1
| Совершенствование умений и навыков
| Анализ поэмы на уровне содержания, использования выразительных средств, композиционных особенностей.
| Контроль за участием в аналитической беседе.
| Уметь определять полемический характер поэмы, её художественные особенности.
| Прочитать самостоятельно поэму «Соловьиный сад», подготовить презентацию и сообщение о С.Есенине
|
|
| 47
| Кудрявый гений русской поэзии. Сергей Есенин в стихах и в жизни.
| 1
| Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.
| Выступления учащихся с сообщениями, запись материала лекции, составление хронологической таблицы. Коллективное творчество.
| Контроль осуществляется на последующих уроках (устный и письменный).
| Развитие умения и навыков слухового восприятия поэтического текста, выразительное чтение стихотворений. Формирование читателя, способного к полноценному восприятию художественных произведений.
| Знать биографию С.Есенина.
Прочитать стихотворения из сборника «Радуница» (рекомендованный список)
|
|
|
48
| Природа родного края и образ Руси в лирике Есенина.
| 1
| Комбинированный урок (изучение нового материала + практикум). Слово учителя, беседа, анализ лирического текста.
| Самостоятельный литературоведческий анализ поэтического текста. Групповая работа – примеры цветового изображения природы в стихотворениях о родине. Классно-урочная (коллективная)
| Устный (вопросно-ответная форма), письменный анализ стихотворения.
| Самостоятельный литературоведческий анализ поэтического текста. Нахождение примеров цветового изображения природы .Интерпретация стихотворений. Развитие познавательных процессов. Развитие речи
| Вспомнить стихотворения о любви ранее изученных поэтов XVIII и XIX веков, в чём их особенность? Индивидуальные задания: выучить наизусть предложенные учителем стихотворения.
|
|
|
49
| «Я по-прежнему такой же нежный». Любовная лирика Сергея Есенина
| 1
| Изучение нового материала. Лекция в сочетании с выступлениями учеников
| Составление тезисов по материалам лекции, выступления заранее подготовленных учеников, анализ стихотворений.
| Индивидуальный (реализация домашнего задания). Фронтальный (выборочная проверка составленных тезисов)
| Развивать умения и навыки исследовательской работы, литературоведческого анализа стихотворений. Воспитание культуры общения.
| Прочитать поэму «Анна Снегина», попытаться ответить на вопрос: «В чём секрет очарования «Анны Снегиной» как поэмы о волшебном сбережении чувств, молодости и души?»
|
|
|
50
| Образ времени в поэме «Анна Снегина»
| 1
| Урок изучения нового материала. Урок-беседа.
| Самостоятельная работа – письменный ответ на домашний вопрос. Коллективная деятельность – участие в эвристической беседе.
| Устный – вопросно-ответная форма. Письменный – самостоятельная творческая работа.
| Развитие умений и навыков литературоведческого анализа лирического текста, развитие умений и навыков обобщения нравственно-философских аспектов текста. Воспитание культуры диалогической и монологической речи.
| Подготовиться к уроку-семинару по поэме «Пугачёв». 1гр. – вспомнить «Капитанскую дочку» Пушкина. Разработать образ Е.Пугачёва.
2гр. – Образ Пугачёва в «Истории пугачёвского бунта» Пушкина.
3гр. – Историки о пугачёвском восстании
4гр. – Пугачёв в поэме Сергея Есенина.
|
|
|
51
| Трагедия мятежной души в поэме С.Есенина «Пугачёв». Образ Пугачёва в русской литературе XIX века.
| 1
| Комбинированный. Урок-семинар. Исследовательский, репродуктивный, слово учителя, беседа.
| Индивидуальная и творческая работа при подготовке к семинару. Индивидуальная самостоятельная работа. Комментированное чтение.
| Тестирование по содержанию поэмы. Опрос индивидуальный и фронтальный.
| Умение отбирать материал при работе с дополнительной литературой. Развитие навыков творческой работы, умения анализировать, обобщать, делать выводы.
| Ответить на вопрос «Что сближает Сергея Есенина со своим героем?»
