Образовательная программа мбоу «Среднекорсинская основная общеобразовательная школа»
Скачать 4.15 Mb.
|
Методы диагностики освоения образовательной программы Диагностика включает в себя:
характер учебной мотивации(интерес к способам получения знаний, умение ставить и достигать конкретные цели самообразования, интерес к самостоятельным формам учебной деятельности, интерес к использованию результатов учебной работы социально-значимых формах деятельности)
Нормы оценок знаний обучающихся начальных классов по предметам. НОРМЫ ОЦЕНОК ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Письмо Конечные требования к обучению письменной речи включают формирование у учащихся способности практически пользоваться письмом на русском языке как способом общения. При оценке письменной речи, как и при оценке говорения, необходимо учитывать: 1) содержание; 2) соответствие предложений моделям изучаемого языка; 3) их относительное разнообразие; 4) грамматическую правильность. Есть моменты при установлении показателей письменной речи, которые отличают ее от письменной. Письменная речь должна быть графически разборчива, орфографически правильна. Орфографическая правильность при контроле письменной речи является основным показателем. Проверка орфографической правильности проводится с помощью диктантов. Такой диктант в методике еще называют репродуктивным — т.е. буквальная запись под диктовку с целью проверки понимания на слух и правописания. Количество итоговых контрольных работ
Примечание. Сочинение в III — IV классах проводится только в виде обучающих работ. Объем диктанта
Оценки «5» — за диктант, который написан аккуратно, чисто, и в нем не более одной орфографической ошибки. «4» — за диктант, в котором допущено не более 3 орфографических ошибок. «3» — за диктант, в котором допущено не более 7 орфографических ошибок. «2» — за диктант, в котором допущено не более 10 орфографических ошибок. В I — II классах учитываются только орфографические ошибки, а в III — IV классах — орфографические и пунктуационные ошибки. Пунктуационные ошибки входят в общее количество орфографических. При наличии в диктанте большого количества исправлений, помарок оценка может быть снижена на 1 балл, но такое снижение не должно привести к неудовлетворительной оценке. Оценка «5» не выставляется, если в работе 3 и более исправлений. Диктанты сопровождаются грамматическими заданиями на оценку грамматических знаний, умений и навыков: анализ грамматических явлений; опознание грамматической категории и части речи; образование слово-форм; определение частей слова и конструирование словосочетаний и предложений. Примерные задания: подчеркнуть в слове гласные (согласные глухие или звонкие); подчеркнуть слова, отвечающие на вопрос кто? (что? какой? когда? что делает? и т.д, ); разобрать слово по составу; образовать новое слово по данной схеме; определить падеж, число существительного; указать время глагола; найти главные члены предложения; поставить от глагола вопрос к членам предложения; заменить утвердительные предло-жения отрицательными или вопросительными и т.д. Оценка грамматических знаний «5» — за правильное выполнение грамматического задания, умение анализировать и объяснять написанное. При этом допускаются незначительные ошибки в речи. Учитель может задать не более 2 наводящих вопросов. «4» — за умение определять грамматическое явление, правильно образовывать слово-формы, словосочетания, конструировать предложения, объяснять языковые явления с достаточной полнотой. При этом допускаются 1 — 2 грамматические ошибки. Учитель может задать не более 2 — 3 наводящих вопросов. «3» — учащийся узнает требуемые языковые явления, конструирует и анализирует словосочетаний и предложения, но пользуется помощью учителя и допускает 3 — 5 грамматических ошибок. «2» — учащийся не умеет использовать свои знания для анализа слов и построения предложений, слабо владеет грамматическими навыками и не умеет пользоваться правилами. Контрольные диктанты с грамматическими заданиями оцениваются 2 оценками; за грамотность и за владение грамматическими навыками. В соответствии с объемом грамматических заданий количество слов в диктанте уменьшается. Орфографические ошибки, допущенные в грамматическом задании, включаются в общее количество ошибок в диктанте. Проверка связной письменной речи учащихся Для проверки умения пользоваться письмом как средством общения рекомендуется написание фраз по заданной теме; описать предмет; элементарное краткое изложение содержания книги; написать о животном, которое нравится; поздравление; письмо с опорой на заданное начало и концовку; сообщение о себе, о друге, о членах семьи т.д. II класс — 2 — 3 предложения, количество слов — 10—12; III класс — 4 — 5 предложений, 15 — 20 слов; IV класс — 5 — 6 предложений, 25 — 30 слов. Оценки «5» — за работу, содержание, которой соответствует теме, но допущена 1 орфографическая ошибка. «4» — содержание соответствует теме, объем — указанному в нормах, но допущено до 3 орфографических и грамматических ошибок. «3» — за работу, в которой имеется не более шести ошибок. «2» — есть искажения в содержании излагаемого текста, половина предложений не соответствует теме, допущено до 10 орфографических ошибок. Для проверки навыков связной письменной речи проводятся изложения. Примерный объем текстов для изложений: II класс — 60 — 70 слов, IV класс — 80 — 90 слов. В III классе изложения проводятся как обучающие, а во II полугодии IV класса выполняется в качестве контрольного. Основными критериями качества изложений являются точность, логичность, последовательность, полнота передачи содержания, орфографическая грамотность. Нормы оценки «5» — в работе правильно и последовательно передано содержание авторского текста. При этом использовано не менее 6 изученных образцов предложений из 4 — 5 слов. Допускается