Учебно-методический комплекс дисциплины

Скачать 266.22 Kb.

Название	Учебно-методический комплекс дисциплины
страница	2/2
Дата публикации	04.04.2015
Размер	266.22 Kb.
Тип	Учебно-методический комплекс

100-bal.ru > Литература > Учебно-методический комплекс

1 2

1. Введение

Понятие о звуковом строе языка и его компонентах. Соотношение звука и буквы. Звуковой и буквенный состав слова. Понятие об основных фонологических единицах. Понятие о фонетической транскрипции и способах графического изображения интонации. Произносительная норма английского языка.

Описание речевого аппарата и его функций в образовании звуков речи. Особенности образования гласных и согласных. Основные принципы классификации английских гласных и согласных. Особенности артикуляционной базы английского языка в сравнении с русским. Дыхательная и артикуляционная гимнастика.
2. Артикуляция английских гласных и согласных.

Коррекция навыков произнесения всех гласных и согласных звуков английского языка. Дифференциация на слух английских и русских гласных и согласных. Формирование артикуляционной базы английского языка.

Артикуляция английских гласных: кратких и долгих монофтонгов, дифтонгов, дифтонгоидов.

Позиционные и комбинаторные изменения гласных в потоке речи:

Позиционная долгота гласных.
Количественная и качественная редукция гласных.

Гласные полного образования в безударном положении. Сильные и слабые формы слов.

Артикуляция английских согласных. Апикальная артикуляция переднеязычных согласных и их дифференциация по месту образования. Аспирированное произнесение [p], [t], [k]. Фарингальное образование [h]. Отсутствие палатализации в произнесении большинства английских согласных.

Позиционные и комбинаторные изменения согласных фонем в потоке речи.

Сильное звучание глухих согласных и слабое полузвонкое звучание звонких согласных в абсолютном исходе слова.

Переход альвеолярной артикуляции в зубную в сочетаниях [t, d, n, l, s, z] с [θ, ð].

Сочетания двух взрывных (потеря взрыва).

Носовой взрыв в сочетаниях [tn, dn] и других.

Латеральный взрыв в сочетаниях [tl], [dl] и других.

Огубление согласных [t, d, k, g, s] перед [w].

Аффрицированное произнесение сочетаний [tr], [dr].

Частичное оглушение [l, r, w] в положении после слухового согласного в сочетаниях [pl], [tr], [kw] и других с последующим ударным гласным, имеющее место в пределах слова.

Потеря аспирации глухими взрывными согласными [p, t, k] в положении после согласного s] и в безударном слоге.

Альвеолярная артикуляция [r] в сочетаниях [θr],[ðr].

Палатализованная артикуляция [l] внутри слова в положении перед гласным и в сочетании [lj].

Тренировка звуков в упражнениях, состоящих как из отдельных слов и словосочетаний, так и из связанных текстов.
3. Особенности слогоделения в английском языке.

Основные правила слогоделения и словообразования в английском языке; различие слогоделения в английском и русском языках.

4. Словесное ударение

Просодические средства выделения ударного слога. Отработка правильной акцентуации слов, содержащих одно сильное ударение, главное и второстепенное ударение, два равных ударения, изменение словесного ударения в связной речи. Правила орфографии.
5. Интонация

Понятие об основных компонентах интонации: изменение высоты тона, интенсивность, темп, тембр. Конститутивная и дистинктивная функции интонации. Интонационно-синтагматическое членение предложения. Синтагма и интонационная группа. Ритмическая группа. Ритмическая организация английского текста.

Понятие об интонационной структуре и ее основных элементах: начальных безударных слогах (pre-head), шкале (head), ядерном слоге (nucleus) и конечных безударных слогах (tail).

Понятие об изменении движения тона, его уровня и диапазона.

Понятие о фразовом ударении. Ударение синтагматическое, ритмическое, логическое. Понятие о коммуникативном центре синтагмы и предложения.

Понятие об изменении скорости произнесения и относительной длительности пауз.