Подготовка к сочинению
|
|
|
52-53
| Сочинение по творчеству Сергея Есенина
| 2
| Контрольный. Урок развития речи.
| Глубокий анализ лирического текста.
| Письменный – самостоятельная творческая работа.
| Развивать умение следовать композиционной организации сочинения., умение высказывать личное мнение. Умение избегать «общих» мест при анализе.
| Повторить основные понятия по теме «Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов» (учебник, с.327)
Индивидуальное задание: составить сообщение по биографии В.В.Маяковского и презентацию.
|
|
|
54
| В.В.Маяковский. Творческая биография.
| 1
| Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.
| Доклад ученика, творческое чтение, составление хронологической таблицы.
| Индивидуальный (реализация домашнего задания). Фронтальный (выборочная проверка составленных тезисов)
| Способствовать развитию творческих способностей учащихся. Пробудить интерес к историческим местам в Казани.
| Составить план-схему биографии Маяковского.
Прочитать стихотворения (по группам): 1гр. – Хулиган», 2гр. – «Даёшь изячную жизнь», 3гр. – «Маруся отравилась», 4гр. – Стабилизация быта», 5гр. – «Старое и новое», 6гр. – Бюрократиада», «Взяточники». Сформулировать вопрос, который вызывает данное стихотворение.
|
|
|
55-56
| Сатира Маяковского
| 2
| Изучение нового материала.
| Выступления учащихся (реализация домашнего задания». Комментированное чтение, анализ стихотворений в классе.
| Индивидуальный (реализация домашнего задания). Фронтальный опрос.
| Умение анализировать лирический текст, работа над словарём неологизмов Маяковского, умение соотносить творчество поэта с общественной обстановкой.
| Патриотическая лирика Пушкина, Лермонтова, Некрасова. Чтение стихотворение «Товарищу Нетте…», «Стихи о советском паспорте», их интерпретация.
|
|
|
57
| Патриотическая лирика Маяковского
| 1
| Изучение нового материала урок-лекция. Выразительное чтение стихотворений Маяковского.
| Отзыв о прочитанных стихотворениях. Выразительное чтение стихотворений, их анализ.
| Индивидуальный (реализация домашнего задания). Устный (ответно-вопросная форма)
| Умение анализировать поэтический текст, его интерпретация, умение сопоставлять с творчеством других поэтов
| Выучить наизусть одно из патриотических стихотворений. Маяковский о задачах поэта: «Разговор с фининспектором о поэзии». Составить цитатный план.
|
|
|
58
| Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского
| 1
| Изучение нового материала урок-лекция. Выразительное чтение стихотворений Маяковского
| Работа по содержанию прочитанных стихотворений
| Устный (ответно-вопросная форма)
| Приобщить учащихся к поисково-исследовательской работе.
| Прочитать стихотворения «Флейта-позвоночник», «Письмо товарищу Кострову», «Про это», «Письмо Татьяне Яковлевой», «Неоконченное». «Любовь – это сердце всего». Раскройте смысл этих слов поэта, читая его стихотворения о любви.
|
|
|
59
| Громада-любовь в творчестве В.Маяковского
| 1
| Комбинированный. Частично поисковый
| Комментированное чтение стихотворений, их интерпретация. Исследование вопроса о новаторстве поэта в раскрытии данной темы.
| Индивидуальный (реализация домашнего задания). Устный (ответно-вопросная форма)
| Определить традиции и новаторство Маяковского в раскрытии темы любви. Продолжить работу в мастерской художника слова. Соединить объективный анализ и ассоциативное истолкование.
| Чтение стихотворений по группам: 1гр. - «Блек энд уайт», 2гр. -«Бруклинский мост»,
3гр. - «Небоскрёб в разрезе»,
4гр. - «Бродвей»,
5гр.«Атлантический океан»
Индивидуально: поэмы «Хорошо», «Война и мир». Устный анализ.
|
|
|
60
| Стихотворения о загранице. Маяковский сегодня.
| 1
| Совершенствование ЗУН
| Самостоятельные наблюдения над лирическим сюжетом, монологическая речь
| Групповой (реализация домашнего задания). Устный (ответно-вопросная форма
| Совершенствование умения и навыков анализа построения устного монолога.
| Составить тесты по творчеству Маяковского. Подготовиться к сочинению
|
|
|
61-62
| Подготовка к сочинению по творчеству Маяковского
| 2
| Совершенствование ЗУН
| Выполнение тестовых заданий. Раскрытие тем сочинений.
| Коллективный, индивидуальный
| Развитие умения подбирать интересный материал к сочинению. Приобщение к поисково-исследовательской работе.
| Перечитать роман Фадеева «Разгром». Индивидуальное: сообщение и презентации по биографии писателя.
|
|
|
63
| А.А.Фадеев. Страницы жизни писателя. Роман «Разгром». Особенности жанра и композиции.
| 1
| Урок изучения нового материала. Работа с книгой.