не более 1 орфографической ошибки и 1 ошибки в построении предложений, в употреблении слов. «4» — изложение написано в основном в соответствии с авторским текстом. Использовано не менее 4 — 5 изученных образцов предложений, допущено не более 3 орфографических ошибок, 2 — 3 ошибок в построении предложений, в употреблении слов. «3» — основное содержание текста передано, но нет последовательности в изложении текста, есть пропуски частей текста, имеющих большое значение для сюжета. При этом использовано не менее 2 — 3 изученных образцов предложений, допущено до 6 орфографических ошибок и 5 — 6 ошибок в построении предложений, в употреблении слов. «2» — учащийся не сумел связно и правильно изложить содержание текста, допустил не более 10 орфографических и 7 — 8 ошибок в построении предложений, в употреблении слов. Сочинения в начальных классах проводятся только как обучающие. Они могут быть оценены по нормам оценок для изложений. Изложения и сочинения в начальных классах оцениваются одной оценкой. Черновики при написании изложений и сочинений не используются, тексты сразу пишутся в тетрадях. При оценке письменных работ исправляются, но не учитываются следующие орфографические и пунктуационные ошибки: 1) на правила, которые не включены в программу начальных классов (например, перенос слов с приставками); 2) на еще не изученные правила (например, запятая при перечислении во II классе); 3) в словах, над которыми не проводилась специальная работа; 4) на единичные пропуски точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения начинается с заглавной буквы. При оценке письменных работ нужно учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для оценки грамотности, При подсчете две негрубые ошибки считаются за одну. Негрубыми в начальной школе считаются следующие ошибки: а) повторение одной и той же буквы в слове; б) недописанное слово; в) пропущенная вторая часть слова при переносе; г) дважды написано одно и то же слово в предложении. Оценки за контрольные работы всегда выставляются в журнале. А за работы обучающего характера — в зависимости от накопляемое оценок. При этом отрицательная оценка за обучающую работу в журнал не ставится. Учебно-методическое обеспечение:
Нормы оценок по литературному чтению Основным объектом контроля являются качество, количество и глубина понятого, т.е. глубина понимания прочитанного. Овладение умением читать имеет целый ряд внешних признаков. К числу таких признаков можно отнести правильное озвучивание слов при чтении вслух, что является результатом правильного соотношения графической и звуковой формы данного слова. Показателями умения читать могут также служить ритмичность и выразительность, если они не являются результатом предварительной устной работы над текстом. Темп чтения вслух тесно связан с темпом устной речи, поэтому он должен приближаться к темпу устной речи ученика. Важным этапом работы является контроль понимания текста. В качестве объектов контроля могут выступить следующие умения:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Приказ №177 от 3 октября 2013 года образовательная программа начального... Рассмотрена и принята на педагогическом совете мбоу «Среднекорсинская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального... |  | Образовательная программа мбоу «Атясевская основная общеобразовательная школа» Мбоу «Атясевская основная общеобразовательная школа» Актанышского муниципального района Республики Татарстан |
| Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного... Образовательная программа мбоу «Новокишитская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального района Республики Татарстан... | | Основная образовательная программа основного общего образования мбоу... |
| Основная образовательная программа основного общего образования мбоу... | | Образовательная программа мбоу «Среднепшалымская основная общеобразовательная школа» Получение нового качества образования обучающихся муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Среднепшалымская основная... |
| Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного... Образовательная программа является нормативно-управленческим документом мбоу «Нагадакская основная общеобразовательная школа», характеризует... | | Основная образовательная программа начального общего образования... Правила приема в Московскую академию предпринимательства при Правительстве Москвы разработаны на основании следующих документов |
| Основная образовательная программа мбоу «основная общеобразовательная школа №9» Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования с. 8-26 | | Основная образовательная программа начального общего образования умк «Школа России» 2012 г ... |
| Рабочая программа история 8 класс мбоу «Кирельская основная общеобразовательная школа» «Кирельская основная мбоу «Кирельская основная «Кирельская основная общеобразовательная школа» общеобразовательная школа» общеобразовательная... | | Мбоу «Шубанская основная общеобразовательная школа» Режим работы мбоу «Шубанская основная общеобразовательная школа» Балтасинского муниципального района Республики Татарстан с татарским... |
| Основная образовательная программа начального общего образования... Мбоу «Михневская начальная общеобразовательная школа» Ступинского района московской области | | Пояснительная записка Сетка часов Программно-методическое обеспечение... Годовой календарный учебный график мбоу «Основная общеобразовательная Незнамовская школа» |
| Основная образовательная программа основного общего образования мбоу «сош №30» «средняя общеобразовательная школа №30 Рассмотрена и принята на заседании педсовета мбоу «сош №30» | | Образовательная программа основного общего образования мбоу «Стешинская... Мбоу «Стешинская основная общеобразовательная школа»Холм-Жирковского района Смоленской области |
