Пособие для поступающих в мгу имени М. В. Ломоносова Москва, 2014 г. А. В. Леденев, Т. Г. Кучина
Скачать 1.35 Mb.
|
ОФОРМЛЕНИЕ СОЧИНЕНИЯПри оценке сочинения учитываются, конечно же, отнюдь не «внешние» его достоинства. Однако чтобы не тратить на экзамене время на размышления о том, нужно ли писать план или как правильно ввести цитату, ответы на все вопросы по оформлению работы лучше знать заранее. Начнем с записи темы. Не следует писать слово «тема» на первой строчке вашей работы - формулировка приводится в том виде, в каком экзаменатор запишет ее на доске. Кавычек тема также не требует; исключение составляют только те случаи, когда в качестве темы сочинения дается цитата из литературного произведения. Использование эпиграфа в экзаменационном сочинении не является обязательным. Отсутствие эпиграфа никак не повлияет на оценку, а вот неточный, неудачный его выбор, несоответствие его содержанию вашего рассуждения может привести к тому, что оценка будет снижена. Не является обязательным и наличие плана в «беловом», итоговом тексте сочинения. В черновике план наверняка понадобится - он поможет сделать рассуждение более последовательным и связным. Вы вправе писать этот черновой вариант плана по собственному усмотрению - подробно или коротко, формулируя все основные идеи сочинения или просто бегло набрасывая их; черновик не проверяется и не оценивается (хотя сдавать его обязательно нужно вместе с полным текстом сочинения). Чистовик вы можете сдавать без плана сочинения - это никак не отразится на экзаменационной оценке. Если при переписывании вы допустили ошибку, которую успели при проверке заметить, исправьте ее. Можно зачеркнуть неправильно написанную букву или слово и сверху ясно и четко вписать правильный вариант. Помните только, что он будет рассматриваться как окончательный: в случае, если вы правильное написание исправили на неверное, учитываться будет последняя версия слова. За сам факт исправления оценка не снижается, однако и злоупотреблять исправлениями тоже не стоит - не вынуждайте экзаменаторов заниматься графологической экспертизой вместо проверки сочинения. Старайтесь писать буквы разборчиво и понятно; приблизительность написания «а» или «о», «е» или «и» на месте орфограммы крайне нежелательна и может быть истолкована отнюдь не в пользу абитуриента (даже если в черновике дается правильное написание, оно не будет принято во внимание, поскольку проверяется только чистовик). Поскольку на вступительном экзамене не разрешается пользоваться ни художественными текстами, ни критическими статьями, регулярно возникают вопросы о том, как цитировать литературное произведение. Стихотворные цитаты можно писать как «в строчку», так и «столбиком». Разница будет лишь в пунктуационном и графическом оформлении. Если вы цитируете несколько стихотворных строк, лучше воспроизвести их так, как они записаны автором, - «столбиком». Помните, что кавычки при этом ставиться не должны - цитата уже выделена графически, самим ее расположением на странице. Приведем пример оформления такой стихотворной цитаты: Мир идеала вынесен у Лермонтова в ту область бытия, которая находится уже по ту сторону и земного, и неземного. Я б хотел забыться и заснуть! Но не тем холодным сном могилы... Я б желал навеки так заснуть, Чтоб в груди дремали жизни силы... Стихотворная строчка (или выдержка из прозаического текста) может быть оформлена и по общим правилам, определяющим постановку знаков препинания при прямой речи. «Встроенные» в собственное рассуждение небольшие фрагменты художественного текста следует выделять кавычками. Например: Устав от «науки страсти нежной», не найдя отрады в деревенской глуши, Онегин уже и не ищет цели в жизни: «Томясь в бездействии досуга / Без службы, без жены, без дел / Ничем заняться не умел». При пропуске слова или словосочетания в цитате обязательно нужно ставить многоточие (то же касается и некоторых названий литературных произведений: например, в поэме Лермонтова «Песня про... купца Калашникова» многоточие указывает на пропуск упоминаний о царе Иване Васильевиче и опричнике Кирибеевиче). Из прозаических произведений достаточно приводить цитаты-словосочетания: в любом романе всегда есть ключевые, опорные понятия, которые формируют смысловой каркас произведения. Вспомните, например, разделение людей на «тварей дрожащих» и «право имеющих» в «Преступлении и наказании», портретные характеристики гоголевских героев («нельзя сказать, чтобы стар, однако ж и не так, чтобы слишком молод» – о Чичикове; «в эту приятность... чересчур было передано сахару» – о Манилове); размышления лермонтовского Печорина («...