| Работа с текстом, поиск языковых и художественных средств.
| Тестирование, индивидуальные задания по карточкам, фронтальный опрос.
| Развитие умения сжато пересказывать произведение, совершенствование навыков сопоставительного анализа.
| Перечитать 4,9,11. Ответить на вопрос «Как воспринимают жизнь партизанского отряда различные герои: Мечик, Левинсон, Морозка»
|
|
|
64
| Жизнь отряда через восприятие различных героев
| 1
| Совершенствование ЗУН
| Выступления учащихся на тему «Роман «Разгром» в моём понимании». Работа с текстом.
| Фронтальный опрос, индивидуальный, групповой. Аналитическая беседа.
| Поиск художественных деталей портрета, речи. Умение анализировать эпизод, умение выразительного чтения.
| В чём ценность Левинсона? В чём его человеческая привлекательность.
Проанализировать эпизоды:
1) «Переход через болото» 2) «Отряд попадает в ловушку»
|
|
|
65
| Левинсон как руководитель и просто человек. Проблема гуманизма в романе.
| 1
| Комбинированный урок. Проблемное изложение (литературная беседа)
| Работа с текстом (письменный опрос)
| Фронтальный опрос, индивидуальный, групповой. Аналитическая беседа
| Поиск художественных деталей портрета, речи. Умение анализировать эпизод, умение выразительного чтения
| Материал учебника о героях произведения. Устное сочинение «Каким я увидел Морозку?
|
|
|
66
| Перерождение Морозки
| 1
| Комбинированный урок.
| Аналитическая беседа, работа с текстом.
| Фронтальный опрос, индивидуальный, Аналитическая беседа. Проверочная работа на знание содержания текста.
| Совершенствование навыков работы с текстом, интерпретировать его, делать выводы.
| Образ Мечика и Морозки Сопоставить образы героев. Анализ эпизода «Смерть Морозки»
|
|
|
67
| Морозка и Мечик. Народ и интеллигенция в романе.
| 1
| Комбинированный урок
| Аналитическая беседа, работа с текстом.
| опрос, индивидуальный, Аналитическая беседа.
| Совершенствование навыков работы с текстом, интерпретировать его, делать выводы
| Ответить на вопрос «Трагичен ли образ Левинсона в романе?» или «Как решается в романе проблема гуманизма?»
Подготовить презентацию о жизни и творчестве Булгакова. Перспективное задание: перечитать «Белую гвардию»
|
|
|
68
| «И судим был каждый по делам своим». Жизнь и творчество М.А.Булгакова.
| 1
| Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.
| Сообщения, подготовленные учащимися. Составление хронологической таблицы по материалу лекции.
| Устные ответы по теме урока. Индивидуальный.
| Умение делать выводы, проводить аналогии.
| Подготовить сообщение о белом движении. Ответить на вопросы: «Какова тема романа «Белая гвардия», какова позиция автора?»
|
|
|
69
| «Стать бесстрастно над красными и белыми». Роман М.Булгакова «Белая гвардия».
| 1
| Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы
| Индивидуальные сообщения учащихся. Участие в беседа по содержанию произведения.
| Устные ответы на вопросы по теме урока. Сообщения учащихся (индивидуальный). Литературная беседа.
| Углубление представления об иронии как средстве оценки характеров и жизненных ситуаций.
| Судьбы людей в революции. Каковы они? Подготовить развёрнутый ответ, аргументируя примерами из текста.
|
|
|
70
| Судьбы людей в революции
| 1
| Комбинированный. Метод литературной беседы.
| Аналитическая беседа, работа с текстом.
| Фронтальный опрос.
| Совершенствование умения обобщать, делать выводы.
| Групповые:
1гр.:проанализировать эпизод «Вечеринка у Турбинных» (ч.1, гл.3);
2гр.: сцена в гимназии (ч.1, гл.6,7)
|
|
|
71
| Образ дома в романе «Белая гвардия»
| 1
| Комбинированный. Метод литературной беседы
| Аналитическая беседа, работа с текстом.
| Фронтальный опрос. Литературная беседа
| Совершенствование умения обобщать, делать выводы
| Развёрнутый ответ: «Как я читал роман «Матер и Маргарита»
|
|
|
72
| История создания романа «Мастер и Маргарита». Жанр и особенности композиции. Философско-этические проблемы в романе.
| 1
| Урок изучения нового материала. Исследовательский.
| Составление тезисов по материалам лекции. Аналитическая беседа.
