Публичный отчет о работе мобу сош №2 с. Архангельское мр архангельский район Республики Башкортостан за 2012-2013 учебный год
Скачать 0.73 Mb.
|
Методы, которые были использованы в процессе контроля: -наблюдения; - проверки; - собеседования, индивидуальные беседы, посещение уроков, внеклассных мероприятий; Основными элементами контроля явились: - Состояние преподавания учебных предметов; - Качество ЗУН учащихся; - Ведение школьной документации; - Выполнение учебных программ; - Подготовка и проведение промежуточной аттестации; - Выполнение решений педагогических советов и совещаний. 1. Календарно-тематические планы соответствовали требованиям и сдавались в срок. Замечания касались оформления титульных листов, соответствия количества часов по программе. Все замечания устраняли в срок. 2. В течение года проверялись классные журналы и журналы групп продлённого дня. При проверке классных журналов отслеживались: ► Правильность, аккуратность, своевременность заполнения; ► Своевременность прохождения программы; ► Выполнение программы, практической её части; ► Объективность оценивания учащихся. Проверка показала, что правильно и вовремя оформляют журналы 95% учителей. Есть учителя, которые допускают исправления оценок т.е. нарушают инструкцию по заполнению журналов. После сделанных замечаний все учителя старались исправить недочёты и учесть данные администрацией рекомендации. Вместе с тем в ходе проверки были выявлены следующие недочеты и нарушения инструкции по ведению классных журналов: -допущены исправления в классных журналах; -несвоевременно записывались темы проведенных уроков; - содержание уроков – не раскрыто ; - не записывались темы проверочных и контрольных работ; - по организации индивидуальной работы обучающихся; - у некоторых преподавателей недостаточное количество оценок; - оценки за работу на уроке выставляются не сразу и т.д. Проверка журналов групп продлённого дня показала, что воспитатели Губачева О.В., Морозова М.С. добросовестно отнеслись к своим должностным обязанностям по ведению документации. 3. Проверка состояния тетрадей в течении учебного года показала, что во всех классах и по всем предметам ведутся тетради, домашние работы выполняются. Объем домашних заданий соответствует нормам. Орфографический режим соблюдается. Количество диктантов, контрольных работ соответствует календарно-тематическому планированию. Но у всех учителей были замечания по каллиграфии учащихся. 4. Дневники проверялись у учащихся 2 - 4-х классов. Сделаны следующие выводы: все учителя вовремя выставляют отметки, учащиеся ведут дневники аккуратно, записаны расписания уроков и списки учителей, но, в то же время на момент проверки не у всех учащихся имелись дневники, не всегда записывается домашнее задание, отсутствуют росписи родителей, что говорит об отсутствии систематического контроля за детьми с их стороны и со стороны классных руководителей.. Учителя допускают пропуски учениками записи домашних заданий, мало внимания уделяют правильности заполнения учащимися расписания занятий на неделю. Были назначены повторные проверки, которые показали, что большинство недочётов были устранены. 5. В результате проверки личных дел учащихся установлено, что на каждого учащегося заведено личное дело, личные дела ведутся аккуратно, имеется вся необходимая документация (заявление, копия свидетельства о рождении). Классные руководители своевременно вносят в личные дела итоговые оценки, сведения о поощрении учащихся. Были даны рекомендации внимательно заполнять личные дела учащихся, не допускать исправлений. 6. По посещенным урокам хотелось бы также отметить, что учителя в системе проводят работу по формированию общеучебных умений и навыков: выделения главного, умения сравнивать, давать полные ответы на поставленные вопросы, анализировать. Большая часть уроков проходит в оптимальном режиме, части урока логически связаны друг с другом. Также в большинстве случаев прослеживается отработанность учебных действий между учителями и обучающими. Имеет место и то, что далеко не все обучающиеся заинтересованы происходящим на уроке. Учителя испытывают затруднения в организации деятельности обучающихся с низкой мотивацией. По итогам посещения уроков даны рекомендации: 1. Эффективно внедрять личностно-ориентированные и мультимедийные технологии. 2. Рационально использовать учебное время урока. 3. Проверять запись д/з обучающимся в дневниках, выставлять отметки в дневник. 4. Классным руководителям продолжить работу по формированию классного коллектива . 