Содержание Вступление 2-4 стр
Скачать 0.5 Mb.
|
5. В каких предложениях текста есть имена прилагательные на изучаемую орфограмму. Запишите номера этих предложений (текст С. Гейченко «Домик Арины Родионовны») 6. Творческая работа. Раскройте смысл данных фразеологических выражений и составьте предложения с ними. Львиная доля, стреляный воробей, петушиный характер. 2.4 Контроль знаний Ведущее место в данной методике отводится контролю знаний учащихся. Выработке прочных знаний помогает использование различных видов организации обратной связи, форм контроля, самоконтроля. В своей работе я использую следующие приёмы:
Для взаимного опроса отбираю правила, важные для усвоения, учащихся предупреждаю заранее о том, что будет взаимопроверка. На уроке соседи по парте проверяют знание правил друг у друга и взаимно оценивают ответы. На подобный опрос отводится 5 минут на уроке, а польза большая: проверяется подготовленность класса, воспитывается объективность в оценке ответа товарища, развивается познавательная активность и интерес к русскому языку. Очень полезна работа консультантов. Они проверяют задания у учащихся своей группы, проводят опрос. Такая работа позволяет учащимся основательно подготовить теоретический материал к зачёту. На письменном контроле определяются практические навыки по теме. Форма письменного контроля может быть самой различной. 2.4.1 Контроль по перфокарте Большой популярностью пользуется у учащихся контроль по перфокарте. Она позволяет подобрать 20 слов на проверяемые орфограммы. По вертикали идут номера слов по порядку (третья вертикальная линия включает в себя второй десяток слов). По горизонтали –выбор написания букв. Проверяются перфокарты путём наложения одной работы на другую. Сверху лежит образец, подготовленный учителем. Прокалываем шилом крестики на образце. Если работа выполнена правильно, проколы совпадут с крестиками, если есть ошибки, они не совпадут. Проверка работ занимает 3-4 минуты. Так при изучении раздела «Имя прилагательное» можно провести контроль по перфокартам по следующим темам: «О—Е после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных», одновременно повторив изученное ранее; «Мягкий знак после шипящих на конце слова в различных частях речи», включая краткие прилагательные с основой на шипящий.  2.4.2 Урок-зачёт. Общественный смотр знаний Итогом изучения темы становится урок-зачёт и контрольная работа. В ценности уроков-зачётов я убедилась давно. Даже самые ленивые ученики к зачёту готовятся ответственно, а заранее объявленные вопросы по теории дают возможность получить хорошую отметку. Зачёт провожу в различной форме, но чаще всего ребята отвечают учителю. Зачётная работа состоит из 2-х частей—обязательной и дополнительной. Первая часть проверяет, достиг ли ученик обязательного уровня усвоения материала. Дополнительная часть содержит задания по теме на повышенном уровне. Непременным условием выполнения дополнительной части является получение «зачёта» за обязательную часть. Таким образом, за зачётную работу ученик может получить 2 отметки, а может выполнить только первую часть, получив за неё 1 отметку. Практикую уроки-зачёты и в форме общественного смотра Знаний. Знания учащихся проверяет комиссия, которая может состоять из учителей-филологов, старшеклассников, родителей. За неделю до урока учащиеся получают вопросы по теории. При необходимости учитель может провести консультацию по данным вопросам, ответить на них сам. Детям сообщаются цели и задачи смотра. К смотру готовится необходимое оборудование. Общественный смотр Знаний по теме «Глагол» в 5 классе Цели смотра
-развивать устную и письменную речь учащихся; -развивать орфографическую зоркость и логическое мышление.
