БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ № 1
Педагогический контроль в учебном процессе
|
|
Форма работы
|
Количество баллов
|
min
|
max
|
Текущая работа
|
Посещаемость занятий (1 занятие – 1 балл)
|
1
|
2
|
Выполнение практических работ (1работа -1 балл)
|
1
|
2
|
Доклад (2 в модуле)
презентация + 1 балл
|
2 (+1)
|
4 (+2)
|
Реферат
|
4
|
4
|
Активность
|
0
|
1
|
Выполнение заданий для самостоятельной работы
|
2
|
2
|
Промежуточный рейтинг-контроль
|
Контрольное задание №1
|
4
|
8
|
Итого
|
15
|
25
|
БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ № 2
Развитие педагогического тестирования в России и за рубежом
|
|
Форма работы
|
Количество баллов
|
min
|
max
|
Текущая работа
|
Посещаемость лекций (1 занятие – 1 балл)
|
1
|
3
|
Выполнение практических работ (1работа – 1 балл)
|
1
|
3
|
Доклад (3 в модуле)
презентация + 1 балл
|
2(+1)
|
6 (+3)
|
Реферат
|
4
|
4
|
Активность
|
0
|
1
|
Выполнение заданий для самостоятельной работы
|
4
|
4
|
Промежуточный рейтинг-контроль
|
Контрольное задание №2
|
2
|
6
|
Итого
|
15
|
30
|
БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ № 3
Единый государственный экзамен и качество образования
|
|
Форма работы
|
Количество баллов
|
min
|
max
|
Текущая работа
|
Посещаемость лекций (1 занятие – 1 балл)
|
0
|
1
|
Выполнение практических работ (1работа – 1 балл)
|
0
|
1
|
Доклад (1 в модуле)
презентация + 1 балл
|
2 (+1)
|
2 (+1)
|
Реферат (2 в модуле)
|
10
|
10
|
Активность
|
0
|
1
|
Выполнений заданий для самостоятельной работы
|
4
|
4
|
Промежуточный рейтинг-контроль
|
Контрольное задание №3
|
3
|
5
|
Итого
|
20
|
25
|
Итоговый модуль
|
Содержание
|
Форма работы
|
Количество баллов
|
min
|
max
|
|
Зачет*
|
10
|
20
|
Итого
|
10
|
20
|
Общее количество баллов по дисциплине
(по итогам изучения всех модулей, без учета дополнительного модуля)
|
min
|
max
|
60
|
100
|
* Для получения оценки «зачтено» необходимо набрать не менее 60 баллов, предусмотренных по дисциплине (при условии набора всех обязательных минимальных баллов по каждому дисциплинарному модулю)
ФИО преподавателя: Баранов Ю.С.
МетодическиЕ рекомендациИ для студентов
Дисциплина «Современные средства оценивания результатов обучения» изучается в течение одного семестра.
Основными видами учебной деятельности при изучении данной дисциплины являются: лекции и самостоятельная работа студента.
Таблица 1 дает представление о распределении общей трудоемкости дисциплины по видам учебной деятельности.
Таблица 1.
Дисциплина
|
Общая трудоемкость
|
Аудиторные занятия
|
Самостоятельная работа
|
Всего
|
Лекции
|
Семинарские
|
Современные средства оценивания результатов обучения
|
72
|
8
|
6
|
2
|
64
|
Лекции являются одним из основных видов учебной деятельности в вузе, на которых преподавателем излагается содержание теоретического курса дисциплины. Рекомендуется конспектировать материал лекций.
Посещение студентами лекционных занятий является обязательным.
С содержанием лекционных и семинарских занятий можно познакомиться в Рабочей модульной программе дисциплины.
Как видно из Таблицы 1, большую часть времени (более 50 %) при изучении дисциплины занимает внеаудиторная самостоятельная работа студента: самостоятельное изучение рекомендованной литературы, подготовка докладов, рефератов, выполнение практических заданий для самостоятельной работы.
Список основной и дополнительной литературы, рекомендованной для самостоятельного изучения по дисциплине, приведен в Рабочей модульной программе дисциплины и Карте литературного обеспечения дисциплины.
Темы теоретического курса, вынесенные для самостоятельного изучения, и которые могут использоваться для подготовки докладов, приведены в Рабочей модульной программе дисциплины и Перечне вопросов для самостоятельной работы по дисциплине.
Примерные темы для написания рефератов приведены в Рабочей модульной программе дисциплины и Тематике рефератов по дисциплине.
Образовательный процесс по дисциплине организован в соответствии с модульно-рейтинговой системой подготовки студентов, принятой в университете.