| Эвристическая беседа. Сочинение-миниатюра «Иешуа – Мастер – Булгаков. Каков смысл этих взаимных отражений?»
| Умение анализировать, определять своеобразие композиции и жанра.
| Анализ эпизодов, связанных с образом Воланда и его свиты. Какова их роль в произведении? Какова связь между его поступками и авторским выбором эпиграфа?
|
|
|
73
| Сатирико-бытовой пласт романа.
| 1
| Комбинированный урок
| Сообщения учащихся (реализация домашнего задания). Работа с текстом, беседа по содержанию.
| Разноуровневые задания: 1.В чём привлекательность образа Воланда? 2.в чём символическое значение образа огня в романе?
| Навыки монологического высказывания. Умение делать самостоятельные выводы.
| Мир московского мещанства. Каков он? Анализ сцен.
|
|
|
74
| Сатирико-бытовой пласт романа. Разоблачение московского обывателя.
| 1
| Комбинированный урок
| Работа с текстом, беседа по содержанию.
| Индивидуальный (по выступлениям учащихся), фронтальный опрос.
| Навыки монологического высказывания. Умение делать самостоятельные выводы
| Ответить на вопросы, записанные в тетради.. Подготовить рассказ о судьбе Мастера и Маргариты
|
|
|
75
| Романтический пласт произведения. Сюжетная линия Мастера и Маргариты
| 1
| Комбинированный урок
| Работа с текстом произведения, аналитическая беседа., выступления учащихся.
| Индивидуальный (по выступлениям учащихся), фронтальный опрос
| Совершенствование навыков пересказа. Умение вступить в дискуссию, аргументировано доказывать свою точку зрения, составлять устную рецензию на ответ товарища.
| Выписать цитаты с упоминанием символических деталей, связанных с историей любви в романе. Подготовить рассказ об Иване Бездомном. Какова роль этого героя в произведении? Задания по группам.
|
|
|
76
| Мастер и его ученик. Истории духовного взросления Ивана Бездомного. Тема преемственности в романе.
| 1
| Комбинированный урок. Истолкование художественного произведения.
| Работа с текстом произведения, аналитическая беседа.
| Индивидуальный (по выступлениям учащихся), фронтальный опрос. групповой
| Совершенствование навыков пересказа. Умение вступить в дискуссию, аргументировано доказывать свою точку зрения, составлять устную рецензию на ответ товарища
| Выбрать тему сочинения из предложенного списка. Подготовиться к сочинению. Подобрать эпиграф, цитаты. Составить сложный план к одной из тем.
|
|
|
77
| Проверочная работа. Тест.
| 1
| Контрольный урок
| Выполнение тестовых заданий.
Реализация домашнего задания.
| Индивидуальный (с последующей проверкой)
| Систематизировать знания учащихся по изученным произведениям.
| Написать сочинение на выбранную тему.
Индивидуальное6 Создать презентацию о жизни и творчестве А.Н.Толстого.
|
|
|
78
| А.н.Толстой. Тема русской истории в творчестве писателя.
| 1
| Изучение нового материала. Лекция учителя. Беседа.
| Выступления учащихся. Составление хронологической таблицы по материалам лекции.
| Оценка выступлений учащихся
| Воспитывать интерес к истории России, гордость за свою родину.
| Материал учебника с.36-40, вопрос 3
.Из романа «Пётр Первый» перечитать:
гл.1, ч.15, гл.2, ч.6;
гл.2, ч.3, лг.3, ч.5;
гл.1, ч.1, гл.4, ч.8,22 (задания по группам)
|
|
|
79
| Панорама русской жизни в романе «Пётр Первый»
| 1
| Изучение нового материала. Работа с текстом.
| Анализ эпизодов, задания по группам. Создание киноверсии эпизода. Характеристика героя произведения.
| Оценка выступлений учащихся
| Умение обосновать свою точку зрения.
| Анализ эпизодов:
Гл.1, ч.3,4,5;
Гл.2-3;
Гл.6, ч.7
|
|
|
80
| Образ Петра первого в романе.
| 1
| Комбинированный урок.
| Анализ эпизодов, задания по группам. Характеристика героя произведения.
| Фронтальный опрос. Оценка выступлений учащихся. План характеристики героя.
| Создание полной характеристики героя художественного произведения. Умение обосновать свою точку зрения.
| Творческим группам подготовить сообщение и презентацию о жизни и творчестве А.Платонова.
