Аннотация рабочей программы
Рабочая программа по _______литературе____________/
Составитель _______Мелентьева Е.А.___________/ Класс _____8____/
Рабочая программа учебного предмета «Литература» для 8 класса на 2015-2016 учебный год составлена в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897.
«Примерной программой основного общего образования. Литература» (М.:Просвещение,2011) и Рабочей программой по литературе 5-9 классов под редакцией В.Я.Коровиной (М.:Просвещение,2011)
Характеристика рабочей программы
Цели и задачи
|
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком;
интеллектуальное освоение и эмоциональное присвоение гуманистического потенциала искусства и науки; отработка эстетических и психологических механизмов общения человека с искусством, наукой, людьми; создание начального представления о своеобразии индивидуального художественного мира в близких по теме и проблематике произведениях.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
В 7-8-м классах наступает пора нравственного самоуглубления. Отношение к художественному произведению становится личностным и субъективным. Сосредоточенность подростка на себе часто мешает ему видеть объективный смысл произведения. Авторская идея заслоняется его собственными личностными проблемами. Самое интересное и в истории, и в литературе для данного периода – человеческое проявление, мотивы поступка героев. Поэтому основной задачей литературного образования в 7 – 8-х классах становятся актуализация нравственной проблематики литературного произведения и систематизация представлений о родах и жанрах литературы. Читательская интерпретация литературного произведения сопоставляется с научным его истолкованием и художественными интерпретациями текста в музыке, изобразительном искусстве, театре и кино.
Теория литературы включает в себя изучение литературных родов (эпос, лирика, драма) и жанров (роман, биография, житие, притча, проповедь, исповедь, новелла, памфлет, стихотворение в прозе, послание, хокку, эпиграмма, ода, сонет, элегия, комедия, трагедия, водевиль). Понятия, изученные в 5 – 6-м классах индивидуализируются в зависимости от рода и жанра. Вводятся понятия о творческой истории произведения, взаимодействии жизненного материала и художественного сюжета, биографии писателя и его мировоззрения.
Сквозными доминантными проблемами курса литературы 8 класса являются проблемы «Герой и время» (социально-нравственное содержание) и «Жанры литературных произведений» (теоретико-литературный аспект).
Программа составлена таким образом, чтобы на конкретном литературном материале показать ученикам смену времен, познакомить с характерными для каждой эпохи типами литературных героев. Расширяется диапазон национальных культур и исторических времен, ставших предметом рассмотрения. Изменение общественных идеалов, связанное с историческим развитием общества, подчеркивает социальный и исторический характер этических проблем, рассматриваемых в литературе, и позволяет усилить внимание к позиции писателя.
Таким образом, 8-й класс, завершая определенный этап в развитии школьников, дает возможность решить ряд ключевых нравственных проблем, важных как для понимания эволюции литературы, так и для формирования личности подростка.
Выделение проблемы «Герой и время» в качестве доминирующей помогает проследить развитие литературы от античности до наших дней в одном только, но этически и социально наиболее важном аспекте и готовит учеников к восприятию курса литературы старших классов.
Жанровое своеобразие изученных произведений и возможность сопоставления в пределах одного жанра разных писательских позиций, художественных индивидуальностей подготавливает учеников к самостоятельной оценке литературных явлений.
Круг внеклассного чтения не только углубляет темы программы, но и содействует перекличке времен в сознании читателя. В литературно-творческих работах возрастает роль самостоятельного создания разножанровых произведений и оценки разных видов искусства.
Таким образом, цель литературного образования в начальной, основной и старшей школе определяется как воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нем как средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, культуры чувств и мышления.
Компетентность читателя предполагает:
способность к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовных ценностей национальной и мировой художественной культуры;
готовность к самостоятельному общению с произведением искусства, к диалогу с автором через текст;
овладение системой знаний, умений и навыков по предмету; развитие речевых, интеллектуальных и творческих способностей;
освоение через предмет литературы представлений о мире, способствующих успешной социальной адаптации учащихся.
В соответствии с поставленной целью под литературным образованием понимается освоение литературы в процессе творческой читательской деятельности.