Модульно-рейтинговая системой (МРС) – система организации процесса освоения дисциплин, основанная на модульном построении учебного процесса. При этом осуществляется структурирование содержания каждой учебной дисциплины на дисциплинарные модули и проводится регулярная оценка знаний и умений студентов с помощью контроля результатов обучения по каждому дисциплинарному модулю и дисциплине в целом.
Данная дисциплина состоит из четырех дисциплинарных модулей: трёх базовых и одного итогового.
Базовый модуль – это часть учебной дисциплины, содержащая ряд основных тем или разделов дисциплины. Содержание данной дисциплины разбито на 3 базовых модуля: «Педагогический контроль в учебном процесс», «Развитие педагогического тестирования в России и за рубежом», «Единый государственный экзамен и качество образования». С содержанием учебного материала, изучаемого в каждом базовом модуле, можно познакомиться в Рабочей модульной программе дисциплины.
Итоговый модуль – это часть учебной дисциплины, отводимая на аттестацию в целом по дисциплине.
Результаты всех видов учебной деятельности студентов оцениваются рейтинговыми баллами. Формы текущей работы и рейтинг-контроля в каждом дисциплинарном модуле, количество баллов как по дисциплине в целом, так и по отдельным формам работы и рейтинг-контроля указаны в Технологической карте дисциплины. В каждом модуле определено минимальное и максимальное количество баллов. Сумма максимальных баллов по всем модулям равняется 100%-ному усвоению материала. Минимальное количество баллов в каждом модуле является обязательным и не может быть заменено набором баллов в других модулях, за исключением ситуации, когда минимальное количество баллов по модулю определено как нулевое. В этом случае модуль является необязательным для изучения и общее количество баллов может быть набрано за счет других модулей. Дисциплинарный модуль считается изученным, если студент набрал количество баллов в рамках установленного диапазона. Для получения оценки «зачтено» необходимо набрать не менее 50 баллов, предусмотренных по дисциплине (при условии набора всех обязательных минимальных баллов по каждому дисциплинарному модулю).
Рейтинг по дисциплине – это интегральная оценка результатов всех видов учебной деятельности студента по дисциплине, включающей:
- рейтинг-контроль текущей работы;
- промежуточный рейтинг-контроль;
- итоговый рейтинг-контроль.
Рейтинг-контроль текущей работы выполняется в ходе аудиторных занятий по текущему базовому модулю в следующих формах: сдача задач для аудиторной и самостоятельной работы, рефератов, выступление с докладами по темам, изучаемым самостоятельно.
Промежуточный рейтинг-контроль – это проверка полноты знаний по освоенному материалу текущего базового модуля. Он проводится в конце изучения каждого базового модуля в форме контрольных заданий без прерывания учебного процесса по другим дисциплинам.
Итоговый рейтинг-контроль является итоговой аттестацией по дисциплине, которая проводится в рамках итогового модуля в форме зачета в конце четвертого семестра до начала сессии. Для подготовки к зачету используйте Вопросы к зачету, которые также приведены в Рабочей модульной программе дисциплины.
Преподаватель имеет право по своему усмотрению добавлять студенту определенное количество баллов (но не более 5 % от общего количества), в каждом дисциплинарном модуле:
- за активность на занятиях;
- за выступление с докладом на научной конференции;
- за научную публикацию;
- за иные учебные или научные достижения.
Студент, не набравший минимального количества баллов по текущей и промежуточной аттестациям в пределах первого базового модуля, допускается к изучению следующего базового модуля. Ему предоставляется возможность добора баллов в течение двух последующих недель (следующих за промежуточным рейтинг-контролем) на ликвидацию задолженностей.
Студентам, которые не смогли набрать промежуточный рейтинг или рейтинг по дисциплине в общеустановленные сроки по болезни или по другим уважительным причинам (документально подтвержденным соответствующим учреждением), декан факультета устанавливает индивидуальные сроки сдачи.
Если после этого срока задолженность по неуважительным причинам сохраняется, то назначается комиссия по приему академических задолженностей с обязательным участием декана (его заместителя). По решению комиссии неуспевающие студенты по представлению декана отчисляются приказом ректора из университета за невыполнение учебного графика.
В особых случаях декан имеет право установить другие сроки ликвидации студентами академических задолженностей.
Неявка студента на итоговый или промежуточный рейтинг-контроль отмечается в рейтинг-листе записью «не явился». Если неявка произошла по уважительной причине (подтверждена документально), деканат имеет право разрешить прохождение рейтинг-контроля в другие сроки. При неуважительной причине неявки в статистических данных деканата проставляется «0» баллов, и студент считается задолжником по данной дисциплине.
