Номер урока
|
Дата план
|
Дата факт
|
Тема урока
|
Кол-во час.
|
Содержание
|
Тип урока
|
Основные методы и приёмы
|
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
|
№1
|
03.09
|
|
Роль книги в жизни человека
|
1
|
Писатели о роли книги в жизни человека и общества.
Книга как духовное завещание одного поколения другому.
Структурные элементы книги; создатели книги.
|
Урок усвоения новых знаний
|
Объяснительно-иллюстративный метод, беседа, самостоятельная работа, тестирование.
|
Знать, что такое художественная литература, структурные элементы учебной книги;
понимать значение книги, её роль в жизни человека и общества, особенности литературы как учебного предмета и вида искусства, значение предисловия, послесловия, оглавления, сносок;
уметь находить в учебнике-хрестоматии «Литература» необходимый материал, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять его план.
|
№2
|
06.09
|
|
Малые жанры фольклора. Детский фольклор.
|
1
|
Фольклор – коллективное устное народное творчество.
Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки) .
|
Урок чтения и обсуждения произведений
|
Частично-поисковый метод ,беседа, выразительное чтение.
|
Знать малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки;
понимать язык произведений устного народного творчества (сжатость и мудрость народной речи), многозначность смысла пословиц и поговорок, объяснять смысл прямой и аллегорический;
уметь отгадывать загадки, давать определение малым жанрам, отличать друг от друга малые жанры фольклора, различать пословицы и поговорки.
|
№3
|
10.09
|
|
Сказка – вид народной прозы. Виды сказок. «Царевна-лягушка».
|
1
|
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.
|
Урок знакомства с теоретическими сведениями
|
Репродуктивный метод, беседа, сообщения учащихся.
|
Знать жанровые особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, присказки – небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки);
понимать особенности народных сказок, особенности сказывания сказок (народная речь – лексика, ритм, слаженность, напевность), уметь определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, использовать при сказывании сказок, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.
|
№4
|
13.09
|
|
Художественный мир сказки «Царевна-лягушка».
|
1
|
Народная мораль в сказке. Поэтика волшебной сказки. Сказочные формулы. Фантастика.
|
Урок чтения и изучения произведения
|
Объяснительно-иллюстративный метод, работа с иллюстрациями, пересказ сказки учеником, беседа, запись плана.
|
Знать, к какому виду относится сказка «Царевна-лягушка»;
понимать: общее движение сюжета, идею сказки и характеры её героев; что такое художественный пересказ, находить отличия в вариантах сказки;
уметь определять особенности фольклорной волшебной сказки, истолковывать смысл, читать волшебную сказку, пересказывать её, сохраняя напевность сказки, сопоставлять иллюстрации художников с текстом сказки.
|
№5
|
17.09
|
|
«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания
|
1
|
Волшебная богатырская сказка героического содержания. Система образов сказки. Образ главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа.
|
Урок чтения и изучения произведения
|
Проблемный метод, чтение сказки учителем, самостоятельная работа, беседа, художественный пересказ сказки, работа в группах.
|
Знать, к какому виду относится сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»;
понимать: общее движение сюжета, идею сказки и характеры её героев; что такое художественный пересказ;
уметь составлять рассказ о сказочном герое.
|
№6
|
20.09
|
|
Сказки о животных. «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель»
|
1
|
Народное представление о справедливости. Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народные представления о добре и зле в бытовых сказках.
|
Урок чтения и изучения произведения
|
Объяснительно-иллюстративный метод, беседа, работа с иллюстрациями, работа в группах.
|
Понимать жанровые особенности сказки о животных, иносказательный смысл бытовых сказок (сюжеты, реальная основа);
уметь объяснять отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражён быт, повседневная жизнь) от волшебной.
|
№7
|
24.09
|
|
Мои любимые русские народные сказки
|
1
|
Русские народные сказки
|
Урок внеклассного чтения
|
Объяснительно-иллюстративный метод,
викторина, парад героев сказок, игра в волшебные предметы, конкурс на лучшего сказителя, инсценирование сказок, беседа.
|
Понимать, что жанровые особенности сказки помогают сказителям воспроизвести её содержание;
уметь определять, какие особенности сказки относятся к жанру, какие – к композиции, сюжету, доказывать, используя сказочные формулы, принадлежность сказки к определённому виду, отбирать материал для устного рассказа.
|
№8
|
27.09
|
|
Возникновение древнерусской литературы. Сюжеты русских летописей.
|
1
|
Возникновение древнерусской литературы. Сюжеты русских летописей. «Повесть временных лет» как литературный памятник.
«Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича»
Герои летописного сказания. Фольклор и летописи.
|
Урок чтения и обсуждения произведений
|
Репродуктивный метод, работа с учебником, аналитическая беседа, чтение отрывков из произведений древнерусской литературы.
|
Знать определение понятия «летопись», понимать, когда возникла древнерусская литература,
основную мысль «Повести временных лет», одной из её частей «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича»;
уметь коротко передать содержание статьи учебника, определять черты фольклора в летописи, объяснять жанровые летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям) .
|
№9,
10
|
01.10,
04.10
|
|
М.В. Ломоносов. Юмористическое нравоучение «Случились вместе два астронома в пиру»
|
1
|
Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – учёный и поэт, художник, гражданин. «Случились вместе два астронома в пиру» - научные истины в поэтической форме, стихотворение как юмористическое нравоучение.
|
Урок чтения и обсуждения произведения
|
Проблемный метод, беседа, выразительное чтение стихотворения.
|
Понимать значимость личности Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в Отечестве»;
знать определение теоретико - литературных понятий: роды литературы (эпос, лирика, драма), литературные жанры;
уметь оперировать ими в речи, объяснять смысл прочитанного стихотворения (чему противопоставлен житейский, практический опыт простого человека), читать выразительно.
|
№10
|
06.10
|
|
Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра
|
1
|
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 века). Аллегория, мораль в басне. Басня и сказка.
|
Урок внеклассного чтения
|
Объяснительно-иллюстративный метод, самостоятельная работа, сообщения учащихся о баснописцах прошлого, чтение современных басен.
|
Знать жанровые особенности басни, определение понятий, «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена отечественных баснописцев);
уметь определять, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки.
|
№11
|
08.10
|
|
И.А. Крылов. Обличение человеческих пороков в басне «Волк и Ягненок»
|
1
|
Великий баснописец И.А.Крылов. Обличение человеческих пороков в басне «Волк и Ягненок».
|
Урок чтения и изучения произведения
|
Проблемный метод, викторина, сообщение учащегося, беседа, выразительное чтение басни.
|
Знать общую картину жизни И.А.Крылова (начало трудовой деятельности, как получил образование, с каких произведений начал писательскую деятельность);
уметь составить план рассказа о баснописце, воспроизводить его, читать басню, объяснять её жанровые и языковые особенности, объяснять отношение автора к Волку и Ягнёнку, понимать характер их поведения, сопоставлять литературный текст с иллюстрациями, объяснять аллегорический смысл басни.
|
№12
|
11.10
|
|
И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом».
|
1
|
Образы животных и их роль в басне. Обличение воинствующего невежества, жадности, хитрости в баснях Крылова. Аллегория как основа художественного мира басни. Способы выражения морали.
|
Урок чтения и изучения произведений
|
Объяснительно-иллюстративный метод, работа в группах, чтение басен по ролям, творческая работа.
|
Понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи;
уметь устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов.
|
№13
|
15.10
|
|
Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года
|
1
|
Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года.
|
Урок чтения и изучения произведения
|
Проблемный метод, беседа, выразительное чтение басни.
|
Знать творческую историю басни, понимать её драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни;
уметь выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев (лицемерие Волка, мудрость ловчего).
|
№14
|
18.10
|
|
В.А. Жуковский «Спящая царевна»
|
1
|
История создания сказки «Спящая царевна». Черты народной сказки в произведении В.А.Жуковского.
Сюжет и герои сказки. Литературная сказка как авторское произведение
Литературная сказка и сказка фольклорная.
|
Урок чтения и изучения произведения
|
Частично-поисковый метод, самостоятельная работа выразительное чтение баллады, беседа.
|
Знать сведения о поэте, об истории создания сказки, сюжет и героев;
понимать отличие сказки литературной от народной;
уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки , выявлять общее и отличительное.
|
№15
|
22.10
|
|
В.А. Жуковский «Кубок»
|
1
|
Понятие о балладе. История создания баллады «Кубок». Герои баллады. Нравственно психологические проблемы баллады.
|
Урок чтения и изучения произведения
|
Проблемный метод, сообщение учителя, выразительное чтение, беседа.
|
Знать историю создания баллады, определение понятия «баллада», её жанровые особенности;
понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям;
уметь выразительно читать балладу.
|
№16
|
25.10
|
|
А.С. Пушкин. «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны
|
1
|
Краткие сведения о поэте (детские и лицейские годы).