спрашиваю себя невольно: зачем я жил? Для какой цели я родился?.. А, верно, она существовала, и, верно, было мне назначение высокое...»; «во мне два человека: один живет в полном смысле этого слова, другой мыслит и судит его»). Вопрос о количестве цитат в сочинении не имеет решающего значения: вы не должны стремиться к выполнению каких-либо «нормативов» по цитированию, но сочинение не должно остаться и вовсе без цитат – в этом случае оно будет звучать неубедительно. Не стоит приводить в сочинении большие фрагменты художественного текста – даже если вы его хорошо помните и можете безошибочно воспроизвести в работе. Оценивается не хорошая память, а способность к аналитическому рассуждению в рамках поставленной литературоведческой задачи. Ошибки в цитатах (замена слова, неверный порядок строк в стихотворении и т.п.) рассматриваются как фактические; они влияют на выставляемую оценку. Знаки препинания внутри цитаты (в том случае, если вы не помните точно, как они стоят у автора) можно расставлять согласно современным нормам пунктуации. Традиционный вопрос – и об объеме сочинения. За 4 часа, отведенные на проведение вступительного экзамена, многостраничного сочинения не написать – тем более что оценивается не количество страниц, а качество содержания. Однако и слишком короткое сочинение вряд ли позволит исчерпывающе раскрыть тему: на двух страницах явно невозможно четко и подробно осветить все ее важнейшие аспекты. Стандартный объем сочинения – 4-4,5 листа формата А-4; однако сосредоточиться стоит не на заполнении пустого места на бумаге, а на «смысловой» полноте сочинения, его соответствии теме, его композиционном оформлении. В том случае, если сочинение осталось незавершенным - вы не успели переписать его на чистовик, следует указать: «Далее см. черновик» (при условии, что в черновике текст дописан до логического конца). Помните, что в этом случае все ошибки черновика принимаются во внимание, как и при проверке «белового» варианта. Анализ сочинений абитуриентов Трагическое и комическое в пьесе А.С. Грибоедова «Горе от ума»«Горе от ума»... Странное название для комедии, не правда ли? Смех сквозь слезы или слезы сквозь смех? В заглавии комедии отчетливо отразилось сплетение двух мотивов - комического и трагического. На современников Грибоедова комедия произвела ошеломляющее впечатление. Многие критики рассматривали это произведение как шедевр комического искусства. И правда, «Горе от ума» без смеха читать невозможно. Как же Грибоедов заставляет смеяться читателя? При помощи различных приемов, используемых в пьесе для создания комического эффекта. Давайте рассмотрим их. Наиболее полно и удачно, на мой взгляд, Грибоедов ввел в пьесу «диалоги глухих». Один из самых ярких примеров – диалог Фамусова и Чацкого (действие 2, явл. 2). Герои совершенно не понимают друг друга. Фамусов пытается объяснить Чацкому, как можно сделать карьеру на удачной шутке, Чацкий же видит в этом яркий пример раболепства «века минувшего». Под конец глухота ума переходит в фактическую глухоту – Фамусов, не желая слушать Чацкого, затыкает уши, крича свое: «Под суд!» Тема глухоты развивается дальше. На балу в доме Фамусовых мы слышим диалог графини бабушки и Загорецкого. Любая реплика Загорецкого интерпретируется графиней по-своему. С помощью каламбурной рифмы (еще одно проявление комического) рождается еще одна легенда о Чацком – члене фармазонского клуба, бусурмане, которого свели в тюрьму. Глухие не чувствуют своей глухоты. «Ох, глухота большой порок!» – говорит