Урок по литературе в 7 классе на тему: «Запорожская Сечь, её нравы и обычаи»

Тат. Бурнашевская СОШ. Открытый урок по литературе в 7 классе на тему: «Запорожская Сечь, её нравы и обычаи». (По повести Н.В. Гоголя) для учителей района Учитель русского языка и литературы 2 кв. категории: Тимохина Н.В. 2005 год Тема: Запорожская Сечь, ее нравы и обычаи. Цели: 1) обучающие: - познакомить учащихся со своеобразным укладом жизни Запорожской Сечи в повести «Тарас Бульба», дать исторический комментарий; - раскрыть мастерство Н. В. Гоголя в изображении природы; - дать представление о народном творчестве украинских казаков. 2) развивающие: - способствовать развитию навыков самостоятельной работы с учебной и худо- жественной литературой, историческими источниками; - формировать умение анализировать пейзаж, видеть изобразительно- художественные средства; - развивать умение давать оценку литературным явлениям; - развивать творческие способности; 3) воспитательные: - воспитывать любовь к природе, развивать интерес к истории, культурным традициям наших предков, прививать любовь к разным видам искусства, донес- ти до учеников мечту Гоголя о справедливом, вольном обществе. Тип урока: урок изучения нового материала. Методы: 1) диалогический, 2) объяснительно-иллюстративный, 3) эвристический, 4) частично-поисковый. Оборудование: фонограммы народной песни «Ах ты, степь широкая…» и украинских народных танцев, раздаточный материал с фрагментом повести «Тарас Бульба», иллюстрацией к нему и текстом песни, рисунки к произведению, схема «Организация запорожского войска», репродукция картины И. Е. Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану». Ход урока: I. Организационный момент. Ребята, сегодня мы продолжаем говорить о повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». А сейчас запишите сегодняшнее число, классная работа. На доске вы видите план нашего урока, мы будем записывать его постепенно, по мере прохождения каждого этапа. Оставьте одну строчку для записи темы, а на следующей напишите слово «план». II. Актуализация прежних знаний. Вспомните, как работал писатель, к каким источникам обращался при написании повести. (Труды по истории, украинское народное творчество: танцы, думы, песни). Я напомню вам слова В.В.Вересаева: «Вся повесть пропитана духом этих песен, стиль ее совершенно песенный…» III. Изучение нового материала. Звучит фонограмма народной песни «Ах ты, степь широкая…». Ученица читает наизусть отрывок из повести «Тарас Бульба» ( со слов «Степь чем далее, тем становилась… до «Черт вас возьми, степи, как вы хороши!..» ) А.П.Чехов, вспоминая повесть «Тарас Бульба» назвал Гоголя «царем степи». Подумаем и позже ответим, чем писатель заслужил такую высокую оценку? Анализ пейзажа по учебнику (стр.142) 1) Как описывает Гоголь степь, с чем сравнивает, какие эпитеты подбирает? (Зеленая, девственная пустыня; зелено-золотой океан). 2) Что подчеркивается словами «пустыня», «океан»? (Огромные, неизмеримые пространства). 3) Кроме зеленого, есть ли другие цвета в описании степи? (Да). 4) Найдем предложение, в котором говорится об этом. («Вся поверхность земли представлялась зелено-золотым океаном, по которому брызнули миллионы разных цветов»). Какие художественные средства используются здесь писателем? (Метафора, гипербола) 5) Николая Васильевича можно назвать мастером в передаче цвета, мастером, который создает удивительную по яркости картину, передающую всё многоцветие степи. Какие цвета встречаются в описание степи? (Голубой, синий, лиловый, желтый, белый) 6) А какие звуки можно услышать в степи? (Птичьи свисты, крик гусей, взмах крыльев) 7) Чувствуем ли мы в этом описании отношение автора к степи, в каких строчках? (Чувствуем любование, восхищение писателя). 8) Прочитайте текст народной песни, мелодия которой уже звучала в начале урока. Есть ли что-то общее в образе степи у Гоголя и в казачьей песне? Обратите внимание на эпитеты. (Широта, безграничность пространства, есть, где разгуляться, почувствовать раздолье). Обратите внимание, как обращается народ в песне к степи, как к живому лицу, родному человеку. 