Методические разработки дидактический театр
Скачать 1.02 Mb.
|
на тему: "Сердитая кошка" Коррекционно-образовательные цели: Вызывать с механической помощью и автоматизировать изолированный звук [ш] с использованием активизирующего массажа мышц левой половины языка. Коррекционно-развивающие цели: 1. Совершенствовать работу артикуляционного аппарата (движений губ, языка). 2. Развивать силу выдоха, интонацию. 3. Скоординировать работы всех групп мышц, способствовать правильной артикуляции и произношению звука [ш]. 4. Формировать фонематические процессы. 5. Развивать тонкие движения пальцев рук. Коррекционно-воспитательные цели: 1. Учить ребенка преодолевать трудности. 2. Воспитывать выдержку, усидчивость, умение добиваться результата. Оборудование: стерильный материал для массажа, театр предметных картинок, речевой профиль, звуковой символ, буквы, счетные палочки. Ход занятия. I. Организационный момент. Логопед: - Сегодня ты будешь продолжать тренироваться в произношении звука [ш]. – Для этого нужно сделать массаж языка. Ты готов? Начинаем. (Логопедический массаж выполняет логопед). [1] 1 движение. Перетирание в горизонтальном положении. Большой палец сверху, средний и указательный снизу. Перетирание мышц языка от корня к кончику с левой стороны. 2 движение. Положение пальцев то же. Перетирание мышц языка спиралевидными движениями, сила давления постепенно увеличивается. Движение направлено от корня к кончику языка с левой стороны. 3 движение. Положение пальцев то же. Перетирание мышц в поперечном направлении с левой стороны от корня к кончику. 4 движение. Зондом для постановки звука [с] делаем «уколы» боковой поверхности языка слева 1-2 сек., постепенно передвигаясь от корня к кончику. 5 движение. Положение пальцев как в 3-ем движении. Большим и указательным пальцем осуществлять перетирающие движения по левой боковой поверхности от корня к кончику. 6 движение. Большим и указательным пальцем осуществлять пощипывающие движения по краю языка от корня к кончику. 7 движение. Похлопывание мышц левой половины языка шпателем от корня к кончику. 8 движение. Производить вибрацию кончика языка с помощью шпателя в течение 10-15 сек. II. Артикуляционная гимнастика. [3] - Вспомни, что делает язык? («Чашечку») - Губы? («Окошечко») - Зубы? («Заборчик» со щелочкой) - Какая воздушная струя? (Теплая, направлена вверх).
III. Характеристика звука по артикуляционным признакам. (Логопед показывает графический профиль) Губы слегка выдвинуты и округлены, зубы «заборчиком» со щелью, язык «чашечкой» поднят вверх (к твердому небу), боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам, воздух теплый, струя направлена по середине языка вверх. IV. Характеристика звука по акустическим признакам. Звук [ш] – согласный, потому что выдыхаемый воздух встречает преграду, глухой, горлышко не дрожит. Символ – синий кружок. Игра «Поймай звук» - ребенок показывает сигнальную карточку. - из ряда звуков: ш, х, т, ш, ш, п, к, ш, … - из ряда слогов: ша, шу, ха, ты, па, ка, шо, … - из слов: шуба, шапка, кот, муха, камыш, … V. Знакомство с буквой. Звук [ш] обозначается вот такой буквой. Ребенок обследует букву, выкладывает из палочек. - На что она похожа? (Варианты ответов) Буква Ш с тремя шипами – Не хватай ее руками. О. Гофман [2] VI. Итог занятия. Игра «Сердитая кошка» - изолированное звукопроизношение. Задание. Кошка дарит картинки со звуком [ш] и просит их раскрасить. Литература.