графиня бабушка о князе Тугоуховском, не слыша смехотворности своего замечания. Люди не слышат друг друга, потому что не хотят слышать. В ответ на страстный монолог Чацкого о французике из Бордо никто не откликается: «Все кружатся в вальсе с величайшим усердием». Если взаимная глухота персонажей вначале забавляет, смешит зрителя, то ближе к концу она начинает пугать и приобретает трагический оттенок. Тема глухоты у Грибоедова тесно связана с темой одиночества. Чацкого никто не слышит и не хочет слушать, его рассуждения и замечания никому не интересны. Он одинок в толпе. А иначе и быть не могло. Слишком уж он выпадает из общепринятых норм и устоев. Под емкую рифму «дурацкий» Чацкий появляется в доме Фамусова в седьмом часу утра. Не вспомнив о правилах хорошего тона, Чацкий идет на половину Софьи, забыв нанести визит вежливости ее отцу, хозяину дома. Когда же все-таки Чацкий встречается с Фамусовым, то, кажется, делает все, чтобы произвести негативное впечатление на человека, от которого напрямую зависит возможность его помолвки с Софьей. На балу вместо танцев и светской болтовни он занят произнесением монологов в защиту самобытности русской культуры. Все это вызывает беззлобный смех у читателя и отторжение со стороны фамусовского общества. Другой смех – сатирический – вызывают завсегдатаи светских салонов Москвы. Грибоедов вводит в пьесу множество комических персонажей, в которых отражается картина нравов. Смеясь над ними, читатель смеется над уродливыми проявлениями «века минувшего». Бал становится настоящим парадом комических персонажей. Дочери князя Тугоуховского - шесть княжон – не могут не вызвать смеха. Шесть безликих копий друг с друга с одинаковой манерой вести себя, с бесконечными разговорами о моде, они создают на сцене атмосферу светской кутерьмы. Отдельным комичным дуэтом выступает супружеская пара Горичей. Без смеха (грустного смеха) смотреть на то, как Наталья Дмитриевна помыкает своим мужем, бывшим гвардейцем, который не может возразить ей ни слова, невозможно. Некоторые комические персонажи рисуются несколькими точными штрихами: «Хрипун, удавленник, фагот, созвездие маневров и мазурки» – как полнее и ярче охарактеризовать Скалозуба? Комичность персонажей часто строится на противоречии их слов и поступков. В первом действии Фамусов в открытую пытается заигрывать с Лизой, а через несколько минут говорит о себе: «Монашеским известен поведеньем». Алогизм – еще один прием, используемый Грибоедовым для создания комического эффекта. Московское общество не показывается в комедии единой, монолитной массой – оно состоит из разных людей, объединяет которых одно – глупость. Она проявляется во всем: в разговорах, рассуждениях, поступках. Весь спектр глупости – от непонимания до идиотизма – отображается в слухах о сумасшествии Чацкого. Версии причин его «болезни» нелепы и смехотворны. Светский плут Загорецкий придумывает два взаимоисключающих объяснения: о коварном дядюшке, решившем упечь племянника в желтый дом, и о ране в лоб, полученной в горах. Причем, как выяснится позднее, Чацкого он и в глаза не видел. Фамусов предполагает, что Чацкий «по матери пошел, по Анне Алексеевне». Фраза «покойница с ума сходила восемь раз» не кажется ему абсурдной. Впрочем, скоро появляется версия, с которой соглашаются все: «Ученье – вот чума, ученье – вот причина...» Оправдывая пьянство и невежество, Фамусов обличает вред образования. Ситуация превращается из комической в гротескную. А гротеск стоит гораздо ближе к трагедии. Особую драматичность ситуации придает и то обстоятельство, что слухам о сумасшествии Чацкого положила начало любимая им девушка – Софья. Чем дальше распространяется слух о сумасшествии «вольнодумца», тем яснее нам становится, что Чацкий – единственный нормальный человек среди всех гостей Фамусова. Но именно он объявлен сумасшедшим всесильным общественным мнением. Мы знаем реальную цену общественного мнения: разговоры глухих, недопонимание друг друга, рассуждения о Чацком незнакомых с ним людей, поддакивание невежд авторитетным мнениям. «Поверили