Рабочая программа учебного предмета «Литература»
Скачать 0.93 Mb.
|
| 13. | М.В.Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…» | Обучение выразитель ному чте нию | Русские басни. Рус ские баснописцы XVI в. Нравственная проблематика басен. Сатирическое и нра воучительное в бас нях. | Ода, басенный сюжет, мораль, инверсия | Составление рассказов о русских баснописцах на основе прочитанной статьи. Выразительное чтение басен, их сопос тавительный анализ | Знать жанровые особенности басни, построение басни Уметь само-стоятельно выделять мораль басни, давать анализ | | | |
| | | | | | | | | | |
| 14. | И. А.Крылов -великий рус ский баснопи сец «Ворона и Лисица». Сравнение басен В.К.Тредиаковского «Ворон и Лисица», А.П.Сумарокова «Ворон и Лиса», И.А.Крылова «Ворона и Лисица» | Рассказ учи теля с эле ментами бе седы | В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. «Ворона и Лиса». А.П. Сума роков. Краткие све дения о писателе. «Ворона и Лиса». «Бродячие сюжеты в баснях». Различные способы реализации одного итого же сю жета. Своеобразие пафоса басен (коми ческие и поучитель ные элементы). | Соотно шение сю жета и ал легории в басне | Выразительное чтение басни «Ворона и лиси ца» по ролям. Работа с учебником (вопр. № 3-6 на с. 85). Конкурс на лучшее прочтение ба сен «Волк на псарне», «Демьянова уха», Свинья под дубом». Определение морали каждой басни. Запись предложений из из вестных басен, ставших крылатыми выраже ниями. Размышления над иносказательным смыслом басен | Знать содер-жание прочи-танного про-изведения. Уметь вос-принимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать харак-теристику герою | | | |
| 15 | И.А.Крылов «Волк на псарне», «Свинья под Дубом», «Волк и Ягнёнок» | Рассказ учи теля. Обучение выразитель ному чте нию | Жанр басни в творче стве Крылова. На родные истоки басен И. Крылова, его ми ровосприятие. Обли чение пороков (глу пости, хитрости, не вежества в баснях Крылова). Динамизм и многозначность ха рактеров в баснях. Защита баснописцем нравственных устоев общества | Гипербола, аллегория, сатира | Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, беседа, лексическая работа | Знать жанровые особенности басни, построение басни Уметь само-стоятельно выделять мораль басни, давать анализировать | | | |
| 16 | Русская басня в XX веке | Рассказ учи теля. Обучение выразитель ному чте нию | История русской басни. Своеобразие русской басни XX века | Аллегория | Сообщение учащихся, выразительное чтение по ролям, лексическая работа, беседаВыразительное чтение басен. Размышления над иносказательным смыслом. Инсценирование басни. Проведение конкурса рисунков к текстам по нравившихся басен. Сочинение собствен ной басни, с использо ванием морали одной из прочитанных басен. | Знать понятие басни, строение басни Уметь ана-лизировать басни, строить аргумен-тированное суждение, выразительно читать наизусть | | | |
| Литература XIX века (22 ч.) | |||||||||
| 17 | А.С. Пушкин. «Няне» | Рассказ учителя с эле ментами бе седы | Семья поэта и книга. Пушкин и няня Ари на Родионовна. Сти хотворение «Няне» | Риторическое обращение | Комментированное чтение статьи в учеб нике (с. 93-95). Расска зы о родных и близких поэта заранее подго товленных учеников (на основе прочитанно го фрагмента учебника на с. 95-97). Выразительное чтение наизусть стихотворения поэта «Сон». Выразительное чтение фрагментов из книги Е. Янькова и П. Ан ненкова (с. 98-99). Подробный пересказ фрагментов из книги А. Слонимского «Дет ство» (гл. «День рож дения», «Сказка»). Выразительное чтение наизусть стихотворения «Няне» | Знать о лицей-ских и детских годах жизни пи-сателя, поэтиче-ские средства художественной выразительности, содержание поэмы «Руслан и Людмила». Уметь определять роль пролога в поэме «Руслан и Людмила» и понимать идею произведения | | | |
| | | | | | | | | | |
