«Литература. 9 класс» под ред. И. Н. Сухих, С. П. Белокуровой
Скачать 245.29 Kb.
|
| отражение в русской литературе у Пушкина, Лермонтова, Гоголя, Толстого, писателей ХХ века?; далее – задание эвристического характера: 2. Можно ли найти на географической карте России и мира места, описанные в произведениях литературы, кроме тек, которые названы Э. Казакевичем?; далее – аналитического: 3. Как вы понимаете пушкинское изречение «История народа принадлежит поэту»?; и затем – пропедевтического, связанного с технологией критического мышления, требующего выдвижения гипотезы: 4. У современных историков и писателей существует понятие альтернативная история. Как вы думаете, что оно значит? Можете ли вы привести примеры таких исторических теорий или литературных произведений? В главу «Вечные образы: словарь культуры» включены задания, позволяющие установить параллели между прошлым и современностью: 3. Перечитайте помещенное в конце раздела о Данте стихотворение Н. А. Заболоцкого. Объясните финальную строку «Но и Равенна мне не помогла», опираясь на текст стихотворения; 4. В стихотворении О. Э. Мандельштама «И Шуберт на воде, и Моцарт в птичьем гаме…» («Восьмистишия», 7) встречается определение «Гамлет, мысливший пугливыми шагами». Раскройте смысл этой метафоры. Имеет ли она отношение к шекспировскому герою? Сформулируйте и докажите текстом трагедии свои гипотезы. Задания нацелены на осмысление культурных перекличек разных эпох. Такой тип построения методического аппарата способствует литературному саморазвитию обучающихся и углублению интереса к предмету. Методический аппарат учебника и УМК в целом предоставляет возможность организации в ходе обучения групповой и парной коммуникации между участниками образовательного процесса, индивидуализации и персонализации самого процесса: для каждой темы программы 9 класса разработана система групповых и индивидуальных заданий, а также заданий по выбору учащихся. Например, представленные в «Практикуме» фронтальные задания по выбору: Выполните одно из заданий по вашему выбору. 1. Нарисуйте пушкинский художественный мир таким, каким вы его представляете*. 2. Найдите в словарях определения понятий «свобода, воля, вольность, самодержавие, самовластье». Составьте «пушкинский» словарь-комментарий вольнолюбивой лирики, включите в него в качестве иллюстраций к словарным статьям цитаты из стихотворений поэта. Индивидуальные задания по выбору (примеры заданий к теме «Александр Сергеевич Пушкин»): 1. Перечитайте оду «Вольность». Проанализируйте словоупотребление понятий «самовластье» и «закон» в тексте оды. Подготовьте ответ на вопрос: что является адресатом критики поэта – самодержавие или самовластье? Каков политический идеал поэта, отраженный в оде? Аргументируйте свое мнение. 2. Перечитайте стихотворение «Деревня». Предположите, что могло понравиться в стихотворении императору Александру I. Объясните роль антитезы в стихотворении. Почему «Деревня» завершается не утверждением торжества свободы, а вопросом? Таким образом, вопросы и задания учебника, «Книги для учителя» и «Практикума» объединены общей стратегией обучения, учитывают индивидуальные интересы и склонности учащихся, способствуют овладению приемами смыслового чтения, анализа, синтеза, отбора и систематизации материала на определенную тему, формированию умения учиться, организовывать, контролировать и оценивать свою деятельность, способствуют воспитанию эстетического вкуса и культурных компетенций. Структура методического аппарата предполагает также формирование готовности учащихся к саморазвитию и самообразованию. Иллюстративный материал, систематически используемый на страницах учебника, соответствует тексту и дополняет его, в частности позволяет учащимся интерпретировать изучаемые тексты, художественные особенности произведений, образы персонажей. Всего в учебнике представлены 45 иллюстраций к произведениям и историческим главам, в том числе картины известных художников на исторические темы, портреты деятелей изучаемых эпох кисти В.В. Васнецова, А.П. Антропова и других художников, гравюры иллюстраторов А.А. Агина, В.А. Фаворского, Г. Доре, портреты писателей, живописные и графические образы литературных персонажей. Так, включенные в главу «Мертвые души» классические иллюстрации А.А. Агина к поэме позволяют не только наглядно представить героев Н.