Цель литературного образования определяет его задачи:
Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.
Развивать эмоциональную чуткость к слову, интонации и стилям речи.
Формировать целостное отношение к литературному произведению, общий взгляд на его архитектонику, способность улавливать связи между частями текста.
Развивать способности различения индивидуальных художественных систем и исторически несходных стилей в искусстве слова.
Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности.
Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.
Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.
Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия текста.
Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.
Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения).
Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.
Развивать способности выражения в слове чувства, представления, мысли; способности образной конкретизации слова, его «прорастания» в зрительные, слуховые и иные ассоциации.
…
|
Количество часов
|
Программа рассчитана на 2 часа в неделю (согласно учебному плану). При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение литературы в 8 классе составит 68 часов.
1 четверть – 18 час
2 четверть – 14 часов
3 четверть – 20 часов
4 четверть – 16 часов
|
Содержание рабочей программы
|
№п\п
|
Название темы
|
Количество часов для ее изучения
|
Основные изучаемые вопросы темы
|
I
|
Введение. (1 час)
|
1
|
Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего наро да. Историзм творчества классиков русской лите ратуры.
|
II
|
Устное народное творчество (2 часа)
Русские народные песни.
|
1
|
Русские народные песни (лирические, ис торические песни).
«В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька тем ная ... », «Вдоль по улице метелица метет ... », «Пуга чев в темнице», «Пугачев казнен». Отражение жизни народа в народной песне
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разно образие тематики частушек. Поэтика частушек.
|
Предания: «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком…»
|
1
|
Предания как исторический жанр русской народ ной прозы.
«О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком ... ». Особенности содержания и формы народных пре даний.
Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).
Развитие речи (далее - Р.Р.). Выразительное чте ние. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану с исполь зованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.
|
III
|
Из древнерусской литературы (2 часа)
«Жития Александра Невского»
|
1
|
Из «Жития Александра Невского». Защита рус ских земель от нашествий и набегов врагов. Бран ные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные осо бенности воинской повести и жития.
|
«Шемякин суд»
|
1
|
«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий - главное новшество ли тературы XVII в.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская во инская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сати рическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).
Р.Р. Выразительное чтение фрагментов древ нерусской житийной литературы в современном переводе и сатирических произведений XVII в. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы. Характе ристика героев литературы XVII в. и их нравствен ная оценка.
|
IV
|
Из литературы XVIII века (3 часа)
Денис Иванович Фонвизин. «Недоросль» (сцены).
|
3
|
Денис Иванович Фонвизин.
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Недоросль» (сцены). Сатирическая направлен ность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Социальная и нравственная проблема тика комедии. Проблемы воспитания, образования гражданина. Говорящие фамилии и имена. Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации. Проект.
Теория литературы. Понятие о классицизме. Ос новные правила классицизма в драматическом произ ведении.
Контрольная работа (далее - К. Р.). Контроль ная работа №1 по комедии Д.И. Фонвизина «Не доросль».
Р.Р. Выразительное чтение фрагментов комедии. Устное рецензирование выразительного чтения. Письменный анализ эпизода комедии.
|
V
|
Из литературы XIX века (36 часа)
Иван Андреевич Крылов. Басни: «Лягушки, просящие царя», «Обоз».
|
2
|
Краткий рассказ о жизни и творчестве писа теля. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и бас нописец.
«Обоз». Критика вмешательства императора Александра в стратегию и тактику М.И. Кутузова в Отечественной войне 1812 г. Мораль басни. Осмея ние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.
Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).
Р.Р. Выразительное чтение басни. Устное рецен зирование выразительного чтения. Участие в кол лективном диалоге. Устный и письменный ответ на вопрос с использованием цитирования. Состав ление плана басни (в том числе цитатного).
|
Кондратий Федорович Рылеев. «Смерть Ермака»
|
2
|
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
Автор сатир и дум. Оценка дум современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы.
Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы к.Ф. Рылеева - основа народной песни о Ермаке.
Теория литературы. Дума (начальное представление).