КОНСПЕКТ индивидуального занятия с ребенком средней группы, имеющим ОНР, на тему: «Любопытный зайчик» Коррекционно-образовательные цели: 1. Пополнение и активизация словарного запаса по теме. 2. Закрепление и автоматизация звука [з] в словах 13 вида. Коррекционно-развивающие цели: 1.Закрепление положений органов речи артикуляционного аппарата, необходимого для правильного произношения звука [з], выработка длительной направленной воздушной струи; 2. Развитие фонематических представлений; 3. Координированной работы пальцев рук; 4. Интонационной выразительности речи; 5. Психических процессов: внимания, памяти, мышления. Коррекционно-воспитательные цели: Формирование положительной установки на участие в занятии, любознательности, интереса, желания трудиться. Оборудование: театры сюжетных и предметных картинок, настольный театр, речевой профиль, бассейн с песком, буквы, символ звука. Ход занятия. I. Организационный момент. Логопед показывает сюжетную картинку, на которой изображен рассказ в картинках. Рассказ в картинках. [1] (Развитие фонематических процессов) Жил-был зайчик, У него был зонтик. Зонтик спасал зайчика от дождя. Зайчик плавал на зонтике, как на лодочке и за всем наблюдал. Задание: Назови картинки, которые начинаются со звука [з]. (зайчик, зонтик). Задание: Сегодня ты снова будешь учиться произносить этот звук в словах. Помнишь, что должны делать твои губы, зубы, язык? Молодец! Помогут тебе в этом упражнения, а зайчик посмотрит, как это правильно у тебя получается. II. Артикуляционная гимнастика. [2]
III. Характеристика звука по артикуляционным признакам. Губки улыбаются. Зубы «заборчиком» со щелочкой. Кончик языка упирается в нижние зубы, спинка выгнута. IV. Характеристика звука по акустическим признакам. Звук [з] – звонкий, горлышко дрожит; согласный, потому что выдыхаемый воздух встречает преграду. Символ: синий кружок с колокольчиком. V. Игра «Поймай звук» (Хлопки в ладоши). - из ряда звуков: з, м, н, з, л, з, н, д, б, з, … - из ряда слогов: за, мы, но, зу, ла, зо, ны, да, … - из ряда слов: зубы, зайка, дом, зонт, коза, … - На зайчика напали комары и зазвенели: «Ззззз …» - длительно на одном выдохе (голосовое упражнение).
за – зо – зу – зы зо – зу – зы – за зу – зы – за – зо зы – за – зо – зу - Девочки зайчика пожалели и спасли. Принесли его домой, посадили в тазик и купают: (Автоматизация в чистоговорках) 2) Зу – зу – зу – моют зайчика в тазу. - Пришла коза на них поглядеть: за – за – за – уходи домой, коза! (Строго, работа над интонацией) зы – зы – зы – нет козы. 3).Игра «Добавлялки». (Развитие фонематических процессов) 4).– Я начну слово, а ты закончи слогом -зы. Будь внимательна. парово – зы карапу – зы нет кукуру – зы водола – зы водово – зы (Объяснение значений слов) 5).– Я скажу, а ты повтори и прохлопай. (Автоматизация в словах, работа над слоговым ритмом) заболела (за – бо – ле – ла) забивала (за – би – ва – ла) мозаика (мо – за – и – ка) не забуду (не за – бу – ду) VI. Знакомство с буквой. Звук [з] обозначается буквой З. Показ разных букв. - На что она похожа? - На змею. Ребенок пальчиком обследует букву и рисует на песке. З загнулась, как змея, Но ей не запугать меня. В.Ковшиков [2] VII. Итог занятия. Логопед благодарит ребенка за участие в занятии и предлагает взять с собой в группу игрушки. Задание: Взять игрушки со звуком [з]. Литература.
КОНСПЕКТ индивидуального занятия с ребенком средней группы, имеющим ОНР, на тему: «Веселый жук» Коррекционно-образовательные цели. Обогащение, уточнение и активизация словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (изменение слова «жук» по падежам). Автоматизация звука -ж- в прямых слогах в текстах. Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической и монологической речи. Выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата для правильного произношения звука [ж] . Формирование фонематических процессов, силы выдоха, интонационной выразительности речи, мелкой моторики. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества интереса, любви и бережного отношения к родной природе. Оборудование: зеркало, речевой профиль, буква Ж, карточка, сухой бассейн, театры сюжетных картинок, игрушек, пальчиковый театр. Ход занятия. I. Логопед: «Послушай загадку»: Чёрен, а не бык, Много ног без копыт. Летит – жужжит, А сядет – молчит. - Кто это? (Жук) Молодец, умница! - Какой первый звук в слове жук? (-ж-). -Жук очень любит этот звук и постоянно жужжит. -Что делают твои губы, когда произносят звук -ж-? («Окошечко») - Язык? («Чашечку»). - Зубы? («Заборчик» со щелью). - Горлышко? «Оно дрожит). - Молодец, ты все ответила правильно. II. Сообщения темы занятия. (Развитие артикуляционной моторики, формирование правильного уклада). [3] Тебе нравится этот звук? Сегодня ты будешь продолжать учиться произносить этот звук. Помогут тебе упражнения. 1. «Фокус» - Ватку приклей на нос. Вдох носом, плечи не поднимай. Язык сделай «чашечкой» и плавный выдох. Посмотри как это сделаю я. Теперь ты. 2. «Окошечко». Губки крепкие, считаю до 10. 3. «Чашечка». А язык, как чашечка, вверх поднялись краешки. 4. «Песенка жука»: «жжжжж…» Длительно на одном выдохе. III. Характеристика звука [ж] по артикуляционным признакам. (логопед показывает профиль):