В. Гоголя, но широко используются в системе заданий «Практикума» для учащихся и электронного приложения к учебнику. Существенное место в учебнике, «Книге для учителя» и «Практикуме» отведено внешним ссылкам на образовательные и филологические ресурсы, в частности на Фундаментальную электронную библиотеку (www.feb-web.ru), сайты, посвященные творчеству писателей, признанные научным и педагогическим сообществом. Многие задания «Практикума» сопровождаются указанием на электронные ресурсы, которые служат источником информации для самостоятельной работы. Например, задание 5 к «Слову о полку Игореве» сформулировано следующим образом: «Как вам уже известно, авторов фольклорных произведений, как и автора «Слова…», назвать невозможно. Объясните разницу между причинами «безымянности» фольклорных текстов и «Слова...». Сделать выводы вам поможет материал статьи учебника «Литература: от горухщи до «Мёртвых душ», а также информация на сайтах: http://feb-web.ru – Фундаментальная электронная библиотека: русская литература и фольклор; http://lib.rin.ru – Библиотека «Золотой фонд мировой литературы»; http://www.gumer.info – Библиотека Гумер – гуманитарные науки; http://www.philology.ru/default.htm – Русский филологический портал». Осуществите поиск материала на ресурсах по ключевым словам. Содержание учебника для 9 класса, «Практикума» для учащихся и методического пособия для учителя обеспечивает достижение требований ФГОС по формированию личностных, метапредметных, предметных результатов и формирование навыков самооценки и самоанализа обучающихся, направлено на решение основных задач основного общего образования: формирование и развитие личности через включение в свой культурный контекст достижений русской и мировой литературы. Личностные результаты – воспитание патриотизма, понимаемого как личная ответственность за сохранение пространства, освоенного предками, ответственность за сохранение и приумножение отечественной культуры – достигаются в первую очередь благодаря пониманию ценности русской литературы как мирового явления, осмыслению связей русской и мировой культуры. Задания учебно-методического комплекта способствуют общекультурному развитию обучающегося. Так, например, вопросы и задания учебника к маленькой трагедии А.С. Пушкина «Моцарт и Сальери» позволяют увидеть связь разных культурных эпох и актуализировать важнейшие вопросы человеческого бытия как личностно значимые для обучающихся: Какие произведения входят в цикл маленьких трагедий? Каковы особенности этого жанра? На каком основании С.Н. Булгаков сравнил «Моцарта и Сальери» с диалогами Платона? Как пушкинские герои соотносятся с историческими прототипами? Какие философские вопросы поставлены в «Моцарте и Сальери»? Как они решаются? Верна ли, с вашей точки зрения пушкинская формула «гений и злодейство две вещи несовместные»? Необходимость нравственно-этической оценки героев и событий, представленных в произведениях программы 9 класса, гармонично сочетается с выявлением эстетического значения художественных текстов, воспитанием бережного отношения к слову. Многие виды деятельности, предусмотренные в УМК, помогают детям обогатить и активизировать словарный запас, развить устную и письменную речь, воображение, повысить культурный уровень и расширить читательский кругозор. Так, в частности, во многих заданиях «Практикума» предлагается выполнить комментирование, провести словарную работу, например: Прочитайте «Послужной список Грибоедова за 1829 год», составленный в связи с его назначением полномочным министром (Вазир-Мухтаром) в Персии. <…> Сведений о какой сфере деятельности Грибоедова не содержится в «Послужном списке» и почему? Свое суждение аргументируйте, обратившись к материалам учебника. Прокомментируйте чины А.С. Грибоедова по модели: Корнет – по «Табели о рангах» военный чин XIII класса, соответствует гражданскому (статскому, то есть штатскому) чину провинциального секретаря. Губернский секретарь – по «Табели о рангах» статский чин XII класса, соответствует военному чину подпоручика. Титулярный советник – ... Узнайте и запишите, за какие конкретные заслуги Грибоедов получал повышение по службе. В русской литературе XIX века, кроме А.С. Грибоедова, был еще один знаменитый поэт-дипломат. Назовите его имя. Предложенная форма учебного задания позволяет произвести диагностику исследовательских УУД, а именно поиска, отбора, систематизации учебного материала, оптимизации форм его представления и т.п. Предметные результаты – углубление и совершенствование основных читательских компетенций. Приобретение навыков самостоятельности в процессе обучения литературе обеспечивается научным, филологическим и культурологическим подходами к анализу текста, предложенными в учебнике и «Практикуме», синтезом различных методов изучения текста, использованием современных педагогических технологий (технологии критического мышления, проблемного изучения произведения, игровых технологий, ИКТ и др.), системным подходом к организации материала курса в целом и каждой темы в отдельности, разнообразием форм самостоятельной работы с текстом. Диагностике познавательных УУД способствуют практически все задания учебника: они предлагают аргументировать ответ, выбрать формы деятельности, объяснить своё мнение. Многие задания снабжены указаниями: «Аргументируйте свою точку зрения», «Объясните свой выбор» и т.