Стихотворение «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны.
Мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
|
Урок чтения и изучения произведения
|
Объяснительно-иллюстративный метод, беседа, работа с репродукцией картины Н.Н. Ге «Пушкин в Михайловском».
|
Знать сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни;
уметь выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы.
|
№17
|
29.10
|
|
Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок.
|
1
|
Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина сюжетов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения
|
Урок чтения и изучения произведения
|
Репродуктивный метод, выразительное чтение «Пролога», беседа, словесное рисование
|
Знать мотивы и сюжеты пролога к поэме «Руслан и Людмила», образы пушкинского произведения;
уметь выразительно читать произведение
|
№18
|
01.11.
|
|
Тестирование по изученному материалу 1 четверти
|
1
|
Тестовый материал по произведениям устного народного творчества, древнерусской литературе, литературе 18 века, по произведениям И.А.Крылова, В.А.Жуковского, А.С.Пушкина.
|
Урок проверки и оценки знаний
|
Письменная работа
|
Знать изученный материал 1 четверти;
уметь правильно выполнять тестовые задания
|
№19-20
|
11.11. 15.11
|
|
А..С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
|
2
|
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета. Противостояние добрых и злых сил. Система образов сказки.
|
Урок чтения и изучения произведения
|
Частично-поисковый метод , самостоятельная работа, выразительное чтение сказки, беседа.
|
Знать историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки, понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты внутренней),
уметь отбирать материал характеристики героев.
|
№21
|
19.11
|
|
Сходство и различие литературной и народной сказки. «Бродячие сюжеты»
|
1
|
Фольклорные традиции в сказке А.С.Пушкина.
Авторская позиция в сказке.
Сказка А.С.Пушкина и В.А.Жуковского.
|
Урок развития речи
|
Эвристический метод, работа в группах, сообщения учащихся, беседа.
|
Уметь делать сравнительную характеристику персонажей, выразительно читать сказку, художественно пересказывать эпизоды, объяснять выбор сцены для иллюстрации, определять сходство и различия русской народной и литературной сказок, сопоставлять литературные сказки со сходным сюжетом, выявлять общее и отличительное, объяснять отношение автора к изображаемому.
|
№22
|
22.11
|
|
Русская литературная сказка. Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка.
|
1
|
Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка.
Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки.
Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в сказке.
|
Урок чтения и изучения произведения
|
Частично-поисковый метод, выразительное чтение эпизодов сказки, самостоятельная работа.
|
Уметь рассказывать интересные события из жизни Погорельского, определять особенности авторской сказки, давать характеристику герою с опорой на текст
|
№23
|
26.11
|
|
В.М. Гаршин «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке.
|
1
|
Слово о писателе. Героическое и обыденное в сказке.
Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
|
Урок чтения и изучения произведения
|
Проблемный метод, беседа, самостоятельная работа, выразительное чтение эпизодов.
|
Знать факты из биографии писателя, сведения о его творческом пути; содержание сказки,
уметь доказать принадлежность произведения к жанру сказки, объяснять непохожесть действующих лиц (директора оранжереи и путешественника из Бразилии), роль описания пальмы, причину изменения тональности в описании оранжереи, отношение автора к изображаемому, уметь устанавливать связь между прочитанным и изображением художника.
|
№24
|
29.11
|
|
М.Ю. Лермонтов «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения
|
1
|
Слово о поэте. «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения.