Способ интонационной разметки текста (тонетическая транскрипция).

Отработка автоматизированных навыков воспроизведения и употребления основных интонационных структур в английской речи в четырех коммуникативных типах предложения: повествовательном, повелительном, вопросительном и восклицательном в некоторых стилистически различных речевых реализациях.

Низкий нисходящий тон в одноударных предложениях (при низком произнесении начальных безударных слогов).

В повествованиях законченных, категоричных:

He is a 、doctor.

В специальных вопросах серьезных, спокойных, официальных, не выражающих заинтересованности, часто недружелюбных:

、Where?

В побуждениях категоричных, спокойных:

、Stop it.

В восклицаниях спокойных, не выражающих удивления:

、Thank you.

Нисходящая (или высокая ровная) шкала + низкий нисходящий тон:

В повествованиях законченных, категоричных, веских, выражающих заинтересованность:

It  isn’t 'quite what I 、want. или

It → isn’t what I 、want.

В специальных вопросах серьезных, официальных часто выражающих нетерпение или раздражение:

 What 'place does he 、live in? или

→ What 'place does he 、live in?

В побуждениях серьезных, настоятельных:

 Leave it 'where it 、is. или

→ Leave it 'where it 、is.

В восклицаниях, эмоционально окрашенных:

 What a 'pleasant sur、prise. или

→ What a 'pleasant sur、prise.

Низкий восходящий тон в безударных предложениях:

В повествованиях, не законченных по смыслу, некатегоричных, побуждающих к продолжению беседы, иногда выражающих неодобрение:

"Yes.

I "think so.

В специальных вопросах, выражающих удивление, и эхо-вопросах.

"How?

"Where does he live?

В общих вопросах, выражающих неодобрение или сомнение:

"Have you read this text?

В побуждениях предостерегающих:

"Careful.

В восклицаниях, выражающих формальное одобрение:

"Thank you.

Нисходящая (или высокая ровная) шкала + низкий восходящий тон:

В повествованиях, не законченных по смыслу, успокаивающих, а также в эхо-повествованиях:

It  isn’t so 'bad at "all. или

It → isn’t so 'bad at "all.

 Tom’s 'broken his 、leg. - Tom’s 'broken his "leg.

В специальных вопросах, выражающих дружеский интерес, участие к собеседнику:

 Where do you 'live "now? или

→ Where do you 'live "now?

В общих вопросах, выражающих подлинный интерес к собеседнику, к содержанию беседы:

 Do you 'really 'want to "go? или

→ Do you 'really 'want to "go?

В побуждениях ободряющих, употребляемых часто в обращении к детям:

 Don’t be 'too "quick. или

→ Don’t be 'too "quick.

В восклицаниях дружелюбных, ободряющих собеседника:

→ Good-"bye for the present.

(Нисходящая или ровная шкала) + средний ровный тон:

в повествованиях (в неконечных интонационных группах):

> Some of them| are → very 'good in、deed.

Последовательность тонов в предложениях, состоящих из более чем одной синтагмы.

Зависимость тона конечной синтагмы от коммуникативного типа предложения.

Выражение смысловой завершенности неконечной синтагмы нисходящим тоном.

→ John 'opened the 、door| and his → sister 'went 、in.

Выражение смысловой незавершенности неконечной синтагмы нисходяще-восходящим, средним ровным или восходящим тоном:

Oc、casional"ly | we →go to the 、skating-rink.

Since you in >sist, | I’ll 、phone him.

I → opened the 'door "quietly | and 'switched 'on the 、light.

Интонация альтернативного вопроса. Восходящий тон первой синтагмы и нисходящий тон второй синтагмы:

 Has Bob a "niece | or a 、nephew?

Интонация разделительного вопроса. Нисходящий тон первой части разделительного вопроса. Восходящий тон конечной синтагмы, выражающий неуверенность говорящего в мысли, высказанной в первой части. Нисходящий тон конечной синтагмы, выражающий уверенность говорящего в мысли, высказанной в первой синтагме:

It’s sur、prising | "isn’t it?