5. Учитывая возрастные особенности обучающихся использовать разные формы работы на уроке. Итоги различных видов контроля рассматривались на заседаниях Методического объединения учителей начальных классов. Задачи на 2013-2014 учебный год следующие: - всем учителям начальных классов и воспитателям групп продлённого дня более внимательно изучить инструкции по ведению школьной документации; - совершенствовать систему контроля за состоянием и ведением школьной документации; - оказывать методическую помощь педагогическим работникам в процессе контроля. IV. Методическая работа. В начальной школе работает методическое объединение, которым руководит Желтова И. В 2012-2013 учебном году коллектив учителей начальной школы работал по теме: «Формирование прочных знаний и развитие способностей учащихся в условиях обновления содержания образования», решая следующие задачи: - обеспечение высокого методического уровня всех видов занятий; - выявление и развитие способностей каждого ученика; - создание условий для формирования осознанных базовых знаний. Умений и навыков, развития творчески мыслящей личности. В течение учебного года были проведены 5 заседаний методического объединения начальной школы по различным темам. Учителя знакомились с новыми нормативными документами по обучению детей на основе личностно-деятельностного подхода, обсуждали вопросы адаптации первоклассников, преемственности в обучении и воспитании школьников, обменивались опытом по использованию здоровьесберегающих технологий в процессе урочной и внеурочной деятельности, слушали и обсуждали отчёты учителей по темам самообразования, делились своим педагогическим мастерством. На заседаниях МО уделялось также большое внимание работе учителей по воспитанию у учащихся культуры поведения и общения, по подготовке и проведению разнообразных внеклассных и внешкольных мероприятий, по новым формам и приёмам работы с семьями учащихся. Составлен тематический план работы МО на будущий учебный год. В течение года решались текущие вопросы МО, велась необходимая документация. В этом учебном году учителя провели районные семинары: видеосеминар «Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: от теории к практике»- декабрь 2012г., «Здоровьесберегающие технологии в образовательной среде как инструмент реализации ФГОС НОО»- апрель 2013 г. Были проведены различные внеклассные мероприятия: День пожилых людей, Праздник Осени, Прощание с букварем, День открытых дверей для родителей и будущих первоклассников, Новогодний утренник, Смотр строя и песни, Праздник мам, Дни здоровья, Линейка памяти, Принятие в пионеры, Прощание с начальной школой. С апреля 2011 года все учителя начальной школы участвуют в республиканской экспериментальной площадке по теме: «Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни младших школьников». Руководит работой кандидат биологических наук, доцент ИРО РБ Бойчук В.А. В рамках эксперимента учитель Губачева О.В., участвовала в Межрегиональной научно- практической конференции «Практическая психология образования: опыт, проблемы, перспективы», директор школы Тимакова Н.Ю. принимала заочное участие в Межрегиональной научно-практической конференции. По обоим выступлениям имеются публикации, сертификат участника. Методическая работа в МОБУ-СОШ № 2 направлена на повышение качества профессионального уровня учителя посредством наращивания количества знаний о новых методиках, приемах, технологиях и умений за счет использования их в своей деятельности. Методическая работа должна содействовать формированию профессионально-личностных характеристик, профессиональной самоорганизации, ключевых компетенций и педагогического творчества современного учителя. Ключевые компетенции — наиболее общие способности и умения, позволяющие человеку понимать ситуацию, достигать результатов в личной и профессиональной жизни. Ключевые компетенции: исследовательские, социально — личные, коммуникативные, организаторская деятельность и сотрудничество. Путями приобретения компетенций прежде всего являются: практическая направленность обучения, развитие самостоятельности и ответственности ученика за результаты своей деятельности, а также применение современных образовательных технологий. В свете введения Федеральных Государственных образовательных стандартов второго поколения это особенно актуально. Методическое объединение учителей начальных классов, в этом учебном году, добивалось выполнения тех целей, которые были поставлены в начале года, т.