Мастерство поэта в создании батальных сцен.
|
Урок чтения и изучения произведения
|
Частично-поисковый метод, выразительное чтение стихотворения, беседа.
|
Знать отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу стихотворения, понимать его героическую направленность, отношение автора к родине,
уметь передать сюжет стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог.
|
№25
|
03.12
|
|
М.Ю. Лермонтов «Бородино». Художественный анализ текста
|
1
|
Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения. Особенности поэтических интонаций стихотворения.
|
Урок чтения и изучения произведения
|
Частично-поисковый метод, беседа, самостоятельная работа, работа в группах.
|
Уметь объяснять, какие выразительные средства использует автор, описывая батальные сцены, через чтение передать патриотический пафос стихотворения.
|
№26
|
06.12
|
|
Н.В. Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки»
|
1
|
Слово о писателе. История создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».
«Заколдованное место» - повесть, завершающая «Вечера на хуторе близ Диканьки».
Сюжет. Отражение народных обычаев.
|
Урок чтения и обсуждения произведения
|
Объяснительно-иллюстративный метод, учителя, чтение «Пропавшей грамоты»
|
Знать факты биографии писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки», сюжет повести «Заколдованное место», представлять обстановку и место действия, обычаи украинского народа;
уметь использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображённое на репродукциях картин А.И.Куинджи и И.Е.Репина, иметь представление о жанре повести; анализировать своеобразие языка произведения.
|
№27
|
10.12
|
|
Н.В. Гоголь. «Заколдованное место»
|
1
|
Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести.
|
Урок чтения и обсуждения произведения
|
Объяснительно-иллюстративный метод, беседа, выразительное чтение фрагмента, работа с иллюстрациями.
|
Знать определение теоретических понятий: юмор, фантастика;
уметь определять их роль в повести, выделять смысловые части художественного текста, составлять план, пересказывать по плану, характеризовать речь рассказчика, объяснять, как Гоголь сочетает в повести обыденное и фантастическое, страшное и смешное.
|
№28
|
13.12
|
|
Н.А. Некрасов «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа
|
1
|
Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.
|
Урок чтения и изучения произведения
|
Частично-поисковый метод, беседа, сообщение учащегося, выразительное чтение стихотворения.
|
Знать биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения, понимать его тональность;
уметь охарактеризовать особенности поэтики Некрасова, определять роль эпитетов, сопоставлять содержание стихотворения Некрасова с картиной И.Е.Репина «Бурлаки на Волге».
|
№29
|
17.12
|
|
«Есть женщины в русских селениях» Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети»
|
1
|
«Есть женщины в русских селениях» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины. Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Речевая характеристика персонажей.
|
Урок чтения и изучения произведения
|
Проблемный метод, выразительное чтение отрывка из поэмы, беседа.
|
Знать содержание поэтических произведений;
уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями.
|
№30
|
20.12
|
|
И.С. Тургенев «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня.
|
1
|
Краткий рассказ о писателе. Реальная основа рассказа «Муму».
Изображение быта и нравов крепостной России. Герои рассказа.
|
Урок чтения и изучения произведения
|
Объяснительно-иллюстративный метод, сообщение учащегося, беседа.
|
Знать сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятельности, историю создания произведения, содержание рассказа;
понимать значение понятий «крепостное право», «крепостничество», сюжет рассказа,
уметь соотносить описание быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории, сопоставлять описание жизни крепостных в рассказе с изображением на полотнах художников.
|
№31
|
24.12
|
|
Нравственный облик Герасима. Протест Герасима против барыни и ее челяди.
|
1
|
Духовные и нравственные качества Герасима. Нравственное превосходство Герасима над окружением. Осуждение крепостничества.
|
Урок чтения и изучения произведения.
|
Проблемный метод, беседа, работа в группах.
|
Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима,
уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя.
|
№32
|
27.12.
|
|
Тургенев – мастер портрета и пейзажа.
|
1
|
Тургенев – мастер портрета и пейзажа.
Сравнение в рассказе как способ авторской оценки героя.
|
Урок развития речи
|
Объяснительно-иллюстративный метод, беседа, работа в группах.
|
Знать определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой;
уметь ими оперировать в собственной речи, определять роль портрета, пейзажа, интерьера в создании образа литературного героя, обосновать авторское отношение к главному герою, к его окружению, сравнить главного героя с другими персонажами.
|
№33
|
10.01
|
|
Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А.Некрасов, И.С.Тургенева.
|
1
|
Тестовый материал по произведениям А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева
|
Урок проверки и оценки знаний
|
Письменные ответы на вопросы.
|
Знать материал по творчеству А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева
|
№34
|
14.01
|
|
А.А. Фет «Весенний дождь»
|
1
|
Краткий рассказ о поэте. Природа и человек в стихотворении. Воплощение красоты жизни.
|
Урок чтения и изучения произведения
|
Частично-поисковый метод, слово учителя, беседа, выразительное чтение стихотворения.
|
Знать биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения;
уметь определять, какие художественные приёмы использует автор для описания природы, анализировать лирическое произведение, выразительно читать, передавать при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы; понимать авторское отношение к природе.
|
№35
|
21.01
|
|
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды.
|
1
|
Краткий рассказ о писателе. История создания рассказа «Кавказский пленник».