п.. Оцениванию логических УУД служат задания сопоставительного характера, в частности такие, где критерии сопоставления предлагаются и обосновываются самими обучающимися (например, в главе «Василий Андреевич Жуковский»): Какую роль в лирике Жуковского мотив невыразимого? Сравните два взгляда на проблему: «Хотим прекрасное в полете удержать, / Ненареченному хотим названье дать – / И обессиленно безмолвствует искусство!» (В. А. Жуковский. «Невыразимое», 1819). – «Бывало, я был к себе неумолим и просиживал ночи за пятью строками. Из того времени я вынес убеждение, что нет такой мысли, которую человек не мог бы себя заставить выразить ясно и убедительно для другого, и всегда досадую, когда встречаю фразу: «нет слов выразить» и т. п. Вздор! Слово всегда есть, да ум наш ленив…» (Н. А. Некрасов – Л. Н. Толстому, 5 (17) мая 1857 г.). Кто, с вашей точки зрения, прав в этом заочном споре? Как он определяется временем и художественным методом? Назовите писателей, которые могли бы стоять на позиции Жуковского или поддержать точку зрения Некрасова. Данный подход позволяет выявить сформированность у девятиклассников читательских компетенций и аналитических умений, активизацию творческих способностей, причем с учетом разноуровневой подготовки обучающихся, и при этом направлен на достижение высоких предметных результатов, в том числе на ГИА и ЕГЭ по предмету. Игровые технологии эффективно работают на этапе промежуточного контроля, например: Задание 9. Групповые задания. Прочитайте комедию А.С. Грибоедова «Горе от ума» и подготовьте пять вопросов к викторине на знание текста пьесы. Группа 1: «Кто это говорит?»; Группа 2: «О ком это говорится?»; Группа 3: «Кто и почему говорит о Москве?»; Группа 4: «Назовите внесценический персонаж, который... (укажите действие, поступок, реплику, которые помогут узнать действующее лицо)»; Группа 5: «Какой персонаж комедии (укажите действие, поступок, которые помогут узнать действующее лицо)»?; Группа 6: «Из чьих уст вылетела крылатая фраза?». Вопросы итогового контроля к ряду монографических тем построены по модели ГИА или ЕГЭ, например: Подготовьтесь к письменному зачету по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». В каждое задание включены литературоведческие термины и понятия, которые необходимо повторить. Примерные вопросы и задания.
Сопровождающие многие темы программы видео- и аудиоматериалы способствуют развитию воссоздающего и творческого воображения, что работает на достижение как предметных, так и метапредметных результатов обучения. Так, изучение творчества М.Ю. Лермонтова начинается с просмотра фрагмента фильма С.Соловьева «Сто дней после детства» (1975) (эпизод «Кто есть кто? Первый день»); в методическое пособие для учителя включены задания на сопоставление интерпретаций стихотворения «Смерть поэта» в исполнении Владимира Яхонтова, Олега Даля, Михаила Козакова, а также прослушивание и обсуждение песни В. Цоя «Последний герой»; просмотр и анализ сцены дуэли из телеспектакля «Страницы журнала Печорина» (реж. А.Эфрос, 1975). Конечной целью освоения каждой темы курса становится самостоятельное создание учащимися оригинальных текстов разных жанров: отзывов, эссе, анализов текста, сценариев, критических статей, словарей или памяток, сочинений-рассуждений и т.п., осуществление проектов, оценивание результатов которых может проходить в форме конференции или презентации и предлагать как само-, так и взаимооценивание результатов деятельности участников проекта. Метапредметные результаты. При использовании УМК для 9 класса могут быть диагностированы следующие метапредметные результаты, связанные с освоением метапредметных УУД: совершенствование компетенций, необходимых для аргументации, комментирования, обоснования собственной точки зрения; умение работать с различными видами информации; структурировать информацию (работа с таблицами, схемами, хронологическими таблицами, составление планов и конспектов), анализ материалов электронных ресурсов. Например, освоение метапредметных УУД происходит при выполнении заданий «Практикума», требующих сделать выборочный комментарий к тексту: Группа 1. Прочитайте материал комментария Ю.М. Лотмана к роману «Евгений Онегин», посвященный имени главного героя: Лотман Ю.М. Пушкин. Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин»: Комментарий. – М., 1995. С.542-545. http://feb-web.ru/feb/pushkin/critics/lot/lot-472-.htm. Выберите материал, позволяющий ответить на вопросы (Практикум. А.С.