-выявить путём индивидуальной работы уровень знаний учащихся по теме «Глагол»;
Воспитывать ответственное отношение к учёбе, любовь к родному языку. Тип урока: урок-контроль Форма урока: общественный смотр знаний Оборудование: мультимедийная аппаратура, карточки, ОК, билеты, зачётный лист-экран Организационный момент. Учитель объявляет тему урока. Представляет собравшихся гостей, называет членов жюри. Слово учителя. Что для меня предметы? Лишь названья. Но я приду - всё в действие придёт: Летит ракета, люди строят здания, И рожь в полях растёт. О какой части речи говорится? (о глаголе) Почему о глаголе? ( глаголы обозначают действие предмета) Всё в мире находится в процессе постоянного движения, изменения, действия. Вот почему 2-е место после существительных занимают глаголы, 35% слов, записанных в словарях, являются глаголами. Итак, отправляемся в страну Выученных уроков, стараемся получить отличные отметки.
Весна в этом году долго не наступала. Потом всё вдруг проснулось, зашевелилось, запело, зашумело, заговорило. И вот уже разносится многоголосое пение птиц. Поголубело небо, почернели сугробы. Кое-где из-под снега пробивается прошлогодняя трава. Журчит и сверкает под яркими лучами солнца ручей. Звенит капель. Дышится легко. В такое время не хочется сидеть дома. (проверяют члены комиссии)
Работа с перфокартой описана выше. Учитель диктует слова: 1)колет; 2)вымочит; 3)стелешь; 4)дышит; 5)борешься; 6)надеешься; 7)хочет; 8)думаем; 9) чувствуешь; 10)бреешь 11)ненавидит; 12)трудишься; 13)сеет; 14) молотит; 15)плачет; 16)запирает; 17) обидит; 18) выбросим; 19)вылетит; 20)выльешь. (проверяют члены жюри)
(каждое учебное звено получает пакет с карточками индивидуального задания для учащихся, карточки в звене раздаёт консультант, задание выполняется на листочках) Карточка №1.
(не)чувствовал усталости; (не)был в школе; мне (не)здоровится; (не)прикасался к проводам; (не)участвовал в разговоре.
Горевать--…………; притаиться-………..
Нам Родина смелые крылья дала, пути перед нами открыла. Карточка №2.
К вечеру всё небо заволокло тучами.
Карточка №3
Мне хотело… увидеть фазанов. Я забрал… в глубь леса, лёг под развесистым деревом в траву и не шевелился. Вот вышла на дорогу фазанка. За ней показала… ещё фазанка и красавец петух. Оперение петуха переливало… на солнце всеми цветами радуги. Особенно ярко выделяли… красные участки по бокам головы.
Карточка №4.
Уж небо осенью дышало, уж реже солнышко бл…стало. Лошади тронулись, колокольчик загремел, кибитка полетела. Встаёт з…ря во мгле холодной.
Молчать (человек, лес); бить (посуда, фонтан, зенитки); вести (больной, корабль, кружок). Запишите эти значения. Карточка №5.
Ничто (не)облагораживает человека больше труда. Если ты что-нибудь дела…шь, делай это хорошо. Если же ты (не)мож…шь или (не)хоч…шь делать хорошо, лучше совсем (не)делай. Как я чу(?)ствую себя счастливым, когда тружусь. 2 Разберите по составу. РАССКАЗАТЬ, ПРОЧИТАТЬ, ЗАДУМАТЬСЯ, ПЕРЕЛИЛАСЬ Карточка №6.
-капать, литься, хлестать (о дожде); идти, мчаться, бежать (об опаздывающем школьнике); греметь, рокотать, громыхать (о громе); аплодировать, рукоплескать, хлопать (о зрителе)
Карточка №7.
Принимать участие—принимать подарок; плясать под чужую дудку—хорошо плясать; проявить плёнку—проявить интерес.
Коростель свою песню пропел, и спустился туман на луга. Карточка №8.
Поддержать, рассчитывать, ссориться, восставать, рассуждать, рассказать, оттенить, отталкиваться, воззвать, раззадориться. Объясните, почему во всех словах имеются удвоенные согласные?
Конькобежцы красиво и быстро мчатся по беговой дорожке. Карточка №9.