Быль как форма повествования.
Герои и сюжет рассказа.
|
Урок чтения и изучения произведения
|
Проблемный метод, беседа, тестирование, индивидуальные задания, комментированное чтение эпизодов.
|
Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»;
определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»;
уметь ими оперировать при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра;
понимать различие между былью Н.В.Гоголя и былью Л.Н.Толстого.
|
№36
|
24.01
|
|
Жилин и Костылин.
|
1
|
Сравнительная характеристика героев. Приём контраста при создании характеров героев. Нравственные ценности в рассказе. Проблема смысла жизни.
|
Урок чтения и изучения произведения
|
Эвристический метод, беседа групповая работа, работа с иллюстрациями.
|
Знать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка),
уметь ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя.
|
№37
|
28.01
|
|
А.П. Чехов. «Хирургия» как юмористический рассказ.
|
1
|
Краткий рассказ о писателе.
«Хирургия» как юмористический рассказ. Осмеяние глупости и невежества героев в рассказе.
|
Урок чтения и изучения произведения
|
Репродуктивный метод, беседа, чтение рассказа, самостоятельная работа.
|
Знать автора и биографические сведения о нём;
уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героев, на их действия;
понимать, на чём основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создаёт юмористические ситуации.
|
№38
|
31.01
|
|
Русские поэты 19 века о Родине, родной природе и о себе. Лирика Ф.И. Тютчева
|
1
|
Русские поэты 19 века о Родине, родной природе и о себе. Лирика Ф.И. Тютчева.
Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений.
|
Урок чтения, изучения и обсуждения произведений
|
Частично-поисковый метод, работа в парах, беседа, чтение стихотворений.
|
Знать автора и биографические сведения о нём;
понимать выраженное в стихотворении настроение поэта и его мироощущение;
уметь объяснять, что природа для Тютчева – живое, возвышенное существо, слышать музыку стиха, сопоставлять произведения разных видов искусств о природе, определять изобразительные средства (эпитеты, сравнения, метафоры), помогающие поэту создать картины родной природы и одновременно «высказать» собственные чувства и настроения.
|
№39
|
04.02
|
|
Лирика И.С. Никитина, А.Н. Плещеева, А.Н. Майкова, И.З. Сурикова, А.В. Кольцова
|
1
|
Лирика И.С. Никитина, А.Н. Плещеева, А.Н. Майкова, И.З. Сурикова, А.В. Кольцова.
|
Урок чтения, изучения и обсуждения произведений.
|
Частично-поисковый метод, работа в группах, сообщения учащихся, выразительное чтение стихотворений.
|
Знать содержание стихотворений И.С. Никитина, А.Н. Плещеева, А.Н. Майкова, И.З. Сурикова, А.В. Кольцова;
уметь выразительно читать стихотворения, подбирая нужную интонацию.
|
№40
|
07.02
|
|
И.А. Бунин «Косцы».
Человек и природа в рассказе
|
1
|
Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами.
|
Урок внеклассного чтения.
|
Проблемный метод, сообщение учащегося, работа с иллюстрациями, выразительное чтение, сочинение-миниатюра.
|
Знать факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы»,
понимать авторское отношение к описываемым событиям,
уметь сравнивать произведение Бунина со стихотворениями поэтов о родной природе и родине;
объяснить, что их сближает, сопоставить произведение художественное с живописным полотном, проникнуться особым сочувствием к косцам, понимать их удаль и свободу, их чувство любви к родной стороне.
|
№41
|
07.02
|
|
В.Г. Короленко «В дурном обществе». Вася и его отец.
|
1
|
Слово о писателе. События жизни писателя, нашедшие отражение в повести «В дурном обществе». Вася и его отец, развитие их отношений.