Р.Р. Выразительное чтение отрывков думы. Уст ное рецензирование выразительного чтения. Уча стие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на вопросы.
|
Александр Сергеевич Пушкин. «Туча», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «19 октября», «История Пугачева» (отрывки), «Капитанская дочка», «Пиковая дама»
|
9
|
Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.
«Туча». Разноплановость содержания стихотво рения - зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.
«K***». («Я помню чудное мгновенье …»). Обо гащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жиз ненный стержень сообщества избранных.
«История Пугачева» (отрывки). Заглавие А.С. Пушкина («История Пугачева») и поправка Ни колая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История Пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и ис торика. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.С. Пуш кин). История создания романа. Пугачев в исто рическом труде А.С. Пушкина и в романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю.
Роман «Капитанская дочка». Петр Гринев - жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова - нрав ственная красота героини. Швабрин - антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм А.С. Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и в «Ис тории Пугачева». Проект.
Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (на чальные представления). Реализм (начальные пред ставления).
Р.Р. Выразительное чтение стихотворений, фрагментов романа. Устное рецензирование выра зительного чтения. Участие в коллективном диало ге. Устная и письменная характеристика героя или групповой характеристики героев (в том числе срав нительная). Составление анализа эпизода. Характе ристик сюжета романа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.
|
Михаил Юрьевич Лермонтов. «Мцыри»
|
4
|
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
Отношение М.Ю. Лермонтова к историческим те мам и воплощение этих тем в его творчестве.
Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое про тивопоставление человека и обстоятельств. Особен ности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие представ лений). Романтический герой (начальные представ ления), романтическая поэма (начальные представ ления).
Р.Р. Составление плана анализа фрагмента ли ро-эпического произведения. Письменный анализ эпизода по плану. Написание сочинения на лите ратурном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Редактирование текста. Устный и письменный анализ текста. Уча стие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.
|
Николай Васильевич Гоголь. «Ревизор», «Шинель»
|
8
|
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
Отношение Н.В. Гоголя к истории, исторической теме в художественном произведении.
«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». Ис тория создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, обще ственности к комедии «Ревизор». Разоблачение по роков чиновничества. Цель автора - высмеять «все дурное в России» (Н.В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от на чала до конца вытекает из характеров» (В.И. Неми рович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмач киным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечно го адского холода. Незлобивость мелкого чиновни ка, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художест венном произведении.
Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений). Ре марки как форма выражения авторской позиции (на чальные представления). Фантастическое (развитие представлений) .
Р.Р. Письменный ответ на вопрос проблемного характера с использованием цитирования. Состав ление плана анализа фрагмента драматического про изведения. Устный и письменный анализ эпизодов комедии по плану. Устное рецензирование вырази тельного чтения. Написание сочинения на литера турном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Редактирование текста сочинения.
|
Михаил Евграфович Салтыков – Щедрин. «История одного города» (отрывок)
|
2
|
Краткий рассказ о жизни и творчестве писате ля. М.Е. Салтыков-Щедрин - писатель, редактор, издатель.
«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писа телю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.
Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).
Р.Р. Выразительное чтение фрагментов рома на. Устное рецензирование выразительного чте ния. Устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов. Составление плана письменного высказывания.
|
И.С.Тургенев Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе.
|
1
|
Краткий рассказ о жизни и творчестве писате ля. И.С. Тургенев как пропагандист русской лите ратуры в Европе.
Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Способы выражения авторской позиции.
Теория литературы. Образ рассказчика (развитие представлений).
Р.Р. Выразительное чтение отрывков рассказа. Рецензирование выразительного чтения. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.
|
Николай Семенович Лесков. «Старый гений»
|
1
|
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы расска за. Деталь как средство создания образа в рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие представ лений). Художественная деталь (развитие представлений).
Р.Р. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Различные виды переска зов. Составление плана анализа эпизода. Анализ фрагмента рассказа.
|
Лев Николаевич Толстой. «После бала»
|
3
|
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
Идеал взаимной любви и согласия в обществе.
«После бала». Идея разделенности двух Россий, Противоречие между сословиями и внутри сосло вий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе по ступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (раз витие представлений). Роль антитезы в композиции произведении.