It’s sur、prising | 、isn’t it?

Нисходящая шкала с нарушенной постепенностью понижения, употребляющаяся для выделения слова, не являющегося коммуникативным центром:

I  think this 'hat is  too 、bright for autumn.

(Нисходящая шкала +) нисходяще-восходящий тон:

В повествованиях, выражающих недовольство, сомнение, упрек, противопоставление или противоположное мнение, одобрение, удовольствие и т.д.:

 Mary was 'there on ˇSunday (not on Saturday).

I →don’t think he’ll ˇmind.

I →hoped you’d ˇlike it.

Am ˇI going?

→What shall I 、do, "Paul?

ˇRight you are.

ˇGood for you.

а также в случае необходимости особого выделения коммуникативного центра в интонационных группах и предложениях разных коммуникативных типов, произносимых с восходящим тоном:

On →weekdays I "work | but on 、Satur"days | I 、don’t.

Интонационные группы, вводящие прямую речь. Средний ровный, нисходящий или восходящий тон в интонационных группах, вводящих прямую речь:

He> said: | “Come in please”

He 、said: | “Come in please”

He "said: | “Come in please”

Подчиненный характер интонационных групп, водящих прямую речь в середине или в конце предложения:

“I’m 、ready”, he said

“Do you "think so?” he asked with surprise.

Интонация обращения. Произнесение обращения в начале предложения с нисходящим тоном в официальной речи или в случае выражения недовольства:

、Comrades, | 、listen to me.

、Mary, | →what are you 、doing?

и с нисходяще-восходящим тоном в дружеской беседе:

ˇMary, |  what are you 'going to 、do?

Подчиненный характер интонации обращения в середине или в конце предложения:

 What are you 'going to 、do, Mary?

Интонация вводных групп. Отсутствие выделения начальной вводной группы в самостоятельную синтагму или произнесение ее с восходящим или средним ровным тоном, свидетельствующее о незначительной смысловой нагрузке этой группы:

'Well, he’s right. > Well | he’s 、right.

"Well, | he’s 、right.

Подчиненный характер интонации вводных групп, находящихся в середине или в конце предложения:

He’s  not 'quite 、well now, I think.

Низкая ровная шкала + низкий восходящий тон:

В повествованиях, незаконченных по смыслу, выражающих противоположное мнение, в репликах, побуждающих к продолжению беседы:

It → wasn’t as 'bad as "that.

It’s → very "nice of you.

Последовательное сопоставление значений всех пройденных интонационных структур и их звучания.

Фонетические выразительные средства. Интонационные стили.

Употребление всех перечисленных интонационных структур в чтении художественных описательных и диалогических текстов и при передаче их содержания в подготовленной или спонтанной монологической форме; в простом подготовленном или спонтанном диалоге.

Фонетические выразительные средства. Интонационные стили. Изменение тона, громкости, темпа и членения текста в речевых реализациях информативного, разговорного и художественного стилей. Интонация поэтической речи.

1.6.3 Темы для самостоятельного изучения

№ п/п	Наименование раздела дисциплины (модуля)	Форма самостоятельной работы	Кол-во часов	Форма контроля выполнения самостоятельной работы
1.	Введение	Транскрибирование фонетических терминов, составление схем/таблиц по классификации звуков. Выполнение артикуляционной и дыхательной гимнастик	2	выполнение тестов, проверка конспектов
2.	Артикуляция английских гласных и согласных	Изготовление карточек с описанием артикуляции и характеристикой фонем Транскрибирование слов, Подбор примеров на звуко-буквенные соответствия, Выполнение фонетических упражнений	10	Проверка карточек, использование их в тренировочных упражнениях Контрольное чтение упражнений
3.	Особенности английского слогоделения	Подбор примеров, выполнение фонетических упражнений	2	Контрольное чтение упражнений
4.	Словесное ударение	Транскрибирование слов с различным типом ударения, Выполнение фонетических упражнений	4	Контрольное чтение упражнений
5.	Интонация	Конспектирование теоретического материала, Транскрибирование и интонирование предложений и текстов, Фонетический анализ скороговорок, Заучивание наизусть стихотворение и текстов.	18	Проверка конспектов, контрольное чтение текстов.
	Итого:		36