|
|
|
81
| Оставаться человеком!.. Жизненный и творческий путь А.Платонова.
| 1
| Изучение нового материала. Демонстрация презентации. Сообщение учащегося. Беседа.
| Составление хронологической таблицы по материалам лекции и выступления одноклассника.
| Коллективное обсуждение, диалог между учителем и учеником. Выборочная проверка составленной таблицы.
| Умение составлять хронологическую таблицу и цитатный план, вести диалог.
| Читать «Сокровенный человек», ответить на вопросы, записанные в тетрадь, выписать значения слова «Сокровенный» из разных словарей.
|
|
|
82
| Осмысление революционной действительности в повести «Сокровенный человек»
| 1
| Изучение нового материала. Работа с текстом. Беседа.
| Читательское восприятие повести. Комментированное чтение.
| Индивидуальный, коллективный, фронтальный опрос.
| Умение правильно строить дискуссию, отработка основных понятий.
| Прочитать повесть «Котлован», история создания повести (по учебнику), индивидуальная работа по карточкам.
|
|
|
83
| Мир утраченных иллюзий в повести «Котлован». Характерные черты времени.
| 1
| Урок совершенствования ЗУН. Беседа.
| Ответы на вопросы учителя. Выборочная проверка на проблемный вопрос.
| Коллективный
| Умение работать с художественным текстом, учась выделять проблемные вопросы.
| Найти метафоры, ключевые образы и слова в повести «Котлован», Письменно ответить на один из вопросов: «каков характер пейзажа в повести?», «Символический смысл смерти Насти»
|
|
|
84
| Пространство и время в повести «Котлован». Метафоричность художественного мышления.
| 1
| Урок совершенствования ЗУН.
| Анализ текста, выявление ключевых слов, реализация домашнего задания. Комментированное чтение.
| Выборочная проверка домашнего задания. Коллективный анализ произведения.
| Понимание вопроса о развитии конфликта в повести.
| Составить вопросы по повести «Котлован». Читать «Усомнившийся Макар». Сравнить Макара Ганнушкина и Вощёва. Подготовиться к викторине.
|
|
|
85
| Пророческое слово Андрея Платонова.
| 1
| Комбинированный урок.
| Анализ текста, выявление ключевых слов, реализация домашнего задания. Комментированное чтение.
| Выборочная проверка домашнего задания. Коллективный анализ произведения Проверочная работа
| Совершенствование умения писать рецензию
| Написать рецензию на одно из произведений Платонова. Индивидуальное: Подготовить рассказ и презентацию о жизни и творчестве А.Ахматовой.
|
|
|
86
| «Мне дали имя при крещении – Анна». Анна Ахматова – «голос своего поколения»
| 1
| Урок изучения нового материала. Лекция
| Составление хронологической таблицы о жизни и творчестве А.Ахматовой. Сообщение учащегося. Анализ поэтического текста.
| Оценка ответов в процессе анализа стихотворений.
| Формирование умения и навыка анализа поэтического текста, выявить основные черты поэзии автора.
| Подготовить выразительное чтение стихотворений о родине, прочитать статью учебника на с.232-239, выучить одно стихотворение наизусть
|
|
|
87
| Тема Родины в лирике Ахматовой.
| 1
| Совершенствование и углубление знаний, умений и навыков. Урок-беседа.
| Комментированное чтение, анализ стихотворений, ответы на вопросы по домашнему заданию.
| Оценка выразительного чтения и чтения стихотворений наизусть, ответов на вопросы.
| Формирование культуры речи
| Прочитать поэму «Реквием», найти и выписать из поэмы народно-поэтические элементы: причитания, плач матери по сыну.
|
|
|
88
| Тема народного страдания в поэме Ахматовой «Реквием»
| 1
| Урок обобщения и систематизации ЗУН. Урок-беседа.
| Цитирование, работа с учебником.
| Оценка ответов по вопросам домашнего задания в ходе беседы. Выразительное чтение, фронтальный опрос.
| Развивать умение умение определять идею, композицию поэтического текста. Совершенствование навыков целостного анализа текста.
| Биография М.Цветаевой (групповые задания)
С.244-251.
|
|
|
89
| Поэтический мир М.Цветаевой. «Если душа родилась крылатой»
| 1
| Урок изучения нового материала. Смешанный, с использованием сообщений учащихся
| Составление хронологической таблицы по материалам лекции, сообщений одноклассников
| Проверка и оценка сообщений учащихся.
| Развитие умений и навыков связной речи.