е. учителя старались создавать условия для получения учащимися качественного образования на основе формирования ключевых компетенций как целостной системы универсальных знаний, умений и навыков, опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности. В 2012-2013 учебном году учитель начальных классов Губачева О.В. принимала участие в районном конкурсе «Учитель года 2013». Ольга Владимировна заняла 1 место. По итогам районного конкурса Губачева О.В. принимала участие в республиканском конкурсе профессионального мастерства «Учитель года Башкортостана 2013», за что была награждена дипломом участника. Задачи деятельности педагогического коллектива начальных классов на 2013-2014 учебный год: - Отработать наиболее эффективные технологии преподавания предметов, сочетающих в себе вариативные подходы к деятельности обучающихся. - Сформировать у учащихся действенные и системные знания на уровне обязательного минимума подготовки по предметам. - Формировать у учащихся умения применять знания, умения, навыки в творческих условиях. - Продолжить работу по диагностике, позволяющей: отслеживать динамику развития школьников; фиксировать уровень обученности на каждом этапе школьного обучения. V. Анализ работы с родителями. Большую помощь в организации учебно-воспитательного процесса оказывают родители учащихся. Вместе с родительским комитетом школы и педагогами школы решались многие вопросы учебно-воспитательной работы. Основными формами работы с родителями в школе являются: - родительские собрания (как классные, так и общешкольные); - индивидуальные беседы с родителями классных руководителей и администрации школы. В прошедшем учебном году были проведены пять родительских собрания: сентябрь - организационное, ноябрь - подведение итогов первого триместра, февраль - подведение итогов второго триместра, апрель – промежуточная аттестация, май - итоги окончания учебного года. Родительские собрания показали хорошую работу классных руководителей с родителями учащихся. Во всех начальных классах на собраниях высокая посещаемость родителей (от 70 до 95%). Также можно отнести к числу удачных форм работы с родителями индивидуальные беседы с классными руководителями и администрацией. Во время подобных бесед учителя и администрация имеют возможность познакомиться с микроклиматом в семье, обговорить волнующие родителей проблемы. В 2012-2013 учебном году была организована «Школа будущего первоклассника».Занятия вела Губачева О.В.. Была сформирована 1 группа дошкольников (всего 36 человек), которые занимались в соответствии с составленным учителями календарно-тематическим планированием. По результатам собеседований с родителями, можно говорить об эффективности проведённой работы и о благоприятном прогнозе в обучении и адаптации детей в школе. Все родители удовлетворены работой подготовительных курсов. С родителями будущих первоклассников были проведены два родительских собрания (декабрь и апрель). Задачи на 2013-2014 учебный год: • Продолжить работу по взаимодействию и сотрудничеству семьи и школы; • Разнообразить формы работы с родителями учащихся; • Использовать индивидуальный подход при работе со слабоуспевающими учащимися с целью предупреждения неуспеваемости, вместе с родителями вести постоянный контроль за этими учащимися; • Совершенствовать систему взаимодействия школы и семьи по здоровьесбережению, гражданскому и духовному становлению личности. VI. Общие выводы, рекомендации и задачи на следующий учебный год. Общие выводы 1. В основном поставленные задачи на 2012-2013 учебный год выполнены. Учебные программы по всем предметам пройдены.Повысилась активность учащихся в проводимых в школе мероприятиях творческого характера. 2. Поставленные задачи в основном выполнены. Консультации, беседы с учителями, разработка и внедрение в практику методических рекомендаций для учителей оказывают корректирующую помощь. Повысился профессиональный уровень педагогического коллектива. Возросла творческая активность учителей. Учителя активно работают по распространению своего педагогического опыта. Учителя школы владеют методикой дифференцированного контроля, методикой уровневых самостоятельных и контрольных работ. Работу над методической темой школы следует признать удовлетворительной. 3. Наряду с имеющимися положительными результатами в работе школы имеются недостатки: - все еще недостаточно эффективна работа с учащимися школы, мотивированными на учебу; -при работе с документацией – много замечаний и недочётов; VIII. Задачи на следующий учебный год.
