Рабочая программа по литературе составлена на основе следующих документов: Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года №1089

Требования к уровню подготовки учащихся

• 
  образную природу словесного искусства;
  
• 
  содержание изученных литературных произведений;
  
• 
  изученные теоретико-литературные понятия;
  

• 
  воспринимать и анализировать художественный текст;
  
• 
  выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
  
• 
  определять род и жанр литературного произведения;
  
• 
  выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
  
• 
  характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
  
• 
  сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
  
• 
  выявлять авторскую позицию;
  
• 
  выражать свое отношение к прочитанному;
  
• 
  выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
  
• 
  владеть различными видами пересказа;
  
• 
  строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
  
• 
  участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
  
• 
  писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).
  

• 
  создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
  
• 
  определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
  
• 
  поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета)
  

1. 
   Беляева Н. В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы/ Н.В. Беляева , М. Вербум-М.,2004 .
   
2. 
   Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. М. Дрофа,2010 .
   
3. 
   Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 класс: Методическое пособие к учебнику – хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература 5 класс» 2009 .
   
4. 
   Золотарёва И. В. ,Егорова Н. В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. 2009 .
   
5. 
   Калганова Т. А. Литература: Сборник упражнений: 5 класс. М. Просвещение,2010 .
   
6. 
   Колокольцев Е. Н. Альбом иллюстраций: Литература: 5 класс. М. Просвещение,2008
   
7. 
   Коровина В. Я. , Збарский И. С. Литература: Методические советы: 5 класс. М. Просвещение,2010 .
   
8. 
   Миронова Н. А. Тесты по литературе: 5 класс к учебнику В. Я. Коровиной и др. «Литература 5 класс». М. Издательство «Экзамен»,2010
   
9. 
   Тумина Л. Е. Творческие задания 5-7 классы. М. Дрофа,2009.
   
10. 
    Турьянская Б. И. ,Комиссарова Е. В. Урок за уроком. М. «Русское слово». 2008
    

• 
  глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
  
• 
  стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
  
• 
  написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.
  

• 
  достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
  
• 
  логичное и последовательное изложение содержания;
  
• 
  написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.
  

• 
  в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
  
• 
  материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;
  
• 
  обнаруживается владение основами письменной речи;
  
• 
  в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.
  

• 
  не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
  
• 
  характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
  
• 
  отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
  

• 
  знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
  
• 
  умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
  
• 
  понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
  
• 
  знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
  
• 
  умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
  
• 
  уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.
  

• 
  «5» - 90 – 100 %;
  
• 
  «4» - 70 – 89 %;
  
• 
  «3» - 50 – 69 %;
  
• 
  «2»- менее 50 %.
  

• 
  умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы);
  
• 
  соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала;
  
• 
  широта охвата источников и дополнительной литературы.
  

• 
  соответствие работы ученика теме и основной мысли;
  
• 
  полнота раскрытия тема;
  
• 
  правильность фактического материала;
  
• 
  последовательность изложения.
  

• 
  разнообразие словарного и грамматического строя речи;
  
• 
  стилевое единство и выразительность речи;
  
• 
  число языковых ошибок и стилистических недочетов.
  

• 
  правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них;
  
• 
  реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников;
  
• 
  широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.