| С.254-264 учебника, выразительное чтение стихотворений «Молитва», «Тоска по Родине»
|
|
|
90
| Основные мотивы и темы лирики марины Цветаевой.
| 1
| Урок совершенствования и углубления знаний.
| Работа с текстом, составление тезисов статьи учебника, анализ стихотворений
| Оценка умений анализа текста
| Совершенствование умений и навыков чтения поэтического текста, определение тематики, системы образов, структуры лирики поэта.
| Анализ стихотворения «Молодость»
|
|
|
91
| Марина Цветаева: слова и смыслы.
| 1
| Контрольный урок. Урок развития речи.
| Выполнение тестовых заданий. Анализ стихотворения.
| Оценка знаний изученного материала.
| Совершенствование умений и навыков анализа поэтического текста
| Чтение «Донских рассказов» М.Шолохова. Сообщение и презентация о жизни и творчестве писателя.
|
|
|
92
| М.Шолохов. штрихи к биографии.
| 1
| Изучение нового материала. Лекция.
| Составление хронологической таблицы и плана лекции.
| Оценка знаний изученного материала через составленные таблицы.
| Умение отбирать самое существенное в биографии и творчестве писателя.
| Прочитать рассказы 2Родинка», «Шибалково семя», «Семейный человек».Учебник с.49-59.
|
|
|
93
| М.А.Шолохов «Донские рассказы»
| 1
| Изучение нового материала
| Аналитическая беседа по содержанию рассказов.
| Оценка знаний изученного материала.
| Выявление авторской позиции через анализ сюжете, пейзажа, портрета, через название рассказов
| Читать «Тихий Дон», ответить на вопросы: как я читал роман, любимые страницы произведения.
|
|
|
94
| Картины жизни донского казачества в романе «Тихий Дон»
| 1
| Урок совершенствования ЗУН.
| Работа с текстом произведения, работа по карточкам. Беседа о жизни семей. Сопоставление с романом Толстого «Война и мир»
| Оценка участия детей в беседе по содержанию произведения.
| Развивать умение выделять существенное в материале, сравнивать обобщать
| Прочитать главы 5,6,8,10,12 третьей части, главы 3,4 четвёртой части. ответить на записанные вопросы.
|
|
|
95
| События революции и гражданской войны в романе «Тихий Дон»
| 1
| Урок совершенствование ЗУН
| Чтение глав, ответы на вопросы.
| Развёрнутый ответ на поставленный вопрос. Записать самостоятельный вывод о влиянии войны на людей.
| Показать развитие гуманистических традиций русской литературы в изображении войны и влияние её на человека.
| Прочитать 11,12,13.28 главы пятой части. Ответить на записанные вопросы. Письменный анализ эпизода расстрела заложников на хуторе Татарском (гл.24, ч.6) подобрать эпизоды на тему «Гражданская война как трагедия народов»
|
|
|
96
| Гуманизм Шолохова в изображении противоборствующих сторон на Дону. Нравственная позиция автора.
| 1
| Урок совершенствование ЗУН
| Работа с текстом романа. Подбор и анализ эпизодов. Пересказ эпизодов.
комментированное чтение, работа по карточкам
| Коллективная, индивидуальная.
| Совершенствовать навыки анализа художественного текста.
| Гл.63 ч.6; гл.29 ч.7 в чём «преступление и наказание» Григория Мелехова? Письменный анализ гл.18, ч.8.
|
|
|
97
| Путь Григория Мелехова в романе
| 1
| Урок совершенствование ЗУН
| Работа с текстом романа. Подбор и анализ эпизодов.
| Коллективная, индивидуальная
| Помочь понять неизбежность трагичности судьбы Григория Мелехова, связь этой трагедии с судьбой общества. Воспитание любви и уважения к творческому наследию.
| Письменно ответить на вопрос: «В чём трагедия Григория Мелехова?» Тезисный план «Движение души человека на примере Григория Мелехова.
|
|
|
98
| Григорий и Аксинья
| 1
| Урок совершенствование ЗУН
| Работа с текстом романа. Подбор и анализ эпизодов. Характеристика героев.
| Коллективная, индивидуальная
| Умение грамотно строить монологическое высказывание
| Подготовиться к сочинению.
|
|
|
99-100
| Сочинение по творчеству М.А.Шолохова
| 2
| Урок обобщения и контроля.
| Подготовка к сочинению, осмысление предложенных тем.
| Индивидуальный. Коллективный
| Умение доказывать, делать выводы, обобщения. Умение выстраивать композицию сочинения, логично и последовательно излагать мысль.