|
Урок чтения и изучения произведения.
|
Эвристический метод, беседа, выразительное чтение, аналитический пересказ.
|
Знать фаты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи;
понимать, в какое время происходят события, наблюдать за художественными средствами, создающими образ одинокого ребёнка;
уметь объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании Васи, причины отчуждения между Васей и его отцом, характер Васи, его чуткую душу, попытки разорвать круг одиночества.
|
№42
|
14.02
|
|
Жизнь среди серых камней. Общение Васи с Валеком и Марусей.
|
1
|
Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей. Портрет как средство изображения героев.
|
Урок чтения и изучения произведения.
|
Проблемный метод, работа с текстом, инсценирование эпизода, выразительное чтение, индивидуальная работа.
|
Знать определение понятия «композиция»;
уметь характеризовать литературного героя на основании его поступков, определять роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям, в первую очередь к Васе, определять особенности композиции произведения
|
№43
|
18.02
|
|
Изображение города и его обитателей в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»
|
1
|
Образ серого, сонного города и его роль в создании настроения повести.
|
Урок развития речи
|
Беседа, составление плана, работа над сочинением и его редактирование.
|
Уметь объяснять роль пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому
|
№44
|
21.02
|
|
С.А. Есенин. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях.
|
1
|
Слово о поэте. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях «Я покинул родимый дом…» и «Низкий дом с голубыми ставнями…». Своеобразие языка есенинской лирики.
|
Урок чтения и изучения произведений
|
Частично-поисковый метод, работа в группах, беседа.
|
Знать основные события жизни С.А.Есенина, факты его жизни;
уметь объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом – размеренный, неторопливый;
понимать, каким настроением окрашены стихотворения, уметь передавать это настроение в процессе выразительного чтения
|
№45
|
25.02
|
|
П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
|
1
|
Слово о писателе.
Трудолюбие и талант Данилы-мастера.
|
Урок чтения и изучения произведения
|
Объяснительно-иллюстративный метод, беседа, работа над пересказом, работа с иллюстрациями.
|
Знать факты жизни писателя, сюжет сказа, основных героев;
уметь характеризовать героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации
|
№46
|
28.02
|
|
Образ Хозяйки Медной горы в сказе П.П. Бажова
|
1
|
Понятие о сказе. Сказ и сказка.
|
Урок чтения и изучения произведения
|
Частично-поисковый метод, беседа, работа с иллюстрациями, самостоятельная работа.
|
Знать, что такое «сказ», уметь характеризовать героев, их характеры,
уметь отличать сказ от сказки
|
№47
|
04.03
|
|
К.Г. Паустовский. Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб»
|
1
|
Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке «Тёплый хлеб».
|
Урок чтения и изучения произведения
|
Проблемный метод, работа в группах, сочинение-миниатюра.
|
Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа,
понимать взаимоотношения героев,
уметь объяснять смысл рассказа, объяснять поступки героя
|
№48
|
07.03
|
|
Роль пейзажа в сказке К.Г. Паустовского «Теплый хлеб»
|
1
|
Роль пейзажа в сказке К.Г. Паустовского «Теплый хлеб». Нравственные проблемы произведения.
|
Урок чтения и изучения произведения
|
Проблемный метод, беседа, работа в группах, викторина.
|
Уметь объяснять роль пейзажа в произведении, выявлять авторскую позицию
|
№49
|
18.03
|
|
К.Г. Паустовский «Заячьи лапы». Человек и природа в произведении К.Г. Паустовского
|
1
|
Человек и природа в произведении К.Г. Паустовского.
|
Урок внеклассного чтения
|
Частично-поисковый метод, работа в группах, сообщения учащихся, беседа, выразительное чтение.
|
Знать сюжет рассказа, понимать взаимоотношения героев,
уметь объяснять смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе деде Лариона, роль описания природы в понимании событий, изображённых в рассказе
|
№50
|
21.03
|
|
С.Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».
|
1
|
Краткий рассказ о писателе. Своеобразие пьесы-сказки «Двенадцать месяцев». Драма как род литературы. Положительные и отрицательные герои пьесы «12 месяцев». Столкновение добра и зла.
