№
|
Тема урока
|
Требования к знаниям и умениям
|
Тип урока. Мето-ды обучения. Вид контроля
|
ИКТ, экология, межпредметные связи. НРК.
|
Домашнее задание.
|
Дата
|
По плану
|
Фактич.
|
1
|
Введение. Основные этапы развития рус. литературы.
|
Знать: теоретико-литературные понятия: художественная литература как искусство слова, историко-литературный процесс, художественное отражение действительности
|
Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.
|
Связь с историей. Развитие татар-ской литературы с древних времён до наших дней.
|
Прочитать и за-конспектировать статью
|
|
|
Древнерусская литература 5 часов
|
2
|
Древнерусская литература.
|
Знать: историческую основу «Слова», историю открытия памятника, основные версии авторства «Слова», особенности жанра. Уметь: вступать в речевое общение, использовать различные источники информации
|
Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.
|
Связь с историей: разрозненность Руси на княжества.
|
|
|
|
3
|
«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы.
|
Знать: теоретико-литературные понятия: образ автора, лирическое отступление. Уметь: формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, давать характеристику героям, характеризовать особенности сюжета, композиции
|
Совершенствова-ние ЗУН. Анализ текста.
|
|
Выписать художественно-выразительные средства. Образ Игоря.
|
|
|
4
|
Идейный смысл «Слова о полку Игореве»
|
Уметь: формулировать идею, проблематику изучаемого произведения
|
Совершенствова-ние ЗУН. Анализ текста.
|
|
План повествования о походе Игоря
|
|
|
5
|
Работа над образом
|
|
|
|
Образ автора в «Слове…»
|
|
|
6
|
«Слово »как высокопат-риотическ. произведение
|
Характеризовать особенности сюжета, композиции.
|
Анализ текста.
|
|
|
|
|
Русская литература 18 века: 10 часов
|
7
|
Русская литература 18века. Классицизм как литературное направление.
|
Знать: основные черты классицизма как литературного направления
|
Изучение нового материала.Урок-лекция.
|
Связь с историей: общественно-политическая обстановка в России. Татарская литература 18 века.
|
Познакомиться со статьёй в учебнике на стр.25-27.
|
|
|
8
|
Наследие М.В.Ломоносова. Тема поэта и поэзии.
|
Знать: биографию М.В.Ломоносов, теорию трех штилей, особенности жанра оды.
|
Совершенствование ЗУН.Лекция с элементами беседы.
|
Роль Ломоносова в литературе и в науке.
|
Ответить на вопросы на стр.40
|
|
|
9
|
Прославление Родины, мира, нации в «Оде на день восшествия на престол Елизаветы Пет-ровны» М.В. Ломоносова
|
. Уметь: анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к классицизму, его жанра, темы, идеи, композиции.
|
Усвоение нового материала.Комментированное чтение и анализ.
|
|
Научиться выразительно читать оды Ломоносова, высказывания о Державине
|
|
|
10-
11
|
Г.Р.Державина. «Памят-
ник». Взгляды поэта на поэзию.
«Властителям и судьям», «Фелица»
|
Знать: новаторство Державина, жанр гневная ода, особенности раскрытия темы поэта и поэзии, власти. Уметь: анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к классицизму, жанра, темы, идеи, композиции
|
Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. Анализ текста.
|
Державин и Пушкин. Г.Р.Державин в Казани.
|
Ответы на вопр.стр.50 (1-3)Подготовить выразительное чтение ст-я «Фелица»
|
|
|
12
|
Д.И. Фонвизин . Герои комедии «Недоросль».
|
Знать содержание пьесы, уметь анализировать образы
|
Усвоение нового материала. Комментирован-ное чтение и анализ.
|
Связь с историей: образование в России 18 века.
|
Подготовить характеристику двух героев комедии: отрица-тельного и поло-жительного.
|
|
|
13
|
Тема воспитания дворянства в пьесе «Недоросль» Д.И.Фонвизина.
|
Уметь составлять характеристику героям
|
Изучение нового материала.Беседа с элементами анализа.
|
|
Мир Простако-вых и Скотини-ных
|
|
|
14
|
Сентиментализм в русской литературе. Н.М.Карамзин – писатель и историк
|
Знать: основные черты сентиментализма как литературного направления.
|
Изучение нового материала. Совер-шенствование ЗУН. Анализ содержания текста.
|
Сентиментализм в татарской литературе.
|
Дать характеристики главным героям Лизе и Эрасту.