9) Есть ли еще в повести описание степи? (Степь вечером). 10) Как меняется степь вечером? (Темнеет, цветочный аромат становится сильнее, легкий ветер, тишина, раздаются свист сусликов и трещание кузнечиков). 11) Какие художественные средства помогают поэту нарисовать вечернюю степь? Приведите примеры. (Эпитеты, метафоры, сравнения). 12) Теперь вернемся к вопросу, почему же Гоголя можно назвать «царем степи». Наверное, три самых главных эпитета, которые можно отнести к слову «степь», - бесконечная, вольная, прекрасная. Запишем первый пункт нашего плана. У Николая Васильевича есть и прекрасное описание Днепра. Выразительное чтение отрывка. 1) Назовите художественные средства в этом описании. (Сравнение, гипербола). 2) Есть ли общие мотивы в описание степи и Днепра? (Мотив бесконечности, масштабности, вольности). Запишем второй пункт плана. В прозе пейзаж является неотъемлемой частью всей изображаемой картины. 1) С какими событиями (по сюжету) связаны описания степи и Днепра? (Прибытие героев в Запорожскую Сечь). Вспомните с помощью памятки, какую роль может выполнять пейзаж в художественном произведении. 2) Что можно сказать о роли пейзажа в повести Гоголя? Конечно, степные просторы накладывали отпечаток на образ жизни казачества, характеры казаков. Не случайно «вольная степь», широко разлившаяся река предваряют описание казачьей вольницы. Организация, объединившая украинское вольное казачество, появилось в конце 16 века и была названа Запорожской Сечью. Не только Гоголя, но и других писателей, а также историков, даже художников интересовала Запорожская Сечь. Сегодня мы тоже познакомимся с этим необычным сообществом казаков. Запишите тему нашего урока: «Запорожская Сечь, её нравы и обычаи.» Сначала послушаем сообщение «Из истории Запорожской Сечи», а потом ответите на вопрос «Что вас заинтересовало в рассказе о Запорожской Сечи»? Сообщение ученика. Это был исторический комментарий. Каков же образ Сечи в повести Гоголя? Снова обратимся к тексту. 1) Какая картина предстала перед глазам путников, приблизившихся к Запорожской Сечи? Пересказ эпизода «Запорожец на дороге». 2) Что ещё видят казаки, что привлекает их внимание? Пересказ эпизода «Поселение казаков». 3) В каких словах мы чувствуем отношение автора к Запорожской Сечи? Какое чувство вкладывается в эти слова? Ученики записывают 3 и 4 пункты плана. Далее перед глазами прибывших опять интересная картина: залихватский танец, в котором участвуют и старые, и молодые казаки. Прослушивание фонограммы танца «Казачок». Выразительное чтение отрывка «Танец запорожца». 1) Какие слова можно использовать при описании этого танца? (Веселый, задорный, бешеный). Запись пятого пункта плана. 2) Какое слова в характеристики танца мы уже встречали и в описании степи, и в описании Днепра. (Вольный, воля). Физкультминутка. Упражнения выполняются под музыку украинского народного танца «Гопак». К сегодняшнему уроку вам было задано сделать выписки из текста повести. Обсуждение выписок по темам «Занятие казаков», «Взаимоотношения казаков». Запись шестого и седьмого пунктов плана. Какие законы, запреты существовали в казачьей «республике»? Запись восьмого пункта плана. Посмотрим какими увидел запорожцев русский художник 19 века И.Е.Репин. Очень долго Репин размышлял над композицией картины и решил, что почти все пространство будут занимать казаки, окружившие писаря, чтобы зритель мог увидеть все Запорожскую Сечь и в то же время разглядеть лица отдельных казаков. Что за письмо пишут казаки, почему они так веселятся? Сообщение ученика «Из истории создания картины». 1) В чем сходства работы писателя и художника ад своими творениями? 2) Кто из персонажей напоминает вам героев повести? 