Банк контрольных заданий по дисципЛине «СОВРЕМЕННЫЕ СРЕДСТВА ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ»
Задание № 1
Составление нелинейной модели знаний
Любые системы понятий мы можем представить в виде нелинейной модели. В каждом действии, объекте, процессе или явлении мы видим определенную модель, которая дает более точное и верное представление об определенном действии, объекте, процессе или явлении. В качестве примера, возьмем объект человек. Человек наделён огромной системой качеств и свойств, таких как движение, организм, имя, социальный статус и т. д. . Двигаться можно непосредственно во время бега, ходьбы, танцев, физических упражнений и т. д.. Организм состоит из органов дыхания, пищеварения и т. д.. То есть, общая моделей представления человека выглядит так:
При необходимости модель мы можем детализировать. Степень детализации зависит от того, что мы детализируем. Такая модель называется нелинейная модель представления человека.
!!! Для выполнения практического задания вам необходимо составить нелинейную модель знаний по любой теме школьного курса, а также свои рассуждения о достоинствах и недостатках нелинейной модели знаний.
Задание № 2
Выделение аспектов тестирования
Пример:
Результаты выбора аспектов тестирования могут быть представлены в виде графа или в форме таблицы. Для примера рассмотрим выбор аспектов тестирования измерения для тестов, целью является оценка того, насколько испытуемые овладели понятиями некоторой физической величины (схема1) и скорости (табл. 1).
Схема1.
Все аспекты можно представить в виде технологической карты.
Аспекты тестирования для проверки уровня достижений и диагностики усвоения понятия средней скорости механического движения (авт. Тесленко В.И.)
№
|
Аспекты тестирования
|
Номера заданий
|
1
|
Понимание физического смысла величины, целей её введения
|
1,2,4
|
2
|
Знание определения величины, определяющей формулы, смысла входящих в неё величин
|
2,3,4,5,8,9
|
3
|
Знание специфических характеристик величины: единиц измерения, вектора, скаляра и т.д.
|
3,4,5
|
4
|
Понимание логики введения величины, её абстрактного характера
|
2
|
5
|
Применение определения в стандартных ситуациях
|
3,8
|
6
|
Умение оперировать величиной в нестандартных ситуациях
|
4,7,9,10
|
7
|
Связи рассматриваемой величины с другими компонентами физических знаний
|
9,10
|
Табл.1
Таким образом, получаем технологическую карту, задающую содержание в виде аспектов тестирования, которые представляют собой информационно - деятельностную модель того или иного теста. Выбор аспектов тестирования зависит от целей тестирования.
!!!!Задание: Составьте свои собственные аспекты тестирования (тест на ваш выбор).
Задание № 3
Дайте определение понятий:
Абсолютный тест________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Автоматическая генерация
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Алгоритмические ТЗ
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Аналитические ТЗ
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Аппаратурный тест
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Бланковый тест
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Валидность теста
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Генерация
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дистрактор
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Закрытые тестовые задания
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Класс эквивалентности
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Критериальная валидность
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Монопредметный тест
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Межпредтный тест
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Номинальная шкала
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________Процентиль
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ретестовая надежность
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Системность контроля
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Репродуктивный уровень знаний
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Смешанный тест
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание № 4
Подберите тест в соответствии со своей предметной областью. Оцените тестовые задания на соответствие основным требованиям (тест приложите).
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание № 5
Составьте по три тестовых задания каждого типа:
Тип
|
Задание
|
Ответ
|
Алгоритмические ТЗ
|
1
|
|
2
|
|
3
|
|
Аналитические ТЗ
|
1
|
|
2
|
|
3
|
|
Закрытые ТЗ альтернативных ответов
|
1
|
|
2
|
|
3
|
|
Закрытые ТЗ
восстановления соответствия
|
1
|
|
2
|
|
3
|
|
Закрытые ТЗ
множественного выбора
|
1
|
|
2
|
|
3
|
|
Закрытые ТЗ
восстановления
соответствия
|
1
|
|
2
|
|
3
|
|
Открытые ТЗ
конструирования
|
1
|
|
2
|
|
3
|
|
Открытые ТЗ
дополнения
|
1
|
|
2
|
|
3
|
|
Вопросы для самостоятельной работы по дисциплине
Контрольно-оценочная система в школе.
Эвалюация в образовании.
Тесты и учителя.
Педагогические измерения. Компоненты и уровни измерений.
Размерность пространства измерений, одномерные и многомерные конструкты, латентные переменные.
Уровни измерений в образовании.
Надежность и валидность результатов педагогических измерений.
Инновационные формы тестовых заданий при компьютерном тестировании.
Online-тестирование. Его применение в дистанционном обучении.
Математические модели современной теории тестов.
Оценивание параметров подготовленности учащихся и трудности заданий теста в IRT.