| Подготовить сообщение и презентацию о жизни и творчестве А.Т.Твардовского. перечитать главы из поэмы «Василий Тёркин»
|
|
|
101
| А.Т.Твардовский. Жизненный и творческий путь. Поэма «Василий Тёркин»
| 1
| Изучение нового материала
| Заслушивание сообщения, составление хронологической таблицы.
| Хронологическая таблица. Коллективный, индивидуальный.
| Приобщение учащихся к творчеству А.Твардовского
| Материал учебника с. 193-196. Прочитать поэму «По праву памяти»Письменно ответить на вопрос: «просто ли жить, выполняя завет юности, данный героями поэмы»
|
|
|
102
| Жанровые особенности и идейное содержание поэмы «По праву памяти»
| 1
| Урок формирования ЗУН
| Работа по содержанию поэмы, ответы на вопросы
| Коллективный, индивидуальный во время аналитической беседы
| Обоснование свое точки зрения. Навык анализа поэтического текста, умение сопоставлять тексты.
| Наизусть одно из стихотворений Твардовского. Прочитать стихотворения «Братья», «Две строки», «Берёза»
|
|
|
103
| Лирика А.Т.Твардовского
| 1
| Отработка практических умений и навыков
| Выразительное чтение стихотворений, чтение наизусть, работа по содержанию стихотворений.
| Составить перечень основных мотивов лирики Твардовского. Практическая работа.
| Совершенствовать умение анализировать стихотворение, выявлять авторскую позицию
| Завершить практическую работу.
Подготовить сообщение и презентацию о жизни и творчестве А.И.Солженицына
|
|
|
104
| Литература 50-90-х годов.
Судьба А.Солженицына.
| 1
| Изучение нового материала. Лекция.
| Выступления подготовленных учащихся. Запись лекции, составление хронологической таблицы.
| Индивидуальный, коллективный
| Знать творческий путь писателя, уметь строить связное высказывание.
| Прочитать рассказ «Один день Ивана Денисовича». Ответить на вопросы. Написать письмо Ивану Денисовичу.
|
|
|
105
| Конфликт временного и вечного в рассказе «Один день Ивана Денисовича»
| 1
| Урок совершенствования ЗУН
| Аналитическая беседа по содержанию прочитанного материала
| Коллективный.
| Умение работать с критической литературой.
| Подготовиться к уроку по теме «невероятная явь войны»
|
|
|
106
| Невероятная явь войны» Повести В.Быкова.
| 1
| Урок совершенствования ЗУН. Урок-семинар
| Знакомство с биографией писателя, составление плана, выступления по прочитанным произведениям.
| Индивидуальный, коллективный
| Совершенствование навыков публичного выступления, умения давать характеристику прочитанному произведению.
| Прочитать повесть «Сотников», подумать над смыслом названия, дать характеристику Сотникова и Рыбака.
|
|
|
107
| «Момент истины» Тема нравственного выбора в повести В.Быкова «Сотников»
| 1
| Урок совершенствования ЗУН
| Аналитическая беседа, работа с текстом повести.
| Оценка участия школьников в обсуждении вопросов урока.
| Совершенствование навыков публичного выступления, умения давать характеристику прочитанному произведению
| Прочитать повесть «Это мы, Господи!» Какую мысль несёт заглавие? Что нового в изображении ужасов войны показал К.Воробьёв?
|
|
|
108
| Там, на войне. Повесть, «написанная кровью сердца». К.Воробьёв «Это мы, Господи»
| 1
| Урок совершенствования ЗУН
| Аналитическая беседа, работа с текстом повести.
| Оценка участия школьников в обсуждении вопросов урока.
| Умение делать выводы, обобщать, сопоставлять, высказывать свою точку зрения.
| Написать отзыв об одном из произведений о войне. Подготовить сообщение о жизни и творчестве Н.Рубцова.
|
|
|
109
| «Тихая лирика» Николая Рубцова
| 1
| Изучение нового материала.
| Запись основных положений лекции, знакомство со стихотворениями Н.Рубцова, их анализ. Сообщения подготовленных учеников
| Оценка участия школьников в обсуждении вопросов урока
| Совершенствование умения анализировать поэтический текст, определять стилистические особенности стихов.