1.7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

Практический курс фонетики изучается концентрически. Первый концентр соответствует первому курсу. В течение этого периода студенты получают сведения, нужные для дальнейшей работы над осознанным овладением произносительными навыками английского языка в объеме, необходимом для работы над практикой речи на первом курсе.На втором курсе студенты углубляют знания и совершенствуют свои навыки произношения.

Работа над произношением на всех этапах обучения строится на основании функционально-стилевой дифференциации речевых реализаций и опирается на систематическое сравнение с русским языком. Аудитивное и артикуляционное наблюдение, функциональный анализ фонетических явлений и их последующее воспроизведение в соответствующих речевых ситуациях определяют методы работы по курсу практической фонетики.

Вся работа по данному курсу базируется на широком использовании звуковоспроизводящей и звукозаписывающей аппаратуры по моделям, озвученным носителями английского языка и записанным на пленку либо на электронные носители. Большое внимание следует уделять работе над звукозаписями, которые развивают фонологический и фонетический слух студентов и способствуют выработке навыков самоконтроля и самокоррекции. При обучении произношению используются различные средства наглядности: зрительная (артикуляция преподавателя, фотографии и схемы речевого аппарата в момент произнесения звука, кинокадры, изображенные на экране телевизора/монитора компьютера; фонетическая транскрипция, интонационные схемы, таблицы и др.) и слуховая (речь преподавателя, магнитофонная запись, звукозапись на мультимедийных носителях).

Учебный материал включает обучающие, контролирующие и творческие упражнения самого разнообразного типа (в том числе и профессионально-направленные) – от однословного предложения до связного текста, основывающиеся в основном на структурно-грамматическом и лексико-фразеологическом материале данного года обучения и одновременно развивающие у студентов профессионально-педагогические навыки и умения, необходимые им для их будущей работы в средней школе. Все виды работы выполняются в аудитории, в лаборатории и дома.
1.8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.

Основная литература

Практическая фонетика английского языка : учебник для вузов / М.А. Соколова [и др.]. – М.: Владос, 2005. – с.
Меркулова, Е.М. Английский язык для студентов университетов. Введение в курс фонетики / Е.М. Меркулова. – СПб.: Издательство «Союз», 2002. – с.

Дополнительная литература

Антипова, А.М. Пособие по английской интонации / А.М. Антипова. - М., 1985.
Васильев В.А. Фонетика английского языка. (Нормативный курс). 2-е изд. М., 1980.
Лукина, Н.Д. Фонетический вводно-коррективный курс английского языка / Н.Д. Лукина - М., 1985.
Практический курс английского языка: Учебник для факультетов английского языка педагогических институтов / под ред. В.Д. Аракина. - М.: Владос, 1998 – Part I..
Haycraft B. It Depends How You Say It. Oxford, 1982.
Mortimer C. Elements of Pronunciation. Intensive practice for intermediate and more advanced students. Cambridge University Press, 2002.
Mortimer C. “Sound Right: Selected Sounds in Conversation”. Longman. Harlow, 1985.
O’Connor J.D., Fletcher Clare “Sounds English”. Longman, 2003.
O’Connor J.D. Better English Pronunciation, Cambridge, 2002.
Baker Ann Ship or Sheep? An intermediate pronunciation course. Cambridge University Press, 2007.
Headway Elementary Pronunciation / Sarah Cunningham, Peter Moor – Oxford University Press, 1997 (с аудиоприложением).
Headway Pre-Intermediate Pronunciation / Bill Bowler, Sue Parminter – Oxford University Press, 1997 (с аудиоприложением).
Headway Intermediate Pronunciation / Sarah Cunningham, Bill Bowler – Oxford University Press, 1996 (с аудиоприложением).
Headway Upper-Intermediate Pronunciation / Sarah Cunningham, Bill Bowler – Oxford University Press, 1996 (с аудиоприложением).
Kenworthy J. Teaching English Pronunciation, Longman, 1995.