|
Урок чтения и изучения произведения
|
Объяснительно-иллюстративный метод, сообщение учащегося, работа с текстом, инсценирование первой сцены, анализ сцены «Старуха и дочка», беседа.
|
Знать автора, факты его биографии, определение понятия «драма», понимать особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки (заимствование сюжета, образов);
уметь отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение
|
№51
|
21.03
|
|
Художественные особенности пьесы-сказки. Традиции народных сказок в пьесе С.Я. Маршака
|
1
|
Художественные особенности пьесы-сказки. Юмор в сказке. Традиции народных сказок в пьесе С.Я. Маршака.
|
Урок чтения и изучения произведения
|
Объяснительно-иллюстративный метод, беседа, работа в группах, письменная работа.
|
Знать сюжет сказки, уметь характеризовать героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации;
понимать гуманистическую идею сказки, её связь с русским фольклором, уметь объяснять, что достигает автор сочетанием фантастического и реального в пьесе, сопоставлять сказку Маршака с народными сказками.
|
№52
|
25.03
|
|
А. Платонов «Никита». Быль и фантастика. Душевный мир главного героя.
|
1
|
Краткий рассказ о писателе. Тема рассказа «Никита». Мир глазами ребёнка. Оптимистическое восприятие окружающего. Быль и фантастика.
|
Урок чтения и изучения произведения
|
Проблемный метод, чтение текста, беседа, составление связного ответа.
|
Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа;
понимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы и человечность рассказа, его диалогичность, трогательный образ фантазёра Никиты, фантастический мир детской души
|
№53
|
28.03
|
|
Контрольная работа по литературе
|
1
|
|
Урок проверки и оценки знаний
|
Письменная работа
|
|
№54
|
04.04
|
|
В.П. Астафьев «Васюткино озеро».
Автобиографичность произведения.
|
1
|
Слово о писателе. Автобиографичность произведения. Черты характера героя и его поведение в лесу.
|
Урок чтения и изучения произведения
|
Частично-поисковый метод, сообщение учащегося, аналитический пересказ, беседа.
|
Знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет, героев;
уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику; понимать смысл заглавия, значение картин природы
|
№55
|
08.04
|
|
В.П. Астафьев «Васюткино озеро».
Человек и природа в рассказе
|
1
|
Васютка и его путешествие по осенней тайге. Становление характера героя. Суровые испытания, через которые природа проводит человека, и её удивительная щедрость. Образность и выразительность описания природы.
|
Урок чтения и изучения произведения
|
Проблемный метод, беседа, работа в группах, комментированное чтение эпизода, сочинение-миниатюра.
|
Понимать отношение Васютки к окружающему миру;
уметь объяснять поведение героя в лесу, какие качества характера помогают ему бороться со страхом, как меняется отношение мальчика к природе на протяжении всего повествования, каково авторское отношение к изображаемому (роль пейзажа, метафор, сравнений в понимании характера Васютки).
|
№56
|
11.04
|
|
Классное сочинение: «Поэтизация русской природы в литературе 20 века»
|
1
|
|
Урок развития речи
|
Письменная работа
|
|
№57
|
15.04
|
|
Русские поэты 20 века о Родине и родной природе
|
1
|
Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нём.
|
Урок чтения и изучения произведений
|
Частично-поисковый метод, выразительное чтение стихотворений, работа в группах, сообщения учащихся.
|
Знать авторов стихотворений;
уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать своё настроение, уметь определять их роль.
|
№58
|
18.04
|
|
Русские поэты 20 века о Родине и родной природе
|
1
|
Образ Родины в стихах о природе.
|
Урок чтения и изучения произведений
|
Частично-поисковый метод, беседа, работа над комплексным анализом стихотворений, выразительное чтение стихотворений.
|
Знать авторов стихотворений;
уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать своё настроение, уметь определять их роль.
|
№59
|
22.04
|
|
Саша Черный. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон»
|
1
|
Слово о писателе. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики в произведениях Саши Чёрного. Юмор в его рассказах.
|
Урок чтения и обсуждения произведений
|
Репродуктивный метод, самостоятельная работа, выразительное чтение по ролям, беседа, сочинение-миниатюра.
|
Знать автора, факты его биографии;
сюжеты его рассказов, героев;
уметь объяснять поведение героев.
|
№60
|
25.04
|
|
Дети и война. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете».