| Познакомиться со стихотворениями «в минуту музыки печальной», «Звезда полей», «Берёзы», «тихая моя родина», «Букет». Проанализировать одно из этих стихотворений
|
|
|
110
| Тема родины в лирике Н.Рубцова
| 1
| Комбинированный урок
| Работа над содержанием стихотворений, аналитическая беседа
| Оценка участия школьников в обсуждении вопросов урока, оценка умения анализировать стихотворение
| Совершенствование умения анализировать поэтический текст
| Вспомнить ранее изученные произведения В.Распутина, устный отзыв о них. Подготовить сообщение о жизни и творчестве В.Распутина.
|
|
|
111-112
| В.Распутин. Страницы жизни. Живое слово В.Распутина. «Женский разговор»
| 2
| Комбинированный урок
| Выступления учащихся, беседа по ранее прочитанным произведениям, запись основных положений биографии. Комментированное чтение
| Коллективный и индивидуальный по теме урока
| Совершенствование умения определять тему и идею произведения, высказывать собственную точку зрения на прочитанное
| Познакомиться с повестью «Прощание с Матёрой». Какие важные вопросы подняты автором в произведении? Составить план повествования.
|
|
|
113-114
| Апокалипсис, сотворённый людьми. Повесть «Прощание с Матёрой»
| 2
| Комбинированный урок
| Комментированное чтение отдельных эпизодов, аналитическая беседа, характеристика героев.
| Ответы на вопросы, работа с карточками. Индивидуальный, фронтальный.
| Умение давать оценку поступкам героев, аргументировать, делать выводы. Воспитание бережного отношения к окружающим людям.
| Прочитать повесть «Последний срок». Индивидуальные и групповые задания к конференции.
|
|
|
115-116
| Нравственное величие русской женщины в повести В.Распутина «Последний срок»
| 2
| Совершенствование ЗУН. Конференция. Поисковый.
| Выступления с подготовленными заданиями.
| Индивидуальный, групповой.
| Умение выделять этическую, нравственно-философскую проблематику произведения
| Письменно ответить на вопрос «Уроки, вынесенные мной из произведений В.Распутина».
|
|
|
117
| Сопричастный всему живому. Штрихи к портрету В.П.Астафьева.
| 1
| Изучение нового материала. Лекция.
| Запись основных положений лекций.
| Проверка составленных тезисов
| Умение отбирать самое важное в прослушанном, восстанавливать материал по записям.
| Познакомиться с главами из книги «Царь-рыба». Какие важные вопросы подняты автором в повествовании? В чём особенности композиции произведения?
|
|
|
118-119
| Взаимоотношения человека и природы в повествовании в рассказах «Царь-рыба»
| 2
| Урок обобщения и систематизации, полученных ЗУН.
| Эвристическая беседа. Работа с текстом. Комментированное чтение.
| Оценка участия в обсуждаемых вопросах, формулировка выводов.
| Понимание важности обсуждения экологической проблемы на фоне идейного содержания повествования.
| Подготовиться к сочинению по творчеству Распутина и Астафьева
|
|
|
120=121
| Сочинение по творчеству В.Распутина, В.Астафьева
| 2
| Контрольный
| Обсуждение тем сочинений, составление сложного плана.
| Индивидуальный, фронтальный
| Умение выражать свои мысли в понимании проблемы в письменной форме
| Закончить сочинение.
Подготовить сообщения о Б.Окуджаве, В.Высоцком, А.Галиче, Ю.Визборе, И.Талькове.
|
|
|
122-123
| Авторская песня.
| 2
| Изучение нового материала. Литературный салон.
| Сообщения учащихся, чтение стихов, слушание музыки
| Индивидуальный
| Формировать читателя, слушателя и исполнителя.
| Выучить наизусть одно из стихотворений. Индивидуальные задания по творчеству И.Талькова.
|
|
|
124
| Вечер памяти Игоря Талькова
| 1
| Комбинированный урок
| Сообщения учащихся, чтение стихов, слушание музыки
| Индивидуальный
| Формировать читателя, слушателя и исполнителя.
| Подготовиться к проверочному тесту по русской литературе XXвека.
|
|
|
125
| Обобщающий урок по русской литературе XX века.
| 1
| Контрольный
| Тест
| Индивидуальный
| Результаты теста
| Устное сочинение «Моё любимое произведение литературы XXвека»
|
|
|
126
| Современная литературная ситуация.
| 1
| Изучение нового материала. Обзорная лекция
| Запись основных положений лекции
|
|
| Самостоятельно познакомиться с одним из произведений современной литературы.
|
|
|
127-132
| Резервные уроки.
|
|
|
|
|
|
|
|
|