Справочная литература

Коржачкина, О.М. Мои любимые звуки: Фонетико-орфографический справочник английского языка / О.М. Коржачкина, Р.М. Тихонова - М. 1996.
Jones, D. English Pronoucing Dictionary / D. Jones. - Cambridge University Press, 1991.
Wells, J.C. Pronunciation Dictionary / J.C. Wells. - Bristol: Longman, 1993.

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)

BBCLearningEnglish http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/language/

Программное обеспечение

Обучающий программный комплекс Renel-Lingvo (ауд. 404, 405)

1.9. Материально-техническое обеспечение дисциплины

перечень используемых технических средств

магнитофон
компьютер
мультемедиа лингафонный кабинет

перечень используемых пособий-

См. список рекомендованной литературы

перечень видео- и аудиоматериалов

аутентичный курс обучения фонетике английского языка “Ship or sheep?”
аудио и видеоматериалы с сайта BBC Learning English
аудиозапись фонетического коррективного курса к учебнику В.Д. Аракина «Практический курс английского языка, 1 курс»

программное обеспечение

тренинговая компьютерная программа обучения фонетике Renel- Lingvo
тренинговая компьютерная программа обучения фонетике «Профессор Хиггинс»

1.10. Примерные зачетные тестовые задания.
Test1. Tick the words you recognize in the sentences you hear:

a) sheep b) ship
a) bean b) bin
a) heel b) hill
a) pig b) peg
a) pen b) pan
a) said b)sad
a) bed b) bad
a) cat b) cut c) cart
a) come b) calm
a) spots b) sports
a) pots b) spots
a) shot b) short
a) ward b) word
a) short b) shirt
a) cork b) coke
a) ball b) bowl
a) walk b) work c) woke
a) cart b)card
a) sent b)send
a) police b) please
a) fowls b) bowels c) vowels
a) V b) we
a) veal b) wheel
a) eye b) high
a) art b) heart
a) sink b) think
a) mouse b) mouth
a) fought b) thought
a) Ida b) either
a) Ron b) wrong
a) ran b) rang
a) ban b) bank c) bang

Test 2.

1. In which of the following cases is there double assimilation:
a. some wine b. and we с. country d. drift

2. In which of the following word combinations there is no incomplete plosion:

a. sputnic b. book published с. and gone d. quite clearly

3. Which characteristics of assimilation can be observed in the word “sandwich":

complete; regressive; affecting the position of the soft palate
complete; progressive; affecting the position of the soft palate
incomplete; progressive; affecting the lip position
complete; double;

4. Assimilation is:

the influence of a sound on a sound
the influence of a consonant on a vowel
the influence of a consonant on a consonant
the influence of a vowel on a vowel

5. Which kind of reduction does not exist:

a. elision b. reciprocal c. qualitative d. quantitative

6. In which of the following cases there is no "linking r":

a. Clear off! b. Clear out! С. Your own d. Here you are

7. In which of the following words there are two equally stressed syllables:

a. stepmother b. ex-husband с. thirty d. greenhouse

8. Which of the following parts of speech do not refer to the groups of words with two primary stresses:

a. compound verbs

b. compound nouns

с. compound adjectives

d. numerals from 13 to 19

9. Choose the odd word among notional parts of speech:

a. early b. handsome с teacher d. without

10. Choose the odd word among structural parts of speech:

a. he b. it с. out d. what

11. Which pairs of consonants refer to fricatives:

a. s/z b. p/b с. f/v d. t/d
1.11. Примерный перечень вопросов к зачету.