11. Работа психолога Цели работы на 2012 – 2013 год были следующие: содействие администрации и педагогическому коллекти ву школы в созда нии социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности обучающихся и обеспечивающей психологические условия для охра ны здоровья и развития личности обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и других участников об разовательного процесса; содействие в приобретении учащимися школы психологических знаний, умений и навыков, необходимых для получе ния профессии, развития карьеры, достижения успе ха в жизни; оказание помощи обучающимся школы в определении своих воз можностей, исходя из способностей, склонностей, интересов, состояния здоровья; содействие педагогическим работникам, родителям (законным представителям) в воспитании обучающих ся, а также в формировании у них принципов взаимопомощи, толерантности, милосердия, ответственности и уверенности в себе, способности к активному социальному взаимодействию без ущемления прав и свобод другой личности. Задачи: психологический анализ социальной ситуации раз вития в школе, выявление основных проблем и определение причин их возник новения, путей и средств их разрешения; содействие личностному и интеллектуальному разви тию обучающихся на каждом возра стном этапе развития личности; формирование у обучающихся способ ности к самоопределению и саморазвитию; содействие педагогическому коллективу в гармони зации социально-психологического климата в школе; психологическое обеспечение образовательных про грамм с целью адаптации их содержания и способов освоения к интеллектуальным и личностным возмож ностям и особенностям обучающихся; профилактика и преодоление отклонений в социаль ном и психологическом здоровье, а также развитии обещающихся; участие в комплексной психолого-педагогической экс пертизе образовательных про грамм и проектов, учебно-методических пособий, проводимой по инициативе органов школьного управления, управления об разованием или других образовательных и вышестоящих учреждений; участие совместно с органами управления образова нием и педагогическим коллективом школы в подготовке и создании психолого-педагогических условий преемственности в процессе непрерывного образования; содействие распространению и внедрению в практи ку школы достижений в обла сти отечественной и зарубежной психологии; содействие в обеспечении деятельности педагогиче ских работников школы научно-методическими материалами и разработками в об ласти психологии. Работа психолога включала в себя следующие направления деятельности:
В сентябре – октябре (период адаптации пятиклассников к условиям средней школы) велось наблюдение за детьми на уроках, во внеурочное время, на внеклассных мероприятиях, проводились индивидуальные беседы с детьми и родителями. Анкетирование детей в форме свободных вопросов.