Не тот друг, кто мёдом (мазать), а тот, кто правду (сказать). Кто (служить) Родине верно, тот долг (исполнять) примерно. Крепкую дружбу топором не (разрубить). Дерево (держаться) корнями, а человек—друзьями.
Карточка №10.
Одна ласточка (не)делает погоды. Одной рукой и узла (не)завяж…шь. Пролитую воду (не)соберёшь. Под лежачий камень и вода (не)течёт. 4.Теоретический материал. Во время работы по карточкам учебные звенья по очереди выходят отвечать теорию по билетам (вопросы заранее вывешиваются в классе) Билет №1.
Билет №2.
Билет №3.
Билет №4.
5.Творческая работа Составьте связный рассказ по предложенному началу. Идёшь по зимнему лесу и налюбоваться не можешь. От морозной тишины в самом деле кажется, что лес спит, а вместе с ним спят и птицы, и звери. Но это только кажется. (Учащиеся, выполнившие задание по карточкам и ответившие на вопросы по билетам, выполняют творческое задание на листочках, проверяют работы члены комиссии) 6.Работа с классом. (Пока члены комиссии подводят итоги, проверяют работы и выставляют отметки в электронную ведомость, класс работает с учителем) Исправьте ошибки в предложениях.
Ведомость качества знаний учащихся
После проведения контрольной, работы учащихся основательно анализируются по элементам (выделяются типичные ошибки и ошибки каждого ученика) и по уровням учебных возможностей учащихся. Анализ контрольной работы 1. Поэлементный анализ
Выполнили полностью 17 13 19 Частично 6 8 __ Не выполнили 1 3 5 И классе—25 учащихся, отсутствовал—1 Справились на уровне учебных возможностей: Агеева Т, Акулова Н, Василевская М и т.д. Выше уровня: Матюков А, Михайлов М. и т.д. Ниже уровня: Бродников А, Дергунов И. 2.Поуровневый анализ Грамматическое задание на 1-м уровне (воспроизводящем) Выполнили полностью: 17 Частично: 6 Не выполнили 1 На 2-м уровне (конструктивном) Выполнили полностью: 13 Частично: 8 Не выполнили 3 На 3-м уровне ( творческом) Выполнили полностью: 19 Частично: - Не выполнили: 5 Рекомендации к уроку работы над ошибками.
Работа над ошибками проводится или на одном уроке, или на нескольких уроках по отдельным видам орфограмм. Неплохие результаты даёт индивидуальная работа. Ученик работает над теми орфограммами и пунктограммами, на которые он допустил ошибки. Учащиеся, отлично справившиеся с контрольной работой, выступают в роли помощников учителя, а самому лучшему ученику, получившему при изучении темы оценку «отлично». (их может быть и больше) присваивается звание магистра русского языка. Он занимает почётное место в классе и работает по особому заданию.
Внеклассная работа по русскому языку является дополнительным средством расширения и углубления знаний. После каждой изученной темы провожу либо викторину, либо игру, КВН, конкурс знатоков русского языка. Во время таких праздников проверяется не только уровень умений и навыков, но и расширяется кругозор ребят, т. к. в ходе подготовки к ним привлекается дополнительная литература по предмету. Значение внеклассных занятий состоит в том, что учащиеся овладевают многими необходимыми в практической жизни навыками: подбирать материал на нужную тему, пользоваться словарями-справочниками, выступать перед аудиторией, изготавливать наглядные пособия и т. д. Так после изучения темы «Имя прилагательное» был проведён конкурс знатоков, в котором принял участие весь класс. Конкурс Знатоков «ЧТО? ГДЕ? КАК? ПОЧЕМУ?» Учебные цели:
Игровая цель:
Индивидуальные цели:
Класс делится на 4 группы. Деление произвольное. Можно взять 4 открытки, разрезать их на кусочки, количество которых равно числу игроков, и дать ребятам вытянуть жребий. Команду составят обладатели фрагментов одной картинки. После этого группы по очереди садятся за игровой стол, крутят волчок, который указывает на конверт с вопросом. Каждый вопрос в зависимости от сложности имеет определённое количество баллов, которые в итоге суммируются. Побеждает та группа, которая наберёт наибольшее количество баллов. Музыкальная пауза—Весёлые уроки «Радионяни». Вопросы к игре.