Theoretical questions / definitions:
1. Organs of speech and their work.
2. General classification of speech sounds (vowels and consonants, noise consonants and sonorants, voiced and voiceless consonants).
3. Phonemes and allophones.
4. Glottal stop.
5. Aspiration (the notion, degrees of aspiration, loss of aspiration).
6. Palatalization and its reasons.
7. Intonation, its components and functions.
8. A sense-group, its characteristics.
9. Intonation pattern and its components. The nucleus as the main component of an intonation pattern.
10. Reduction. Degrees of reduction. Words subject to reduction.
Practical questions / Sounds – Phonetic phenomena – Intonation:
1. No glottal stop.
2. No palatalization.
3. No devoicing of voiced consonants a) in the final position;

b) before voiceless consonsnts.

Lateral plosion.
Nasal plosion.
Loss of plosion.
Aspiration, loss of aspiration.
The positional length of vowels.
Assimilation: a) alveolars are replaced by dentals before /t/, /d/.
Dark and clear variants of /l/.
Syllabic sonorants.
Low Fall.
Low Rise.
The Descending Head, the High Level Head.
Strong and weak forms of form words.
Intonation of a) statements;

b) general questions;

c) disjunctive questions;

d) alternative questions;

e) special questions;

f) commands and requests.

Перечень вопросов к экзамену.

Practical Phonetics Examination Questions

Part 1. Sounds. Syllables. Words.

Organs of speech and their work. The production of speech sounds. Vowels and consonants.
Speech sounds and phonemes. Allophones. Types of mistakes: phonetic and phonological (phonemic).
The principles of vowel classification. Groups and kinds of vowel phonemes.
Modification of vowels in connected speech. Reduction, its degrees. Strong and weak forms. The Positional length of Vowels (4 degrees according to the following sound; the length of vowels and the degree of sentence stress).
The principles of consonant classification. Groups and kinds of consonants.
Modification of Consonants in connected speech. Assimilation its kinds and types according to different principles.
The peculiarities of English articulation. Typical mistakes made bу Russian learners of English and ways to avoid them.
Syllable. Syllabic sounds in English and in Russian. Phonetic types of syllables. Syllable division in English and in Russian.
Word Stress. Manifestation of word stress. The degrees and the position of word stress. Word stress in polysyllabic and compound words. Word-stress and rhythm. The distinctive function of word-stress.

Part II. Intonation.

Intonation, its components. Functions of intonation.
Intonation group, its characteristic features. The components of аn Intonation Pattern.
The nucleus as the most important component of аn IP. The functions of the nucleus.
Types of nuclei (LF, LR, НF, НR, FR (F+R), Mid-Level Тоnе). The semantic oppositions of nuclear tones.
Types of Scales (Heads) and their semantic value (Descending: Falling, Stepping, Sliding, Scandent; Ascending, Level: Low, High).
Sentence-Stress. Manifestation of sentence stress. Types of Sentence Stress (syntactical, logical, emphatic). Notional and form-words and sentence-stress.
Rhythm in English and in Russian. А rhythmical group. Rhythm in prose and in verse. Words with а double stress and rhythm.
Speech Теmро, its function.
The stylistic use of intonation. Intonational Styles (Informational, Declamatory, Conversational)

Рart III. Intonation Patterns and Sentence Types. Sequence of Тones.

Intonation of questions of different types.
Intonation of enumeration, apposition.
Intonation of the words "please", "excuse", "thank you".
Intonation of greetings and leave-takings.
Intonation of the author's words and sentences with indirect speech.
Intonatiol1 of direct address.
Intonation of parentheses.
Intonation of adverbial phrases.
Intonation of Compound and Complex Sentences.

. Комплект экзаменационных билетов (утвержденный зав. кафед-

рой до начала сессии). Не предусмотрены.

.Примерная тематика рефератов. Не предусмотрены.
.Примерная тематика курсовых работ. Не предусмотрены.
.Примерная тематика квалификационных (дипломных) работ. Не предусмотрены.

1.16.Методика(и) исследования.