| 18 | «Пушкинская «Сказка о мертвой ца ревне и семи богатырях» - прямая наследница народной» | Беседа. Обучение выразитель ному чтению | Гуманистическая на правленность пуш кинской сказки. Понятие о стихотворной сказке. нравственная проблематика. Воскресшая сила добра. Литературные приемы создания сказочной ситуации. | Фольклорные элементы, риторическое обращение. Литературная ( авторская сказка) | Выразительное чтение «Сказки». Формулиро вание ответов на во просы учебника (№16, с. 112). Словарно-лексическая работа: определение значения слов приданое, терем, трезвонить, подворье, лежанка. | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литера-турного про-изведения, формулировать идею, пробле-матику произ-ведения, давать характеристику ге-рою | | | |
| 19 | Сказочные традиции в поэме А. Пушкина «Руслан и Людмила» (отрывок) | Интегриро ванный урок литературы, живописи и музыки | Работа с ключевыми понятиями: сказоч ные традиции, моти вы народного творче ства. Мотивы народного творчества в поэме. Богатство вырази тельных средств. Сказочная основа вступления к поэме. Природа волшебного в сказке. Поэма «Руслан и Людмила» в живопи си и музыке | Рифма | Выразительное чтение сказки (пролога). Формулирование отве тов на вопросы учебни ка (№2,3). Словарно-лексическая работа (вопр. №4, 5, 6). Исследование вопроса «Как художник Н. Крамской и компо зитор М. Глинка «про читали эту поэму?» | Знать поэтические средства художественной выразительности, содержание поэмы «Руслан и Людмила». Уметь определять роль пролога в поэме «Руслан и Людмила» и понимать идею произведения | | | |
| 20 | А.С.Пушкин «Зимняя дорога» | Беседа. Обучение выразитель ному чтению | Знакомство с лирикой поэта | Пейзажная лирика, лирический герой, тема, пейзаж | Выразительное чтение, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями, прослушивание романса А.А.Алябьева, беседа, работа с учебником | Знать поэтические средства художественной выразительности, содержание стихотворения «Зимняя дорога» Уметь находить изобразительные средства в стихотворении и понимать идею произведения | | | |
| 21 | Поэзия XIX века о родной природе | Интегриро ванный урок литературы, живописи и музыки | Чтение стихотворений русских поэтов о природе, подготовка выставки репродукций ( слайдовой презентации) картин И.И.Шишкина, В.Д.Поленова, А.К.Саврасова, К.Е.Маковского и комментариев к ним. | Пейзажная лирика, сага, олицетворение | Выразительное чтение, сообщение учителя и учащихся, лексическая работа, составление таблицы, прослушивание музыкальных произведений | Знать Произведения русских поэтов М.Ю.Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива», Ф.И.Тютчева «Весенняя гроза», «А.А.Фета «Чудная картина», Е.А.Баратынского»Весна, весна! Как воздух чист!..» и др. о родной природе Уметь понимать идею Произведения и выразительно читать стихи русских поэтов о природе | | | |
| 22 | М.Ю. Лермон тов. Национально- патриотичес- кие мотивы стихотворения «Бородино» | Интегриро ванный урок литературы и истории | Детские годы поэта. Родное гнездо Тарха ны. Воспоминания о детстве в лирике по эта («И вижу я себя ребенком...»). Начало литературной деятельности, инте рес к истории России. История создания «Бородино». Бородинская битва и русские солдаты в изображении поэта. Мастерство Лермон това в создании ба тальных сцен. Их достоверность. | Эпитет, сравнение, метафора (развитие представ лений о тропах), звукопись. | Рассказ учителя о дет стве поэта Комментированное чтение статьи учебни ка Беседа о войне 1812 г., историческая справка. Словарно-лексическая работа (зад. 1-е и 2-е в рубрике «В мире лер монтовского слова»). Осмысление компози ции произведения. Словесное рисование. Творческая работа «На Бородинском поле», составление кадров ки нофильма | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать харак-теристику герою | | | |
| 23 | Средства художественной выразительгности в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино» | Беседа. Обучение выразитель ному чтению | Сочетание разговор ных интонаций с пат риотическим пафо сом | Метафора, звукопись, диалог, монолог,аллигория, ассонанс, риторическое восклицание, инверсия, сравнение | Размышления об автор ской оценке героев и событий | Знать основные нормы русского литературного языка Уметь со-здавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей | | | |
| 24 | Н.В. Гоголь. Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В.Гоголя | Рассказ учи теля с эле ментами бе седы | Краткие сведения о писателе. Малорос сия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя | Биография | Рассказ о детских годах Н.В. Гоголя и его от ношении к своей «ма лой» родине на основа нии прочитанной ста тьи учебника (опере жающее задание). Вы разительное чтение фрагментов повести. Беседа о прочитанном. Рассказ о героях. Рабо та с заданиями №8, 9, 10 в рубрике «Вопросы и задания» (с. 216). | Знать о жизни писателя, вспомнить его произведения, изученные ранее составлять рассказ о писателе, конструировать тематическую презентацию | | | |
| 25 | Картины на родной жизни и родной при роды в повес ти Н.В.Гоголя «Ночь пе ред Рождест вом» | Рассказ учи теля с эле ментами бе седы | Фанта стика народных ска зок в произведении. Отражение в повести славянских преданий и легенд. Реалистиче ское и фантастиче ское. Образы и собы тия. Яркость и выра зительность народной речи в повести | Мифоло гические и фольклор ные моти вы в худо жествен ном произ ведении. Фантасти ка, сюжет | Выразительное чтение, художественный пересказ, работа с текстом, таблицей и иллюстрациями, лексическая работа | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализиро-вать текст, определять жанр лите-ратурного произведения, формулировать идею | | | |
| 26 | Добро и зло в повести Н.В. Гоголя «Ночь пред Рождеством» | Беседа. Обучение выразитель ному чте нию | Истории, близкие на родным поверьям как основа сюжета повес ти Н.В. Гоголя. Нечистая сила в про изведении. Поэтиза ция чистой и светлой любви. Суеверие, злая сила, победа до бра. Юмор в повести. Сочетание комиче ского и лирического, светлого и мрачного | Художест венная де таль, порт рет, рече вая харак теристика | Художественный пере сказ понравившегося фрагмента. Формули рование ответов на во просы №11, 14, 15 в рубрике «Вопросы и задания» (с. 216-217). Анализ фрагментов, рассказывающих об Оксане; устное сочине ние об Оксане. Словесное рисование. Словарно-лексическая работа Анализ средств худо жественной вырази тельности (на примере предложенного авто ром учебника отрывка) | Знать содержа-ние прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать герою характеристику | | | |
| 27 | И.С. Тургенев. Обличение крепостного права в рас сказе «Муму» | Рассказ учи теля. Обу чение выра зительному чтению | Детские впечатления писателя. Спасское- Лутовиново в пред ставлениях и творче ский биографии И. С. Тургенева. Ис тория создания рас сказа, его сюжет и ге рои. . Тематика и со циальная проблема тика рассказа. Отно шение автора к собы тиям. | Рассказ, углубление представ лений 0 теме ху дожест венного произведе ния | Выразительное чтение статьи учебника. Формулирование отве та на вопрос «Какие впечатления детства писателя связаны с ис торией Герасима?» Выразительное чтение фрагментов рассказа. Анализ эпизодов. Словесное рисование | Знать этапы жизни И. С. Тургенева; владеть поня-тием «сюжет». Уметь воспри-нимать и ана-лизировать текст | | | |
| 28 | Герасим и Муму. Немой протест героя – символ немого протеста крепостных крестьян | Рассказ учи теля с эле ментами бе седы | Социальная не справедливость, бес правие, беззаконие Губительное влияние крепостного права на господ и их слуг. Немой протест героя — символ немоты крепостных крестьян. Роль пейзажа в сю жете рассказа. Выражение в расска зе любви автора к русскому народу | Эпизод | Сообщения учащихся, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, лексическая работа | Знать: особенности содержания произведения Уметь: сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению | | | |
| 29 | И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе «Два богача», «Воробей», «Русский язык» | Рассказ учи теля. Обу чение выра зительному чтению | Особенности построения стихотворений в прозе. Основная тема и способы ее раскры тия. Отношение ав тора к персонажам стихотворений. | Стихотворение в прозе, эпос, автограф, эпитет, сравнение | Сообщения учащихся. Составление плаката- цитаты, выразительное чтение, лексическая работа | Знать: особенности содержания произведения Уметь: выразительно читать стихотворение в прозе наизусть | | | |