(Их количество равно числу перестановок из пяти элементов 1x2x3x4x5=120) 2. От какого прилагательного, обозначающего размер, надо отбросить начальную букву М, чтобы превратить его в прилагательное, обозначающее цвет. (20б.) ( Малый—алый, маленький—аленький) 3. Сколько падежей может быть в языке? (30б.) ( От 0 (китайский) до 52 (язык Дагестана) 4. Объясните разницу в значении слов «воинственный» и «воинствующий» (30б.) (воинственный—стремящийся к разрешению споров путём войны (воинственные племена) воинствующий—активный, непримиримый, боевой) 5. У А. С. Пушкина в «Сказке о рыбаке и рыбке» дед, возмущённый жадностью своей старухи, гневно говорит ей: «Что ты, баба, белены объелась?» Что это за белена и к кому в народе относят слова «он точно белены объелся»? (30б.) ( белена—ядовитое растение с одуряющим запахом (совсем одурел) 6. Название какого овоща восходит к греческому слову АГУРОС— «неспелый», «несозревший»? (10б.) (огурец) 7. Название какого хищного животного восходит к глаголу волочить—«тащить»? (волк) (10б.) 8. Четвёртое лишнее. ДОБРЯК, ДОБРАТЬ, ДОБРО, ДОБРЫЙ. (10б.) (добрать приставка ДО) 9. Сколько значений у слова КАБАЧОК? (20б.) (1) кабачок—род тыквы, 2) кабак 10. Родственны ли слова МЕТЕЛЬ, МЕТЁТ, ОТМЕТКА? (30б.) (метель, метёт—сильный ветер («мешать», «смешивать»)- латышское) 11. Почему в слове ЗАБЕГ мы выделяем приставку, а в слове ЗАБОР—нет? (20б.) ( забег—бегать.) 12. Какой корень в слове СОЧЕТАНИЕ и что он обозначает? (20б.) ( корень ЧЕТ==2 (как одно целое) из церковнославянского) 13. Как будет звучать фамилия Елена Гинзбург в родительном падеже? ( Елены Гинзбург?) (10б.) 14. Что общего и чем различаются слова КАСАТЬСЯ—КОСНУТЬСЯ? (20б.) (общее—глагол, корни, орфограмма; различие—состав слова, вид глагола) 15. Где город, а где фамилия: с Пушкином—с Пушкиным, за Ивановом—за Ивановым, над Бородином—над Бородиным? (10б.) 16. Вставьте слово, которое служило бы окончанием первого слова и началом второго. А) вам (…) амида; Б) ме (…) олад; В) свир (…) ник (10б.) (вампир—пирамида, мешок—шоколад, свирель—ельник) 17. Объясни значение слова ТОПОНИМИКА, используя значения двух других слов: 1) ТОПОГРАФИЯ—наука, посвящённая измерению поверхности Земли и изображению местности на планах и картах (от греч. «топос»--место, «графо»--пишу) 2) ПСЕВДОНИМ—вымышленное имя. (20б.) (Топонимика—раздел языка, изучающий географические названия) 18. Чем «ЗДРАВИЦА» отличается от «ЗДРАВНИЦЫ» и что у них общего? (30б.) ( здравица—заздравный тост (провозглашать здравицу за народ) здравница—общее название санаториев (южные здравницы) 19. Чем различаются слова «здОрово» и «здорОво» в следующих предложениях? Только ли ударением? (20б.) В походе ребята здорово устали. Здорово, парнище! 20.Монолог», «монография», «монолит», «монотонно». Что значит каждое из этих слов и что означает общая часть этих слов—«МОНО»? (30б.) (монолог—речь, обращённая к себе; монография—научная работа, посвящённая одному вопросу; монолит—цельная каменная глыба; монотонный—однообразный по тону, интонации, «МОНО»--один ) 21. Четвёртое лишнее. НОЖНИЦЫ, ЖЕЛЕЗО, ЩИПЦЫ, ВОРОТА. (20б.) (железо—ед. ч.) 22. Вы знаете лишь две последние буквы слова «…..