Схема фонетического анализа высказывания.

Step-by-step phonetic analysis

Define the number of sense-groups in the sentence (or in the passage) and
mark the pauses. Mind that some independent elements of a sentence (parentheses, adverbial modifiers of time and place, direct addresses) if they are in the final position, do not form a separate intonation-group.)
Find the communicative centre of each sense-group (it s usually at the
end = the last notional word. Independent elements in the final position are seldom the communicative centre of the sense-group).
Define the type of the nuclear tone and put it at the nucleus. The choice of the nuclear tone in a non-final sense-group depends on its semantic value: whether it is complete and independent or incomplete and dependent on the following sense-group. The choice of the nuclear tone in a final sense-group depends on the communicative type of the sentence (4 communicative types of sentences, including different types of questions).

Mark the other stressed words, underline the unstressed form-words. Form-words are usually unstressed and reduced. Notional words are normally stressed . If unstressed, they are not reduced. In general, any word-notional and form can be logically stressed.
Think of possible means of making speech more emphatic:

a) Accidental Rise(the Descending Up-Broken Scale),

b) a complex tone instead of a simple one,

c) the High Pre-head,

d) Logical stress (a nuclear tone of a wider range or a shift of the nucleus from the last notional word), etc.

Transcribe the sentence, using the weak forms of the form- words (don't
forget to mark the pauses and the stresses and tunes). Find the phonetic phenomena.
Show the intonation on the staves.
Practise the reading of the sentence (the passage).

1.17. Балльно - рейтинговая система, используемая преподавателем для

оценивания знаний студентов по данной дисциплине. См. технологическую карту дисциплины.
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

540300 Филологическое образование

540306 Иностранный язык, очная форма обучения

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Шифр дисциплины по РУП

ФТД.4 Практикум по фонетике

Дисциплина

Факультатив: Практикум по фонетике

Курс

семестр

Кафедра

Иностранных языков

Ф.И.О. преподавателя, звание, должность

Гарбар Ирина Леонидовна, к.фил.н., доцент,

Общ. трудоемкость_{час/ЗЕТ}

Кол-во семестров

Интерактивные формы_{общ./тек. сем.}

ЛК_{общ./тек. сем.}

ПР/СМ_{общ./тек. сем.}

ЛБ_{общ./тек. сем.}

Форма контроля

зачет

Содержание задания	Количество мероприятий	Максимальное количество баллов	Срок предоставления
Вводный блок
Входной тест	1	3
Основной блок
Посещение занятий	18	18	По расписанию
Тесты/контрольные работы	3	9	На занятиях
Конспекты по темам:	10	20	На занятиях
Органы речи и их работа	1	2	На занятиях
фонетические явления	2	4	На занятиях
Классификация фонем (согласные, гласные)	2	4	На занятиях
Карточки с характеристиками фонем (согласные, гласные)	2	4	На занятиях
Схемы по правилам чтения (с примерами): типы слогов, чтение диграфов, чтение буквосочетаний	1 1 1	2 2 2	На занятиях
интонация	2	4	На занятиях
Самостоятельная работа (Выполнение текущих домашних заданий: отработка звуков, контрольное чтение упражнений и текстов, транскрибирование, интонирование, заучивание наизусть учебных текстов)	15	45	На занятиях
Участие в фонетическом конкурсе (творческий зачет)	1	5	Октябрь
Зачет/Экзамен	нет	-
Итого:		100
Дополнительный блок
Пополнение личного фонетического портфолио (стихи, песенки, скороговорки)		10	по согласованию с преподавателем

РАЗДЕЛ 2. Методические указания по изучению дисциплины (или ее разделов) и контрольные задания для студентов заочной формы обучения. Не предусмотрены.
РАЗДЕЛ 3. Содержательный компонент теоретического материала. Не предусмотрен.
РАЗДЕЛ 4. Словарь терминов (глоссарий)

1. Введение: air stream, allophone, alveolar ridge, blade, consonant, front of the tongue, larynx, lower jaw, lungs, mouth cavity, nasal cavity, noise, obstruction, phoneme, pharynx, sonorant, tip, tongue, vibration, vocal cords, voice, vowel.