Р.Р. Составление плана речевой характеристики героев. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов Устная и письменная характери стика героев и средств создания их образов.
|
Поэзия родной природы в русской литературе XIX века.
|
2
|
А.С. Пушкин «Цветы последние милей ... »; М.Ю. Лермонтов «Осень»; Ф.И. Тютчев «Осенний ве чер»; А.А. Фет «Первый ландыш»; А.Н. Майков «Поле зыблется цветами ... ». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).
Р.Р. Выразительное чтение стихотворений. Уст ное и письменное рецензирование выразительного чтения. Составление плана письменного высказы вания. Устный и письменный анализ стихотворений по плану.
|
Антон Павлович Чехов. «О любви» (из трилогии)
|
1
|
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы (начальные представления).
Р.Р. Выразительное чтение рассказа. Устное ре цензирование выразительного чтения. Устный или письменный ответ на вопрос, в том числе с использо ванием цитирования. Участие в коллективном диалоге.
|
|
Контрольная работа по теме «Русская литература XIX века»
|
1
|
|
VI
|
Из русской литературы XX века (19 часов)
Иван Алексеевич Бунин. «Кавказ»
|
1
|
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуаци ях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.
Теория литературы. Понятие о теме и идее nроизведения (развитие представлений).
Р.Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное и письменное рецензирование выразитель ного чтения. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Письменный ответ на во прос с использованием цитирования.
|
|
Александр Иванович Куприн. «Куст сирени»
|
2
|
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотвержен ность и находчивость главной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
Р.Р. Выразительное чтение фрагментов расска за. Устное или письменное рецензирование выра зительного чтения. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Устный или пись менный ответ на проблемный вопрос с использова нием цитирования.
|
Александр Александрович Блок. «Россия», «На поле Куликовом»
|
1
|
Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Россия». Историческая тема в стихотворении, ее современное звучание и смысл.
Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений). Обогащение знаний о ритме и рифме.
Р.Р. Участие в коллективном диалоге. Вырази тельное чтение. Рецензирование выразительного чтения.
|
Сергей Александрович Есенин. «Пугачев»
|
2
|
Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С. Пушкина, С.А. Есенина. Со временность и историческое прошлое в драматиче ской поэме С.А. Есенина.
Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).
Р.Р. Выразительное чтение стихотворений. Уст ное и письменное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ отрывков драматической поэмы.
|
Иван Сергеевич Шмелев. «Как я стал писателем»
|
1
|
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя (детство, юность, начало творческого пути).
«Как я стал nисателем». Рассказ о пути к творче ству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, вос поминания, дневники).
Теория литературы. Мемуарная литература (развитие представлений).
Р.Р. Участие в коллективном диалоге. Различ ные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизода. Устная и письменная характеристика героев.
|
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом». М. Зощенко «История болезни»; Тэффи «Жизнь и воротник»
|
2
|
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А.Т. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная „Сатириконом‟». Сатирическое изображение ис торических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом. Проект. Рассказ «История болезни». Другие рассказы писателя (для внеклассно го чтения). Сатира и юмор в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции. Сатира. Юмор (развитие представлений).
Р.Р. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Харак теристика сюжета и героев рассказа, их идейно-эмоционального содержания
|
Михаил Андреевич Осоргин «Пенсне»
|
1
|
Рассказ «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Проект.
Теория литературы. Литературный комментарий (развитие представлений). Фантастика и реальность (развитие представлений).
Р.Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллектив ном диалоге.
|
Александр Трифонович Твардовский. «Василий Теркин»
|
3
|
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский харак тер Василия Теркина - сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Вос приятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие понятия). Авторские отступления как эле мент композиции (развитие понятий).
Р.Р. Участие в коллективном диалоге. Составле ние плана характеристики героев. Устный и пись менный анализ эпизода.
|
Андрей Платонович Платонов. «Возвращение»
|
1
|
Слово о писателе.