Пушкин. Евгений Онегин. Задание 62). Оценивается умение девятиклассников осуществлять маркирование текста научной и учебно-научной статьи, составлять тезисы, вопросы (к художественному тексту, статье учебника, критической статье); составлять терминологический словарь по теме, писать аннотацию, статью и др.; усваивают на практике алгоритмы устных и письменных связных ответов, формулировать выводы, выдвигать гипотезы, формулировать проблемные вопросы, предлагать стратегию исследования, работать в рамках исследовательского проекта, презентовать интеллектуальный продукт (результаты проектной деятельности). Кроме того, в процессе использования УМК могут быть оценены достижения в ходе индивидуальной учебной работы, сотрудничества в парах или группах; умение разрабатывать и проводить мониторинг по проблеме. Например, при подготовке к уроку по роману «Евгений Онегин» в «Книге для учителя» предлагаются следующие задания: Группа 3. Разработайте анкету и проведите анкетирование родителей, предложив им вопросы о героях романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин». Составьте вопросы, позволяющие выявить оценку поступков героев, отношение к ним читателей старшего поколения – родителей. Группа 4. Разработайте анкету и проведите анкетирование учителей, предложив им вопросы о героях романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин». Составьте вопросы, позволяющие выявить оценку поступков героев, отношение к ним читателей старшего поколения – учителей. Итоги выполнения заданий используются на уроке по теме «Роман героев: парадоксы любви» для организации дискуссии о судьбах персонажей с привлечением результатов анкетирования родителей и учителей, проведенного девятиклассниками. Кроме того, обучающимся предлагается подводить промежуточные итоги собственного литературного образования, корректировать свою деятельность в целях совершенствования и ставить новые задачи саморазвития. Учебник, как и УМК в целом, содержат задания для организации учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся. В качестве одной из форм |
Похожие:
 | Рабочая программа по литературе составлена на основе программы "Литература.... Литература. 5-11 класс" под ред. Г. И. Беленького. Реализуется в учебнике "Литература. 11 класс: Учебник для общеобразовательных... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Литература. 5—11 классы (базовый уровень) / Под ред. В. Я. Коровиной. М.: Просвещение, 2010. Полухина В. П., Коровина В. Я., Журавлев... |
| Календарно-тематическое планирование Русский литература Литература:... Литература: 6 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч. / под. Ред. В. Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2009 |  | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... РФ, на основе программы общеобразовательных учреждений «Литература 5-11 классы» под редакцией Г. И. Беленького и Ю. И. Лыссого, входящей... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... РФ, на основе программы общеобразовательных учреждений «Литература 5-11 классы» под редакцией Г. И. Беленького и Ю. И. Лыссого, входящей... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... РФ, на основе программы общеобразовательных учреждений «Литература 5-11 классы» под редакцией Г. И. Беленького и Ю. И. Лыссого, входящей... |
| Рабочая программа Литература Планирование составлено на основании программы иосо рао и иоо «Министерства образования». Учебник: Литература. 6 класс. В 2 ч. Под... | | Рабочая учебная программа по литературе 11 класс Составлена на основе примерных программ под редакцией И. Н. Сухих «Литература. Программа для 10-11 классов. Базовый уровень», М.:... |
| Рабочая учебная программа по литературе 11 класс Составлена на основе примерных программ под редакцией И. Н. Сухих «Литература. Программа для 10-11 классов. Базовый уровень», М.:... | | Рабочая программа учебного предмета: «Литература» «Литература» под редакцией В. Я. Коровиной (Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 кл. Авторы: В. Я. Коровина,... |
| Пояснительная записка рабочая программа по литературе составлена... «Литература. 5-11 кл.» (под ред. Г. И. Беленького. М.: «Мнемозина», 2006). Реализуется в учебнике : Литература 11 класс. Учебник... | | Урока Учитель: Башлай Наталья Александровна Учебный предмет: литература... Умк: Литература. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 частях. / Б. А. Ланин, Л. Ю. Устинова, В. М. Шамчикова;... |
| Рабочая программа по предмету “Литература Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Полухина; под... | | Учебник Дополнительная литература Методические пособия, используемые... Планирование составлено на основе программы, автор программы: под ред. М. Г. Ахметзянова: «Программа средней школы. Русская литература.... |
| Примерная рабочая программа по обществознанию составлена на основе... Обществознание. 7 класс: учебн для общеобразоват учреждений. /Под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой.— М., 2010 | | Учебник: Русская литература ХХ века. 11 класс: учебник для общеобразовательных... |