| 30 | Тема детства в стихотворе нии Н. Некрасова «Крестьян ские дети» | Беседа. Обучение выразительному чтению | Крестьянская семья и дети. Яркость изо бражения крестьян ских детей. Их жиз нерадостность, любо знательность и опти мизм | Сюжет в лироэпи- ческом произведе нии | Выразительное чтение стихотворений. Запись слов, в которых передано отношение поэта к крестьянским детям. Озаглавливание частей стихотворения. Запись строк, в которых заключена основ ная художественная идея стихотворения | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою | | | |
| 31 | Н.А.Некрасов «Тройка» | Беседа. Обучение выразитель ному чте нию | Детские впечатления поэта. Тема крестьян ской жизни. Характеристика пер сонажа. Элементы народной поэтики в поэме. Основная тема и способы ее раскры тия. Отношение ав тора к персонажам произведения. | Фольклорные элементы в художественном произведении, строфа | Выразительное чтение, работа с репродукцией картины И.С.Глазунова, сообщение учителя, прослушивание романса «Тройка», работа с учебником, беседа | Знать, уметь и владеть навы-ками анализа поэтического произведения (уметь опреде-лять тему, идею, значение заго-ловка, находить средства худо-жественной вы-разительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто сти-хотворение, со-здавать письменные высказывания | | | |
| 32 | Л.Н.Толстой. Сведения о писателе. Историко-литературная основа рассказа «Кавказский пленник». Яснополянская школа. | Рассказ учи теля с эле ментами бе седы | Краткие сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополян ская школа. Творческая история рассказа «Кавказский пленник». Своеобразие сюжета | Национальная рознь | Комментированное чтение статьи. Вырази тельное чтение фраг ментов рассказа. Беседа о прочитанном. Формулирование отве тов на вопрос №8 в рубрике «Вопросы и задания» (с. 313). Художественный пере сказ понравившегося эпизода | Знать содержание прочитанного про-изведения. Уметь воспри-нимать и ана-лизировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать оценку поступкам героев. | | | |
| 33 | Л.Н.Толстой «Кавказский пленник». Жилин и Костылин в плену | Урок- беседа | Жилин и Костылин. Отношения людей разных национально стей. Бессмыслен ность и жестокость национальной враж ды. Любовь как выс шая нравственная ос нова в человеке. Отношение писателя к событиям | Рассказ, портрет | Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пере сказа (сжатый, выбо рочный). Словарно-лексическая работа. Формулирование отве тов на вопросы №1, 2, 3, 4 в рубрике «Вопро сы и задания» (с. 312-313). Составление плана сравнительной харак теристики | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь восприни-мать и анализи-ровать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать ха-рактеристику герою | | | |
| 34 | Две жизненные позиции в рассказе «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа | Урок-дискуссия | Две жизненные пози ции (Жилин и Костылин). Осуждение в рассказе трусости и слабости духа. Прославление силы воли, мужества, стойкости и находчи вости. Речь персонажей и отражение в ней осо бенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Авторское отноше ние | Экспозиция, завязка, кульминацияразвязка, эпилог, конфликт | Составление цитатного плана, беседа, работа с иллюстрациями | Знать содержание прочитанного про-изведения. Уметь воспри-нимать и ана-лизировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать оценку поступкам героев. | | | |
| 35 | Подготовка к сочинению «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?» | Урок разви тия речи | | Сюжет и фабула | Лексическая работа, работа с пословицами и афоризмами, составление плана сочинения, беседа, сообщение учителя | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь создавать письменные вы-сказывания, осу-ществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей | | | |
| 36 | А.П.Чехов. Детские и юношеские годы. Семья А.П.Чехова. Книга в жизни писателя. | Рассказ учи теля с эле ментами бе седы | Детские и юношеские годы писателя. Семья Чехова. Врач А.П. Чехов и писа тель Антоша Чехонте. Книга в жизни Чехова. | | Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, работа с изобразительным материалом, слайдовая презентация | Знать содержание прочитанного про-изведения. Уметь воспри-нимать и ана-лизировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать оценку поступкам героев. | | | |
| 37 | А.П.Чехов «Злоумышленник». Жанровое своеобразие рассказа | Рассказ учи теля с эле ментами бе седы | Приёмы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. | Юмор, ирония, деталь, диалог, комическая ситуация, антитеза, метафора, градация | Выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, лексическая работа | Знать понятия: рассказ, сюжет, композиция, идея Уметь аргумен-тированно строить высказывания | | | |
| 38 | А. П. Чехов. Высмеивание страха и тру сости в рас сказе «Пере солил» | Беседа. Обучение выразитель ному чте нию | Тема рассказа «Пере солил». Приемы соз дания характеров и ситуаций. Отношение писателя к персонажам. Жан ровое своеобразие рассказа | Юмор (юмори стическая ситуация), комиче ская си туация, ирония, роль дета ли в созда нии худо жествен ного об раза | Рассказ учителя о А. Чехове. Выразительное чтение рассказа, в том числе по ролям. Художест венный пересказ фраг мента. Подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс-опроса. Формулирова ние ответов на вопросы учебника | Знать понятия: рассказ, сюжет, композиция, идея Уметь аргумен-тированно строить высказывания | | | |
| | |||||||||
Похожие:
 | Рабочая программа по предмету «Литература» Ка учебного предмета, курса; сформулированы цели изучения предмета «Литература»; описание ценностных ориентиров содержания учебного... | | Пояснительная записка рабочая программа учебного предмета «литература» ... |
| Пояснительная записка рабочая программа учебного предмета «Литература» ... |  | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... А учебного предмета, курса; сформулированы цели изучения предмета «Литература»; описание ценностных ориентиров содержания учебного... |
| Учебного предмета «Чувашский язык и литература» предназначена для 11 Рабочая программа учебного предмета «Чувашский язык и литература» предназначена для 11-го класса (далее – рабочая программа) и составлена... | | Пояснительная записка назначение рабочей программы. Программа учебного предмета «Литература» Программа учебного предмета «Литература» предназначена для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений и составлена с учетом... |
| Рабочая программа Наименование учебного предмета литература Планирование составлено на основе Программы по литературе для средних общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы /В.... | | Рабочая программа учебного предмета «литература» Учебно-тематический план детализирует содержание программы, в соответствии с графиком учебного процесса |
| Рабочая программа учебного предмета «литература» Учебно-тематический план детализирует содержание программы, в соответствии с графиком учебного процесса | | Рабочая программа учебного предмета: «Литература» «Литература» под редакцией В. Я. Коровиной (Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 кл. Авторы: В. Я. Коровина,... |
| Рабочая программа по предмету «Русский язык» Учебного предмета, курса; сформулированы цели изучения предмета «Русский язык»; описание ценностных ориентиров содержания учебного... | | Рабочая программа по литературе Название учебного предмета литература |
| Пояснительная записка Ведение рабочая программа по биологии для основной... Истика учебного предмета, курса; сформулированы цели изучения предмета биология; описание ценностных ориентиров содержания учебного... | | Пояснительная записка Ведение рабочая программа обществознанию для... Чебного предмета, курса; сформулированы цели изучения предмета «Обществознание»; описание ценностных ориентиров содержания учебного... |
| Рабочая программа учебного предмета «Литература» Васильева А. В., Шайфигулина О. С., Самакина Е. А, учителя русского языка и литературы | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Истика учебного предмета, курса; сформулированы цели изучения предмета «Музыка»; описание ценностных ориентиров содержания учебного... |