Рассказ «Возвращение». Картины войны и мирной жизни в рассказе. Нравственная проблематика и гуманизм рассказа.
|
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941 – 1945 годов
|
1
|
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941 - 1945 гг. (обзор) Традиции в изображении боевых подвигов наро да и военных будней. Героизм воинов, защищавших свою Родину. М.В. Исаковский «Катюша», «Вра ги сожгли родную хату»; Б.Ш. Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не nоют ... »; А.И. Фатьянов «Соловьи»; Л.И. Ошанин «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата. Проект.
Теория литературы. Лирическое стихотворение, ставшее песней (развитие представлений). Песня как синтетический жанр искусства (развитие представ ления).
Р.Р. Выразительное чтение. Устное и письмен ное рецензирование выразительного чтения. Уча стие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.
|
Виктор Петрович Астафьев. «Фотография, на которой меня нет»
|
1
|
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военно го времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей де ревни.
Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).
Р.Р. Выразительное чтение отрывков. Комплекс ный анализ эпизодов. Рецензирование выразитель ного чтения. Участие в коллективном диалоге.
|
Сочинение «Великая Отечественная война в литературе XX века» (произведение по выбору учащегося).
|
1
|
|
Русские поэты о Родине, родной природе
|
1
|
И.Ф. Анненский «Снег»; Д.С. Мережковский «Родное», «Не надо звуков»; Н.А. Заболоцкий «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок ... »; Н.М. Руб цов «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия ... ».
Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.А. Оцуп «Мне трудно без России ... » (отрывок); З.Н. Гиппиус «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо «Бабье лето»; И.А. Бунин «У птицы есть гнездо ... ». Общее и индивидуальное в про изведениях поэтов русского зарубежья о Родине. Проект.
Теория литературы. Изобразительно-выразитель ные средства языка (развитие представлений).
Р.Р. выразительное чтение отрывков. Комплекс ный анализ эпизодов. Рецензирование выразитель ного чтения. Участие в коллективном диалоге.
|
|
Контрольная работа по теме «Русская литература XX века»
|
1
|
|
VII
|
Из зарубежной литературы (4часов)
Уильям Шекспир. «Ромео и Джульетта». Сонеты.
|
2
|
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта - символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве У. Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как основа сюже та драматического произведения.
Сонеты «Ее глаза на звезды не nохожи ... », «Увы, мой стих не блещет новизной ... ».
В строгой форме сонетов живая мысль, под линные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира - «богатейшая сокро вищница лирической поэзии» (В.Г. Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
Р.Р. Выразительное чтение и устное рецензи рование выразительного чтения отрывков драма тического произведения и сонетов. Устный и письменный ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.
|
Жан Батист Мольер. «Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен)
|
1
|
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Мещанин во дворянстве». (обзор с чтением отдельных сцен). ХVII в. - эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Ж.-Б. Мольер - великий ко медиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дво рянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Коме дийное мастерство Ж.-Б. Мольера. Народные исто ки смеха Ж.- Б. Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.
Теория литературы. Классицизм. Комедия (раз витие понятий).
Р.Р. Устный анализ фрагментов комедии. Выра зительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев по плану.
|
Вальтер Скотт. «Айвенго»
|
1
|
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. Исто рия, изображенная «домашним образом»; мысли и чувства героев, переданные сквозь призму до машнего быта, обстановки, семейных устоев и от ношений.
Теория литературы. Исторический роман (разви тие представлений).
Р.Р. Выразительное чтение отрывков. Рецензи рование выразительного чтения. Анализ эпизодов. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Участие в коллективном диалоге.
|
|
Итоговая контрольная работа
|
1
|
К.Р. Контрольное тестирование по итогам из учения курса.
|
|
Итого
|
68
|
|
|
Учебно-методический комплект
|
В соответствии с образовательной программой школы использован следующий учебно-методический комплект:
Литература. 8 кл. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2ч. /Авт.-сост. В.Я Коровина и др. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2010
УМК рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2015/2016 учебный год. Комплект реализует федеральный компонент государственного стандарта среднего общего образования.
|
Результаты усвоения программы
|
В результате изучения литературы в 8 классе учащиеся должны
| |