глупцы, другим передают... и вот общественное мненье». Но вот парадокс – именно оно и решает в конечном итоге судьбу каждого человека. Чацкий приезжает в Москву остроумцем, человеком, полным надежд и мечтаний, а уезжает озлобленным, отчаявшимся, преданным и оклеветанным. Абсурдность ситуации поражает воображение: стая глупцов объявила единственного здравомыслящего человека сумасшедшим. Это скорее вызывает слезы обиды, нежели смех. В комедии Грибоедова нет традиционного пятого акта, когда все конфликты разрешаются и жизнь снова входит в норму. Грибоедов выстраивает отношения между двумя противоборствующими сторонами так, что с развитием сюжета становится все более ясно: разрешение конфликта вообще невозможно. Москва никогда не поймет Чацкого, а Чацкий никогда не примет философию Фамусовых. Грибоедов создает комедию с трагическим финалом – вопреки всем тем правилам, по которым пишутся комедии. Смех сквозь или слезы сквозь смех? Комическое начало оборачивается в пьесе Грибоедова трагическими последствиями. Но именно сатира и гротеск помогли писателю наиболее полно раскрыть трагедию ума и одиночества в толпе. Комедия и трагедия, смех и грусть сливаются воедино, чтобы из их сплава родилось одно из величайших произведений мировой литературы – комедия «Горе от ума». |
Похожие:
 | «Морские Исследования и образование: maresedu -2015» Первое приглашение 22-24 октября 2015г Центр морских исследований мгу имени М. В. Ломоносова, Биологический, Географический и Геологический факультеты мгу имени М. В. Ломоносова... |  | Реферат Отчет стр., рис., таблиц, список литературы 4 наименования Директор научно-исследовательского института ядерной физики имени Д. В. Скобельцына мгу имени М. В. Ломоносова |
| Реферат Отчет 142 стр., 13 рис., 7 таблиц, список литературы 2 наименования Директор научно-исследовательского института ядерной физики имени Д. В. Скобельцына мгу имени М. В. Ломоносова | | Международные отношения и глобалистика Международные отношения и глобалистика. Олимпиадные задания 2011 года, ответы и комментарии, методические рекомендации. Учебно-методическое... |
| Монография / Под редакцией К. В. Папенова, М. М. Крюкова, К. А. Хубиева.... Материалы Ломоносовских чтений экономического факультета мгу имени М. В. Ломоносова за 2005—2006 гг | | «утверждаю» Декан факультета политологии мгу имени М. В. Ломоносова Направленность программы – «Политическая регионалистика. Этнополитика» (23. 00. 05) |
| «утверждаю» Декан факультета политологии мгу имени М. В. Ломоносова Направленность программы – «Политические институты, процессы и технологии» (23. 00. 02) | | Социологический факультет мгу имени М. В. Ломоносова V значение жестов, связанных с прикосновением рук к различным частям лица 34 |
| Договор Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Московский государственный университет имени... | | «утверждаю» Декан факультета политологии мгу имени М. В. Ломоносова Рабочая программа дисциплины (модуля) «Актуальные проблемы политической глобалистики» |
| А. Ю. Кромин Экономический факультет мгу Использование интернет-технологий в учебном процессе экономического факультета мгу им. М. В. Ломоносова | | Мгу им. М. В. Ломоносова и Гуманитарном институте. Для студентов,... Ш95 Основы нейрофизиологии: Учебное пособие для студентов вузов. М.: Аспект Пресс, 2000. с. 277 |
| Александров Б. И., Лурье М. В., Максимов В. М. Математика. Пособие для поступающих в мгу Оборудование: тетради, ручки, карандаши, учебники, тетрадь для таблиц, интерактивная доска (таблица «Обособление определений и приложений»... | | Конкурс «Лучший урок письма-2014» проходит по следующим номинациям «Человек, которому я верю», номинация проводится совместно с мгу им. М. В. Ломоносова |
| Публицистика в творчестве курта воннегута Диссертация выполнена на кафедре зарубежной журналистики и литературы факультета журналистики мгу имени М. В. Ломоносова | | А. И. Уткин б 26 История России. 1917-2004: Учеб пособие для студентов... Института переподготовки и повышения квалификации мгу им. М. В. Ломоносова проф. А. И. Уткин |