ло». Попытайтесь определить, к какой части речи можно отнести это слово, и обосновать свой выбор. (20б.) (дело—сущ. ср. р.; светило—глагол прош. вр. ср. р.) 23. Происхождение названий многих ягод достаточно прозрачно: ЗЕМЛЯНИКА, КОСТЯНИКА, ЧЕРНИКА. А от какого слова могло быть образовано название « «ежевика»? (20б.) (вост—слав, образовано с помощью суффикса ИК от ЁЖ, Название растению дано по признаку наличия колючек) ________________________________________________________________________________ 3. Результативный компонент образовательного процесса Использование данной методики при изучении русского языка даёт определённые результаты. Объём изучаемого на уроке материала при таком подходе значительно увеличивается, у детей формируется навык самостоятельной работы, исследовательские и проектные умения, учащиеся показывают более прочные знания и умения по предмету, у них развивается речь, мышление, творческие способности, им легче воспринимать орфографические и пунктуационные правила. Опорные конспекты позволяют организовать повторение при подготовке к ГИА и ЕГЭ. Все правила орфографии сведены в определённые блоки (см. приложение), поэтому легче запоминается теоретический материал. Таким образом, методическая система В. Ф. Шаталова позволяет успешно решить труднейшие педагогические задачи – приобщить каждого школьника к ежедневному напряженному умственному труду, воспитать познавательную самостоятельность как качество личности, укрепить в каждом ученике чувство собственного достоинства, уверенности в своих силах и способностях. За годы работы в школе я выработала свою методику, обеспечивающую положительные результаты обучения и воспитания. За последние 3 года уровень обученности учащихся составляет 100%. Постоянно улучшается и качество успеваемости. Ученики успешно сдают экзамены по русскому языку. Так в 2010 году средний балл ЕГЭ по русскому языку равнялся 68 баллам. 1. участие детей в олимпиадах ( последние 3 года) 2010г.
2011г.
2012г.
2 Творчество детей 2010г.
2011г
2012г
Литература
языку. –М, 1992.
школе 1990 №5, стр.14-18
уроках русского языка», «Русский язык и литература в средних заведениях УССР», 1989, № 1-12. 5 Львова С. И. Схемы по орфографии и пунктуации –М. 1995
Сайты
Приложение №1 Не с разными частями речи. . АЛГОРИТМ 1. Если слово не употребляется без НЕ—пишу слитно. П. Нелепый, ненароком, ненавидеть, невежа, невидимка
ДА НЕТ ДА НЕТ
П р и м е ч а н и е. 1.Существуют слова-сигналы слитного и раздельного написания НЕ с любыми частями речи НЕ—слитно НЕ—раздельно ОЧЕНЬ ДАЛЕКО НЕ СЛИШКОМ наречия со ОТНЮДЬ НЕ отри- ВЕСЬМА значением НИКАК НЕ цание КРАЙНЕ меры или НИ ДЛЯ КОГО НЕ СОВЕРШЕННО степени НИЧУТЬ НЕ АБСОЛЮТНО и др. НИСКОЛЬКО НЕ и др. 2. В сочетаниях НЕСМОТРЯ НА предлог ( слитно) НЕВЗИРАЯ НА НЕ СМОТРЯ НА деепричастие (раздельно) НЕ ВЗИРАЯ НА = НЕ ГЛЯДЯ П. Несмотря на то что мы устали. (вопреки тому, что мы устали) НЕ смотря ни на кого (Не глядя ни на кого) 3. Слова на -МЫЙ Большинство без НЕ не употребляется Неразделимый Невозмутимый Неистощимый Неиссякаемый Невообразимый Неистребимый Невыносимый Неисчерпаемый Невыразимый Неминуемый Неувядаемый Неотъемлемый Незнаемый Неизгладимый Неотвратимый Незыблемый Неотделимый Раздельно пиши слова, употребляемые без НЕ и имеющие зависимое слово в Т. п. П. НЕ замечаемый никем ( Т. п.) НЕ посещаемые охотниками ( Т. п.) заповедники. 