2. Sounds and consonants: Accommodation, Aspiration, Assimilation, Consonant, Diphthongoid, Diphthong, glottal stop, Lateral plosion, Positional Length of vowels, Monophthong, Nasal plosion, Palatalization, Reduction, Voicing, (Partial) devoicing.

3. Syllable: syllable, syllabic sonorant.

4. Word stress: primary stress, secondary stress.

5. Intonation:accidental rise, ascending scale, descending scale, Fall-Rise, Head, High Fall, High-Rise, intonation, Low Fall, Mid-level tone, nuclear tone, nucleus, tail, pre-head, rhythm, Rise-Fall, sense-group, sentence-stress, tempo of speech.
РАЗДЕЛ 5. Практикум по решению задач (практических ситуаций) по темам лекций (одна из составляющих частей итоговой государственной аттестации). Не предусмотрен.
РАЗДЕЛ 6. Изменения в рабочей программе, которые произошли после ее утверждения:

Характер изменений в программе	Номер и дата протокола заседания кафедры, на котором было принято данное решение	Подпись заведующего кафедрой, утверждающего внесенное изменение	Подпись декана факультета (проректора по учебной работе), утверждающего данное изменение

РАЗДЕЛ 7. Учебные занятия по дисциплине ведут:

Ф.И.О., ученое звание и степень преподавателя	Учебный год	Факультет	Специальность
Гарбар И.Л., к.фил.н.	2012 -2013	ФЖиМК	Педагогическое образование, профиль «Иностранный язык. второй иностранный язык (по выбору)»

1 2

	Учебно-методический комплекс дисциплины красноярск 2012 пояснительная... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Психодиагностика» для студентов заочной формы обучения (3,5 года обучения) по специальности...		Учебно-методический комплекс дисциплины специальность 100110. 65... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Информационная культура» состоит из следующих элементов
	Учебно-методический комплекс дисциплины специальность: 050706. 65 «Педагогика и психология» Настоящий учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Психолого-педагогическая коррекция» для студентов 5-го заочного отделения...		Учебно-методический комплекс дисциплины специальность : 040101. 65... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Информатика» для студентов очной формы обучения по специальности 040101. 65 социальная...
	Учебно-методический комплекс дисциплины по выбору направление 050700. 62 «Педагогика» Настоящий учебно-методический комплекс дисциплины по выбору (умкд) «Психолого-педагогическая коррекция» для студентов 4-го курса...		Учебно-методический комплекс дисциплины по направлению подготовки... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Основы экономических учений» состоит из следующих элементов
	Пояснительная записка Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд)... Учебно-методический комплекс дисциплины составлен к п н., доцентом Грасс Т. П., д э н., профессором Е. В. Щербенко		Пояснительная записка Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд)... Учебно-методический комплекс дисциплины составлен к п н., доцентом Грасс Т. П., д э н., профессором Е. В. Щербенко
	Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...		Учебно-методический комплекс дисциплины по направлению подготовки... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Основы экономических учений» состоит из следующих элементов
	Учебно-методический комплекс «дисциплины» Учебно-методический комплекс «дисциплины» физическая культура составлен в соответствии с Государственным образовательным стандартом...		Учебно-методический комплекс «дисциплины» Учебно-методический комплекс «дисциплины» физическая культура составлен в соответствии с Государственным образовательным стандартом...
	Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс дисциплины Культура повседневности зарубежных стран Направление/ специальность — 031400. 62, культурология...		Учебно-методический комплекс дисциплины «информатика» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...
	Учебно-методический комплекс дисциплины «Риторика» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...		Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс дисциплины Источниковедение истории культуры Направление/ специальность — 031400. 62,культурология Форма...

Учебно-методический комплекс дисциплины

1. Введение

4. Словесное ударение

Похожие: