, беседа, сообщение «историка» о присоединении Кавказа к России. | Осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме | Создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников | Овладение различными типами пересказа | Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута | | 18.01 | | |||||||||||
| 51 | Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы. | Знакомство с реалиями жизни горцев, выявление мотивов поступков героев, особенностей взаимоотношений Жилина и горцев, языка произведения. Воспитание гуманистического мировоззрения. | Выразительное чтение по ролям, художественный пересказ, лексическая работа, устное словесное рисование, исследовательская работа с текстом | Осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме | Создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников | Овладение различными типами пересказа | Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута | | 20.01 | | |||||||||||
| 52 | Две жизненные позиции в рассказе Л. Н. Толстого «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа. | Выявление мотивов поступков героев, художественной идеи произведения. Воспитание гуманистического мировоззрения. | Составление цитатного плана, беседа, работа с иллюстрациями | Осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме | Создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников | Овладение различными типами пересказа | Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута | | 21.01 | | |||||||||||
| 53-54 | |||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Тема урока «Опорно-двигательный аппарат птиц» Цели и задачи Цели и задачи: Ознакомить учащихся с опорно-двигательной системы птиц в связи с приспособлением к полёту |  | Конспект урока Цели урока: Выявить своеобразие романтического мироощущения... Цели и задачи: изучить назначение операционной системы, познакомиться с основными элементами управления, графическим интерфейсом |
| Тема урока : Задачи на построение сечений 10 кл. Цели урока Оборудование: Доска, пк, презентация «Задачи на построения сечения», карточки «Построить сечения через выделенные объекты» | | Тема урока «Местообитания и внешнее строение тела птиц» Цели и задачи Цели и задачи: Познакомить учащихся с характеристикой птиц, раскрыть особенности их организации в связи с приспособленностью к воздушной... |
| Цели и задачи конференции Цели План – конспект открытого урока презентации для 4 класса по развитию речи учащихся | | Урока математики в 1 классе ... |
| Урок является обобщающим в системе уроков по теме «Семья» Обучающие, развивающие и воспитывающие цели урока учтены и полностью реализованы в ходе урока. Цели урока также соответствуют программным... | | Конспект урока: «Тайны известных географических названий» Класс: Цели и задачи урока: Учебные Место урока в базисном учебном плане: второй урок (закрепление) темы «Великие географические открытия» |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Ход урока I. Организационная часть урока присутствие на уроке цели, задачи урока II. Повторение пройденного материала | | Урока «Закрепление изученного» Цели Цели: совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать логическое мышление и умение сравнивать |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Сформулируйте тему и цели (цели и задачи) урока русского языка в 4 классе по разделу «Части речи» | | Урока Тема урока Цели и задачи урока |
| Урок по теме «северная америка» Цели и задачи Цели и задачи: обобщить знания учащихся о населении и природе Северной Америки. Подвести итог изучению темы | | Решение Образовательная система «Гармония» Тема урока. Решение задач.... Совершенствовать умение решать задачи, а также умения и навыки письменных вычислений |
| П оложение о проведении Кубка России 23-24 мая 2015 г по жиму лежа... Цели и задачи: выявление сильнейших спортсменов и команд; выполнение разрядных нормативов | | Тема: Кожа – надёжная защита организма. Цели Цели и задачи урока: Развивать понятия о гигиене кожи, познакомить с болезнями кожи, связанными с нарушением диеты, гиповитаминозами... |