4. Приставка НЕДО в глаголах обозначает недостаточность, НЕДО= мало, плохо= не 100% П. Постоянно недоедал-------НО ------не доел суп Недостаёт знаний --------НО------не достаёт до потолка Недооценивать, недолюбливать и др. 5. « Ловушка»--отсутствие противопоставления с А, НО П. Барон был немолод, но строен. Река неширокая, но рыбная. Приложение2. Правописание О—Ё после шипящих ( под ударением) А Л Г О Р И Т М 1 шаг. Определи |
Похожие:
 | «Синтетические моющие средства» Стукалов Артем Вступление стр. 3 | | Ещё раз о хозрасчёте стр. 202 Последний штрих стр 204 Что происходит на хлебном фронте стр. 164 О неиспользованных резервах стр. 168 О модернизации стр. 171 Нэп по Ленину в исполнении... |
| 2 «А» Математика Пособие: стр. 139 №1,2,3; стр. 143 №1,2,3; стр. 145 №1,2,3; стр. 149 №2,3; стр. 158 №3,4,6 | | План: стр. Вступление 3 Начало царствования Николая II 4 «Бессмысленные мечтания» либералов 4 Человечество всегда будет мучить вопрос: Что же произошло в России в семнадцатом? Является ли Николай II виновником или жертвой? |
| Ноосферакакфилософияэкологи и нагари я 2 о 1 о содержание вступление Материалистическая экология. Великая экологическая катастрофа и крах советского режима | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Виды преобразования текста» сокращение текста, план (стр. 170-171), тезисы (стр. 173), упр. 324, выписки (стр. 175), конспект (стр.... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ... | | Требования к письменным работам Объем текста работы Объем текста работы определяемом видом работы: выпускная квалификационная работа – 50-75 стр.; курсовая работа – 25-30 стр.; реферат... |
| Домашнее задание Русский язык по тетради стр. 1-24 Украинский по тетради стр. 1-8 Стр. 38-39 вопросы; упр. 365 стр. 40-44 – выучить правила, словарные слова упр. 371,374,378 |  | Основные сведения из теории сплавов. Диаграммы состояния металлов... Строение и свойства металлов (стр. 45, 49, 50 В. А. Стуканов, стр. 16, 19, 20, 24 В. М. Никифоров) |
| Тематическое планирование стр. 7 2 Требования к уровню подготовки... В числе приоритетных целей изучения музыкального искусства в начальной школе выступают | | Гуторова Инна Васильевна г. Никополь 2013 г. Содержание Вступление 4 Дидактические игры на урок Дидактические игры на уроках русского языка и чтения как средство активизации внимания и повышенного интереса к предметам 6 |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Плоские черви» стр. 112-113, вопросы 1,2,3 стр. 118; проверка конспекта по теме «Кишечнополостные», стр. 104-111 или ответы на вопросы... | | Реферат На тему: «Брачный контракт» Работу Общее положение о брачном договоре стр. 3 Глава Требования к заключению брачного договора стр. 7 Вывод стр. 12 |
| Литература А. Куприн «Слон» Что могут делать дети в игровом уголки? Учить описывать рисунок классной комнаты. Повторить числительные. К: стр. 18 №2 стр 20 №5... | | Конспект по параграфу 2 №703, 705 Параграф читать. Стр. 117 118 отвечать... Стр. 71, упр. 45. Учить стихотворение наизусть Повторить слова, стр. 98, упр. 4, стр. 104 105. Упр. 3(1,2) перевод |