|
|
|
15
|
М.Н. Карамзин. «Бедная Лиза». Изображение жизни простых людей.
|
Уметь: формулировать идею, проблематику изучаемого произвед.,давать характеристику героям, характер-ть особенности сюжета, роль изобра-зит. средств,
|
Совершенствование ЗУН. .Беседа с элементами анализа.
|
|
Подробный пересказ повести
|
|
|
16
|
А.М.Радищев. Жизненный подвиг и его книга «Путешествие из Петербурга в Москву» (г.«Пешки», «Любани» )
|
Знать: взгляды Радищева на крепостное право, на самодержавие. Уметь: Уметь: формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, давать характеристику героям, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительных средств, выявлять авторскую позицию, находить черты сентиментализма в произведении
|
Изучение нового материала.
Лекция, анализ произведения.
|
История: Эпоха Просвещения.
|
Дать рецензию на книгу Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву».
|
|
|
Литература первой половины 19 века: 38 часов
|
17
18
|
Литература первой половины 19 века. Романтизм.
|
Знать основные черты романтизма как литературного направления
|
Урок усвоения новых знаний.
|
Романтизм в татарской литературе.
|
Тезисы из учебника
|
|
|
19
|
В.А.Жуковский – переводчик , писатель. Баллада «Лесной царь».
|
Знать: теоретико-литературные понятия: элегия, баллада, лирический герой. Уметь: анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к романтизму
|
Урок усвоения новых знаний.
Урок-беседа.
|
|
Научиться выразительно читать элегии Жуковского.
|
|
|
20
|
В мире баллад В.А.Жуковского. «Вечер», «Море».
|
Знать: теоретико-литературные понятия: элегия, баллада, лирический герой. Уметь: анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к романтизму
|
Совершенствова-ние ЗУН.
|
|
Выучить наизусть ст-е «Море».
|
|
|
21
|
Реализм как литературное направление. Государственная и литературная деятельность А.С.Грибоедова.
|
Знать: основные черты реализма как литературного направления, основные этапы жизненного и творческого пути А.С.Грибоедова. уметь создавать хронологическую канву лекции
|
Изучение нового материала.Урок-лекция, беседа.
|
История: Грибоедов-дипломат.
|
Подготовить сообщение о Грибоедове.
Читать комедию
|
|
|
22
|
Комментированное чтение 1-го действия комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума».
|
Знать: особенности комедии как жанра, теоретико-литературные понятия: экспозиция, завязка, конфликт. Уметь: выразительно читать произведение, отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста. Выявлять внешний конфликт, черты классицизма и реализма.
|
Совершенствование ЗУН.
Проблемные задания.
|
|
Стр.107-108
|
|
|
23
|
Основной конфликт и развитие действия в комедии А.С Грибоедова «Горе от ума».
|
Знать: теоретико-литературные понятия: проблематика, идейное содержание, система образов, внутренний конфликт. Уметь определять проблематику пьесы, идейное содержание, внутренний конфликт, давать характеристику персонажей, в том числе речевую
|
Совершенствование ЗУН.Анализ; таблица цитат «Взгляды Чацкого и фамусовского общества»
|
|
Черты классицизма
|
|
|
24
|
«В дом Фамусова поспешим вместе с Чацким»
|
Знать особенности комедии как жанра, теоретико- литературные понятия: экспозиция, завязка, конфликт
|
Совершенствование ЗУН ;Система-тизация знаний;
|
|
2 действие. Выразительное чтение монолога
|
|
|
25
|
Обучение анализу моно-лога
|
Завязка конфликта, анализ монологов
|
Закрепление знаний. Урок-анализа
|
|
3 дейст.анализ послед. диалога Чацкого на балу
|
|
|
26
|
Поединок Чацкого с «веком минувшим»
|
Уметь определять проблематику пьесы, внутренний конфликт, развивать умение социально- психол. Характеристики персонажа
|
Закрепление знаний. Урок-анализа
|
|
Взгляд Чацкого на Фамусовское общество
|
|
|
27
|
Век нынешний и век минувший. Нравственный конфликт
|
Формирование навыков анализа драматич.произвед., стимули-ровать самостоятельность в поиске ответов на поставл.вопросы
|
Закрепление знаний. Урок-анализа
|
|
3 д. характеристика гостей Фамусова
|
|
|
28
|
РР.Статья Гончарова Мильон терзаний».
|
Уметь строить связное устное высказывание, давать речевую характеристику
|
|
|
Написать сочинение.
|
|
|