А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста
|
1
|
Война и дети – обострённо трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
|
Урок чтения и изучения произведения
|
Частично-поисковый метод, слово учителя, работа с текстом стихотворений, устное словесное рисование, работа над выразительным чтением.
|
Знать авторов, их произведения,
уметь выразительно читать стихотворения военной тематики,
понимать, каким настроением окрашены стихотворения.
|
№61
|
29.04
|
|
Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мед»
|
1
|
Краткий рассказ о писателе. Подвиг героя баллады «Вересковый мёд» во имя сохранения традиций предков. Баллада, её драматический характер.
|
Урок чтения и обсуждения произведения
|
Проблемный метод, сообщение учителя, выразительное чтение баллады, работа по теории литературы, самостоятельная письменная работа, беседа.
|
Знать сведения о жизни писателя, события о которых рассказывается в балладе;
понимать, какие черты характера прославляет автор, находить признаки жанра баллады в «Вересковом мёде» Р.Л.Стивенсона.
|
№62
|
06.05
|
|
Даниель Дефо «Робинзон Крузо». Герой на острове. Устройство жизни
|
1
|
Краткий рассказ о писателе. Описание приключений и жизни на острове Робинзона Крузо. Черты личности главного героя.
|
Урок чтения и обсуждения произведения
|
Частично-поисковый метод, самостоятельная работа, беседа, работа с иллюстрациями.
|
Знать автора, факты его биографии, сюжет романа;
уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона;
понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни.
|
№63
|
07.05
|
|
Х.К. Андерсен «Снежная королева». Кай и Герда.
|
1
|
Слово о писателе. Сюжет сказки «Снежная королева». Система образов: Кай и Герда.
|
Урок чтения и обсуждения произведения
|
Эвристический метод, беседа, аналитический пересказ, сочинение-миниатюра.
|
Знать, в чём заключается своеобразие художественного мира Андерсена-сказочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя;
события его жизни, повлиявшие на выбор замысла сказок;
понимать сюжет сказки, особенности её композиции, деление на главы, уметь выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями.
|
№64
|
09.05
|
|
В поисках Кая. Друзья и враги Герды
|
1
|
Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини.
|
Урок чтения и обсуждения произведения
|
Проблемный метод, беседа, инсценировка эпизода, просмотр фрагментов видеофильма «Снежная королева».
|
Уметь доказывать, используя примеры из сказки, каким Андерсен представляет мир, который любит, какой мир ему противопоставляет;
давать характеристику героям с опорой на текст.
|
№65
|
13.05
|
|
Наши любимые сказки Х. К. Андерсена
|
1
|
Сказки Андерсена.
|
Урок развития речи
|
Объяснительно-иллюстративный метод, игра «Конкурс знатоков», беседа, составление плана.
|
Уметь делать презентацию сказки
|
№66
|
16.05
|
|
Ж. Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном
|
1
|
Слово о писателе.
Спор героев о прекрасном.
|
Урок внеклассного чтения.
|
Проблемный метод, выразительное чтение, беседа.
|
Знать автора, факты его биографии, сюжет произведения, героев,
уметь объяснять поведение героев.
|
№67-68
|
20.05
|
|
Марк Твен «Приключения Тома Сойера»
|
1
|
Слово о писателе. Время и место действия романа. Затеи Тома, его предприимчивость. Том и Беки. Том и Гек. Дружба мальчиков. Внутренний мир героев Марка Твена.
|
Урок внеклассного чтения.
|
Объяснительно-иллюстративный метод, беседа, инсценировка эпизода «Том и тетя Полли», выразительное чтение.
|
Знать автора, факты его биографии, сюжет романа;
понимать время и место действия,
уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живёт, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки;
уметь сопоставлять текст с иллюстрацией художника.
|
№69-70
|
24.05
|
|
Джек Лондон «Сказание о Кише. Итоговый урок.
|
1
|
Краткий рассказ о писателе. Детские впечатления «Сказание о Кише» - повествование о нравственном взрослении подростка. Характер мальчика – опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
|
Урок внеклассного чтения.
|
Проблемный метод, слово учителя, беседа, составление цитатного плана.
|
Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; понимать обычаи, верования, нравы северного народа, показанные писателем;
уметь объяснять, почему Джек Лондон назвал произведение сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой.
|
