Описание инновационного педагогического опыта учителя основ безопасности жизнедеятельности, физики и астрономии МОУ СОШ № 42 г. Владивостока Шаповаловой Галины Ивановны
В процессе обучения предмету, я использую различные современные образовательные технологии: метод проектов, личностно–ориентированное обучение, информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие технологии, интегрированное обучение, модульное и блочно-модульное обучение, групповую деятельность учащихся, где акцент делается на самостоятельное исследование и поиск информации.
На уроках ребята смотрят учебные кинофильмы по темам: из серии «Грозные силы природы» - «Пожары», «Наводнения», «Ураганы», «Цунами», «Землетрясения», а также - «Оказание первой помощи при травмах», «Роковой шаг» (наркомания), «Опасная игра» (токсикомания), «Я боюсь» (проблемы СПИДа), «Среда обитания» (вопросы экологии), «Подросток и алкоголь» и др. Для этого использую собственную видеотеку и видеоматериалы фильмотеки ПИППКРО.
На базе кабинета информатики, проводятся уроки с использованием межпредметных связей («ОБЖ» с экологией, химией, физикой) с применением современных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).
Я хорошо владею компьютерной техникой и помогаю своим ученикам самостоятельно создавать свои проекты с помощью программы INTEL («Обучение для будущего»). Программа «Обучение для будущего» синтезирует преимущества проектно-исследовательского метода и возможности компьютерных технологий, главным действующим лицом которой стал ученик. Эта программа способна активизировать самостоятельные исследования учащихся, их воображение и творческие способности, и при этом освоить современные информационные технологии, мне она помогает освоить те новые формы и методы работы на уроках, которые инициируют самостоятельное мышление школьников и в значительной мере способствует повышению качества приобретаемых ими знаний.
1.Средний балл по предмету за 3 года составляет: 2.Процент обучающихся на «4» и «5»
(%качества) за 3 года по предмету «ОБЖ»:
Классы
|
2003-04 гг.
|
2004-05 гг.
|
2005-06 гг.
|
5 – 9
|
87,6%
|
91,9%
|
93,9%
|
10 -11
|
90,7%
|
94,5%
|
94,65%
|
Классы
|
2003-04 гг.
|
2004-05 гг.
|
2005 – 06 гг.
|
5 – 9
|
4,5
|
4,45
|
4,53
|
10 -11
|
4,5
|
4,62
|
4,66
|
Для своих уроков я разработала учебный проект и учебно-методический пакет (комплект информационных, дидактических и методических материалов к учебному проекту для его эффективной организации и проведения, соответствующего Минимальным требованиям к содержанию образования данной предметной области). Представление на защиту своего проекта обучающиеся проводят в виде презентации, публикации, видеоролика или веб-сайта. Всё это позволяет разнообразить формы уроков (уроки – семинары, уроки – конференции, практические занятия, самостоятельные работы учащихся в группах, уроки - КВН). При проведении своих уроков обязательно использую периодическую печать, где освещены различные вопросы по темам курса «ОБЖ». На определенные уроки приглашаю представителей службы здравоохранения, пожарного надзора, правоохранительных органов. Каждый урок стараюсь построить так, чтобы он был не только интересным, познавательным, но и значимым для ребят.
Стабильное увеличение количества и повышения качества творческих работ, учащихся по предмету на 5 – 7 %, созданных как результат их самостоятельной познавательной, исследовательской, творческой деятельности, подтверждается на примере исследовательских работ по темам курса ОБЖ: «Правильное питание – основа здорового образа жизни и профилактика многих заболеваний человека», «Значение двигательной активности и закаливания организма для здоровья человека», «Употребление табака и алкоголя. Их влияние на организм человека», «Электромагнитные излучения и здоровье человека», «Наркомания и токсикомания», «Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях», «Факторы и стрессоры выживания в условиях вынужденного автономного существования», «Нарушение экологического равновесия» и другие.
Мои ученики занимаются проектной и научно-исследовательской деятельностью, в основе которой лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие их критического и творческого мышления, умение увидеть, сформулировать и решить проблему. Учащиеся ищут ответы на основополагающие и проблемные вопросы, которые являются определяющими при планировании их самостоятельной деятельности (индивидуально или в группе). Для этого они используют результаты испытательной лаборатории центра Федерального государственного учреждения здравоохранения (ЦФГУЗ) «Центра гигиены и эпидемиологии в Приморском крае», Интернет, данные средств массовой информации (печатные издания, теле-радио вещание), интервью и опросы горожан.
Такие исследовательские работы как: «Режим труда и отдыха подростков в условиях современной школы», «Экологическая обстановка Амурского залива и всего Тихоокеанского побережья Приморского края», «Международная (миротворческая) деятельность Вооружённых Сил России» были представлены в доступной форме с использованием современных информационных технологий и получили высокую оценку у комиссии.
В январе 2007 года мои ученики участвовали в международном экологическом образовательном проекте «Японское море» в городе Таяма, рассматривающем вопросы изучения и сохранения Японского моря.
Для оценивания учебных достижений своих учеников при обучении предмета, используем рабочие тетради в каждом классе, на всех параллелях с 5 по 10 класс (автор – М.И. Иванюков, издательство «Лицей»). Тетрадь помогает более эффективному усвоению знаний по предмету. В ней учащиеся находят множество интересных заданий, которые в дальнейшем помогут им успешно справиться с любой сложной жизненной ситуацией. Это позволяет ребятам проявлять свои знания, умения, развивать творческие способности, трудовые навыки, ряд компетентностей, для того, чтобы в любых чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера быть готовым к самосохранению. И в первую очередь быть дисциплинированным человеком и соблюдать все меры предосторожности, предвидеть ситуацию и выполнять необходимые правила техники безопасности. Ребята с удовольствием выполняют 20 –минутные фронтальные тестовые задания (Дидактический материал, издательство «Дрофа»), которые проверяются сразу на уроке.
Использование всех перечисленных форм и методов обучения сказывается на положительной мотивации учащихся к этому важному в их жизни школьному предмету, что в свою очередь ведет к высокой результативности качества знаний, степени обученности по предмету и выборе определённых видов профессий, где необходимы знания основ безопасности жизнедеятельности.
|