Исследования мотивации подтвердили преобладание «хорошей школьной мотивации» (36% респондентов) и «положительного отношения к школе» (49% пятиклассников). Учащихся, которые относятся негативно к школе и находятся в состоянии школьной дезадаптации не выявлено. Тест школьной тревожности Филлипса дает представление как об общей тревожности- эмоциональном состоянии ребенка, связанном с различными формами его включения в жизнь школы, так и о частных видах проявления школьной тревожности. В результате данного исследования установлено, что 18% пятиклассников на начало учебного года испытывают повышенную тревожность (повышенная тревожность по шкалам 1 «общая тревожность в школе», 5 «страх ситуации проверки знаний»). По результатам исследования были сформированы группы коррекции. Занятия проходили раз в неделю. После завершения цикла была предложена повторная диагностика. Полученные результаты свидетельствуют о снижении школьной тревожности. По результатам адаптации учащихся подготовлен и проведён психолого - педагогический консилиум «Адаптация учащихся 5 класса в средней школе». Большое внимание уделяется психологическому сопровождению предпрофильной и профильной подготовки учащихся. Создана программа психологического сопровождения предпрофильной и профильной подготовки учащихся. Проведена диагностика склонностей и интересов учащихся в выборе профессии; проведено анкетирование «Что я знаю о своих возможностях»; проведены беседы и практические занятия «Что я знаю о мире профессий».. В рамках профильной подготовки учащихся 10 кл. была проведена диагностическая работа: методика ДДО показала, что большинство учащихся выбирают профессии типа «Человек – человек», проведен опросник Голланда, который подтвердил эти результаты. Для учащихся 8 классов начат пропедевтический этап предпрофильной подготовки. Было проведено анкетирование по профильной ориентации восьмиклассников. В анкетировании участвовали 30 учащихся 8 – го класса. Из них только 8 учащихся уже выбрали свою будущую профессию, знают содержание этой профессии. Поэтому в помощи профконсультанта нуждается большая часть восьмиклассников. Тем не менее учащиеся 8 –х классов уже начинают задумываться о выборе своего дальнейшего образования. Анализ результатов анкетирования учащихся 9 класса показывает, что после 9 класса хотят продолжить обучение в школе большинство учащихся. Для правильного выбора професии, по мнению учащихся, необходимо: на всех предметах больше внимания уделять вопросам выбора будущей профессии Исходя из полученной информации в результате анкетирования можно сделать вывод, что учащиеся задумываются о выборе своей дальнейшей профессиональной деятельности, многие из них уже сделали свой выбор. Тем учащимся, которые еще затрудняются в выборе будущей профессиональной деятельности необходимо создать условия для осознанного выбора профессиональной направленности, оказать диагностическую и консультативную помощь психолога. С различными вопросами выступала на родительских собраниях, методических советах классных руководителей, учителей – предметников. С некоторыми учащимися и родителями была проведена консультативная работа. Темы выступления на родительских собраниях, методических советах, консультирования следующие: 1.У порога школы. 2. Старший подростковый возраст и его особенности. 3. Укрепление и сохранение психического здоровья учащихся. 4. Особенности переходного периода учащихся 5 класса. Проведен мониторинг познавательных интересов учащихся перед зимними каникулами. Перед проведением пробного тестирования, итоговой аттестации учащихся проводилось психологическое сопровождение подготовки к сдаче ЕГЭ. Были даны рекомендации детям, родителям и педагогам по подготовке к ЕГЭ, проведены тренинговые упражнения психологической готовности к экзамену. Анализ результатов анкетирования учащихся « Готовность учащихся выпускных 9 и 11 классов к участию в тестовых формах проверки знаний» показывает, что наиболее сложной формой проверки знаний для них является контрольная работа. В школе используются различные формы проверки знаний, но в большей степени контрольные работы. Учащиеся считают, что наиболее полно проверяет знания именно контрольная работа. В марте по апрель проводился Мониторинг уровня способностей 9 -11 классов Цель исследования: определение видов способностей и сфер профессиональной деятельности, в которой учащиеся могут быть наиболее эффективны и в которых им будет наиболее комфортно. Изучение мотивов выбора профессии школьниками показало, что значительную роль в этом играют советы окружающих: 25% ребят выбирают профессию под влиянием друга, который более самостоятелен, 17% – по совету родителей, 9% – под влиянием средств массовой информации, 9% – руководствуются в выборе малозначительными факторами (например, близость к дому). Только 40% подростков выбирают профессию, ориентируясь на содержание деятельности, хотя многочисленные исследования показывают, что профессиональные намерения являются более устойчивыми, а овладение деятельностью проходит быстрее и эффективнее, если главной причиной выбора является ориентация на содержание предстоящей деятельности. Для выявления сформированности профессионального плана, мотивов выбора профессии и профессиональной направленности личности использовалась анкета «Анализ школьной и внешкольной деятельности» дифференциально-диагностический опросник Е.А. Климова (ДДО). Анализ уровня способностей позволяется определить потенциал обучения учащихся для освоения тех или иных специальностей: математические способности, вербальные, зрительная логика, творческие способности, общий кругозор. Ежегодно в школе проводится профилактика наркомании в подростковой среде. С целью изучения ситуации было проведено анкетирование, задачей которого являлось:
Консультационная работа велась по двум направлениям:
За год проведено 38 часов индивидуальных консультаций. В 20% случаев за помощью обращались воспитатели классных коллективов, 9%- родители, дети- 70%, и 1%- консультирование студентов во время практики. Распределение запросов в процентном отношении:
2 %- трудности обучения;
(Сумма не равна 100%, т.к. на некоторых консультациях клиентом заявлялась несколько проблем). На 2013-2014 учебный год следует усовершенствовать коррекционно-развивающее направление работы: 1. 2. Разработать рекомендации для педагогов и родителей по тематикам тренинговых занятий, в которых принимали участие дети.
|
Похожие:
 | Публичный отчет о работе мобу сош №2 с. Архангельское мр архангельский... Публичный отчет о работе мобу сош №2 с. Архангельское мр архангельский район Республики Башкортостан |  | Публичный отчёт мобу сош д. Савалеево за 2012-2013 учебный год. Информационно-аналитические... Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа располагается по адресу: рб кармаскалинский... |
| Публичный доклад мбоу сош №7 с. Миндяк муниципального района Учалинский... Рабочая программа составлена на основании гос впо специальности 030600. 62 – журналистика (квалификация журналист) | | Публичный отчёт мобу сош д. Савалеево за 2011-2012 учебный год. Информационно-аналитические... Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа располагается по адресу: рб кармаскалинский... |
| Программа «Школа2100» Публичный доклад директора мбоу сош №125 Орджоникидзевского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан за 2012-2013... | | Публичный отчет мобу сош д. Улукулево за 2011-2012 учебный год За... Количество детей в школе составляет 508, учителей 49. По ступеням образования картина такова |
| Публичный отчет директора мбоу «сош №16» Публичный доклад (отчёт) общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №16» (далее Доклад) представляет собой... | | Учебный план мкоу сош д. Левали муниципального района Белокатайский... Учебный план общеобразовательного учреждения разработан на основе базисного учебного плана образовательных учреждений Республики... |
| Публичный отчет за 2012 2013 учебный год россошанский район, село Алейниково 2013 г Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Алейниковская основная общеобразовательная школа Россошанского муниципального... | | Публичный отчет мбоу «Средняя общеобразовательная школа №33» имени... Предлагаем вашему вниманию Открытый доклад (Публичный отчёт), в котором представлены результаты деятельности школы за 2012-2013 учебный... |
| Публичный отчет за 2012-2013 учебный год адрес Государственное бюджетное оздоровительное образовательное учреждение республики хакасия «боградская санаторная школа-интернат» | | Доклад Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... Данный доклад содержит информацию об основных результатах за 2012-2013 учебный год |
| Публичный доклад моу сош №1 г. Котово за 2012-2013 г ... | | «06» декабрь 2013 й. №84 «06» декабря 2013 года о праздновании Нового... Донской сельсовет муниципального района Белебеевский район Республики Башкортостан и на основании постановления главы Администрации... |
| Публичный отчёт директора мбоу сош №1 г. Нижний Ломов Полутиной Н. А. за 2012/2013 учебный год Реализация программы перехода на стандарты II поколения в первых, вторых, третьем (пилотном) классах | | Анализ учебно-воспитательной и методической работы за 2011-2012 учебный год Анализ работы муниципального автономного учреждения гимназия №1 г. Белебея муниципального района Белебеевский район Республики Башкортостан... |