3) Как вы думаете, есть ли что-то общее в представлениях Репина и Гоголя о запорожцах? Послушайте фрагменты из писем Репина: «Веселый народ… Недаром про них Гоголь писал, все это правда! Чертовский народ! Ни кто на всем свете не чувствовал так глубоко свободы, равенства и братства! Во всю жизнь Запорожье осталось свободным, не чему не подчинилось…» IV. Подведение итогов. А теперь давайте подведем итог. Вспомнив все сказанное, расскажите, какие ассоциации возникают у вас, когда произносят словосочетание Запорожская Сечь. Конечно, в Запорожской Сечи многое привлекает: товарищество казаков, их патриотизм, политическое устройство, при котором у всех равные права, своеобразный быт казаков, народное творчество, но до сих пор существуют споры, неоднозначные оценки образа жизни казачества. Кто-то называет их сборищем безнравственных гуляк способных на воровство, разбой. Кто-то восхищается их законами считая, что это показатель высокой морали, а кто-то считает, что такие законы действуют до тех пор, пока есть страх наказания. В этом случае речь уже не может идти о высоконравственных людях. V. Домашнее задание, выставление оценок. 1. Ответить на вопрос: «Что меня привлекает в жизни Запорожской Сечи и что отталкивает»? 2. Записать несколько предложений, ответив на вопрос: что вам больше всего запомнилось из услышанного на уроке. 3. Придумать, нарисовать или описать герб Запорожской Сечи. Задание для всех: перечитать 5-9 главы, подготовить пересказ эпизодов «Запорожцы в бою»

Похожие:

	Урок развития речи по повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба» Тема: Запорожская... ...		Реферат: «История Казачества их быт, обычаи, нравы» Знаменитые личности
	Реферат на тему: «Нужно ли воспитание в современной школе и если «да», то в каком виде?» «Поведение – это образ жизни и действий. Культура поведения – это всё то,что выработало человечество в области поведения т е обычаи,...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... С 24. 02. 10 в школе началась неделя «Музей и дети». В рамках недели был проведен музейный урок учителем истории Юрченко И. В. В...
	Урок технологии в 5 «А» классе на тему: «Снятие мерок для построения чертежа фартука» Урок технологии в 6 «А» классе на тему: «Технология точения древесины на токарном станке. Приёмы безопасной работы»		Урок по литературе в 9 классе на тему: «Татьяны милый идеал» Раскрыть глубину, цельность, поэтическую одухотворенность натуры главной героини
	Урок по литературе в 10 классе на тему: «Татьяны милый идеал» Раскрыть глубину, цельность, поэтическую одухотворенность натуры главной героини		Урок русского языка в 11 классе Логического мышления требуют и сочинения по литературе, в которых необходимо последовательно раскрывать тему, правильно делать выводы...
	Урок на тему: «Художественная культура первой половины XIX в. Быт и обычаи» Цель: охарактеризовать особенности развития культуры России в первой половине 19 в		Урок по литературе в 7 классе «Б. Екимов Ночь исцеления» (внеклассное чтение) Урок внеклассного чтения проводится в 7 классе после работы над рассказом Абрамов
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Открытый урок по русской литературе в 5 классе на тему «Анализ лирического произведения А. С. Пушкина «Зимний вечер»		Пояснительная записка Пословицы и поговорки хранят в языке крупицы... В английском языке живут сотни пословиц и поговорок. Они создавались многими поколениями людей и передавались в течение столетий
	Джим Бишоп Голгофа Последний день Иисуса Христа Иерусалимского храма Каиафы, прокуратора Иудеи Понтия Пилата, царя Ирода, предателя Иуды, направленных против Иисуса. Автору удалось...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Японию и… провел там семь лет с пользой для себя. В результате у него родились эти яркие бытовые зарисовки необычайно колоритные...
	Конспект открытого урока по литературе в 7 классе на тему: «Легко ли быть ребёнком?» Данный урок проводится как итоговый после изучения рассказов И. А. Бунина «Кавказ», А. И. Куприна «Куст сирени», А. П. Чехова «О...		Урок русского языка в 1 классе. Тема: «Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях» Это второй урок по теме имена собственные. Первый урок был на тему «Заглавная буква в именах». Следующий урок будет на тему «Заглавная...