Современные программные средства для разработки тестов.
Этические и социальные проблемы тестирования.
Шкалирование результатов тестирования.
Этапы построения шкал для педагогических измерений.
Шкалирование результатов тестировании на основе теории IRT.
Шкалирование в критериально-ориентированном тестировании.
Рейтинговые шкалы.
Мониторинг качества школьного образования. Достоинства и недостатки.
Модели проведения мониторинга.
ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ
по дисципЛине «СОВРЕМЕННЫЕ СРЕДСТВА ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ»
Расскажите о понятии «качество образования». Охарактеризуйте оценку как элемент управления качеством.
Сравните традиционные и новые средства оценки результатов обучения. Опишите их достоинства и недостатки.
Как оценивается качество российского образования отечественными и зарубежными экспертами?
Расскажите историю возникновения тестирования в России.
Каковы причины запрета применения тестов в России в 20-30-ые годы ХХ века?
Назовите современные центры тестирования.
Назовите функции контроля в современном учебном процессе.
Назовите традиционные формы контроля. Укажите их достоинства и недостатки.
Какие современные средства контроля выделяются в учебном процессе? В чем их преимущество по сравнению с традиционными формами контроля?
Укажите место психологических и педагогических измерений в современном образовании.
Охарактеризуйте цели и задачи педагогического и психологического тестирования.
Сходство и различие педагогических и психологических тестов в учебном процессе.
Назовите психологические тесты, применимые в учебном процессе.
Расскажите о таксономии образовательных целей (по Глумму).
Охарактеризуйте основные подходы к структуре учебных достижений.
Дайте определение следующим понятиям: тест, предтестовое задание, валидность теста, надежность теста.
Расскажите о видах тестов.
Охарактеризуйте основные положения классической теории тестов.
Расскажите о теории моделирования и параметризации педагогических тестов.
Расскажите о понятии «трудность теста».
Раскройте определение дискриминационной способности задания.
Опишите виды педагогического контроля (текущий, тематический, рубежный, итоговый контроль).
Дайте классификацию тестов по разным основаниям.
Понятие гомогенных и гетерогенных тестов.
Расскажите о применении компьютерного тестирования.
Раскройте возможности адаптивного компьютерного тестирования.
Сопоставьте критериально-ориентированные и нормативно-ориентированные педагогические тесты. В чем их отличие?
Назовите основные виды заданий в тестовой форме.
Как определяются цели тестов?
Расскажите о структуре тестового задания.
На какие принципы необходимо опираться при отборе содержания тестового задания?
Как производится экспертиза качества содержания теста?
Расскажите об основных подходах к качеству знаний.
Охарактеризуйте мониторинг как средство оценки результатов обучения.
Назовите основные свойства мониторинга качества образования.
Виды мониторинга.
Назовите методы педагогического мониторинга.
Какие погрешности возможны при педагогических измерениях. Как определяются и оцениваются погрешности при измерении?
Назовите и охарактеризуйте основные модели педагогических измерений.
Расскажите о видах оценочных шкал. Дайте характеристику одному из пакетов прикладных программ по обработке или конструированию тестов.
Опишите достоинства и недостатки «портфолио» как средства оценки результатов обучения.
Расскажите о задачах ЕГЭ. Каковы преимущества и недостатки ЕГЭ перед другими формами контроля?
Проанализируйте нормативные документы, регулирующие проведение ЕГЭ (Положение о проведении ЕГЭ, утвержденной приказом Министерства образования РФ от 09.04.2002. № 1306; Положение о государственной экзаменационной комиссии субъекта РФ (ГЭК); Положение о конфликтной комиссии; Положение о системе общественного наблюдения).
Опишите организацию проведения ЕГЭ.
Опишите структуру заданий ЕГЭ.
Расскажите о порядке создания контрольно-измерительных материалов (КИМ-ов) для ЕГЭ.
Каков порядок проверки тестовых заданий ЕГЭ?
Расскажите о требованиях к пунктам проведения ЕГЭ.
ТематикА рефератов по дисциплине «СОВРЕМЕННЫЕ СРЕДСТВА ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ»
История развития тестирования в России.
Основные подходы к оценке качества подготовки и способы их реализации.
Система оценивания и контроль качества образования в образовательных учреждениях разного типа и уровня.
Современные тенденции в оценивании школьных достижений.
Виды контроля в учебном процессе.
Функции оценки в современном учебном процессе.
Проблема выбора способа оценивания для различных профилей обучения.
Критерии отбора содержания для составления тестовых заданий.
Понятие «портфолио» в современном образовательном процессе.
Эксперимент по введению Единого государственного экзамена: концепция, реализация, проблемы. |