IV. Характеристика звука [ж] по акустическим признакам: Горлышко работает (дрожит). Звук [ж] - согласный, звонкий, твердый. Обозначается кружком синего цвета с колокольчиком. [3] V. Развитие фонематических процессов. Игра «Хлопни в ладошки», если услышишь звук [ж]:
VI. Песенка веселого жука: жжжж… (Изолированное произношение, развитие речевого дыхания, силы выдоха). а). Жу-жу, жу-жу, Жужжалочку твержу. б). Игра «Жужжалочки» (Автоматизация в словах) Жа-жо-жу-жи Жо-жу-жи-жа Жу-жи-жа-жо Жи-жа-жо-жу в). Песенку друга услышал ёжик и прибежал. Жук весело запел (Автоматизация в чистоговорках): Жа – жа – жа – я увидел ежа. Жу – жу – жу - пою ежу. Жи – жи – жи – со мной дружи! г). Игра «Сухой бассейн» (Автоматизация в словах). Ребенок находит игрушки, достает их из бассейна и называет: жёлудь, жаба, жираф и т.д. д). Игра «Закончи предложение» словом жук и повтори (Автоматизация в предложениях, развитие диалогической речи). На ежевике сидел … (жук). Женя бежит за ….(жуком). Женя поймал … (жука). …. (жуку) стало страшно. Женя выучил стихотворение о … (жуке). Дедушка жук прилетел за …… (жучком). [2] VII. Стихотворение «Жучонок» (Автоматизация звука –ж- в текстах, развитие монологической речи). Жук жужжит, Жук дрожит, Жук жучонка сторожит. Не чужой жучонок – Он жуку внучонок. VIII. Знакомство с буквой Ж. Звук [ж] обозначается вот такой буквой Ж. - На что похожа эта буква? Ребенок отвечает и рисует эту букву на песке. Ж похожа на жука, Только не жужжит пока. О.Гофман. [1] IX. Итог занятия. - Что тебе понравилось сегодня на занятии? - В какую игру ты бы хотела еще поиграть? - - Жучок дарит тебе вот эту карточку. На ней есть жужжащие картинки. Тебе нужно будет их найти и обвести синим карандашом. Литература.
КОНСПЕКТ подгруппового занятия с детьми средней группы, имеющими ОНР, на тему: "Поездка в Простоквашино" Коррекционно-образовательные цели: 1. Обогащение и активизация словаря по теме. 2. Совершенствование грамматического строя речи (учить различать сходные по внешним признакам действия, но отличающиеся оттенками с помощью приставок – за и – вы; пользоваться предлогами в и из, использовать в речи сложный союз потому что. 3. Автоматизация звука [р] в прямых слогах в текстах (в стихах и потешках). Коррекционно-развивающие цели: 1. Укрепление правильной артикуляции звука, развитие подвижности органов артикуляционного аппарата. 2. Развитие силы выдоха, интонационной выразительности речи. 3. Формирование фонематических процессов. 4. Развитие мелкой моторики. 5. Совершенствование диалогической и монологической речи. 6. Развитие психических процессов. Коррекционно-воспитательные цели: Формирование положительной установки на участие в занятии, любознательности, инициативности. Оборудование: зеркало, артикуляционный профиль, буквы, палочки, конверт, пальчиковый театр, макеты двора и ручья, подносики с горохом и зерном, яйцо «киндер-сюрприз», сигнальная карточка. Ход занятия. I. Организационный момент. Логопед достает конверт и говорит: «Дядя Федор из Простоквашино прислал письмо. Он приглашает нас в деревню. Садитесь на лошадку и на ослика. Поехали». II. Артикуляционная гимнастика. [2]
Вот и приехали: «Тпру-ру-у!» Нас радостно встречает Рексик и громко рычит: «Рррр…». Теперь тихо: «Рррр…». - Какой звук умеет «говорить» Рексик? («Рррр…») изолированное произношение - А вы умеете? («Да») - Что делает ваш рот? («Открывается») - А язык? (Он дрожит) III. Характеристика звука по артикуляционным и акустическим признакам. Логопед показывает профиль и с детьми еще раз закрепляет положение органов речи при произношении звука [р]: рот приоткрыт. Кончик языка поднят к бугоркам за верхними зубами. Боковые края языка поднимаются к верхним коренным зубам. Под напором выдыхаемого воздуха, проходящего посередине языка, кончик языка вибрирует и горлышко дрожит. Звук [р] обозначается сигнальной карточкой – это синий кружок с колокольчиком, потому что звук звонкий, твердый. IV. Игры со звуком. - Хотите поиграть с этим звуком, а Рексик послушает? («Да») Дидактическое упражнение «Хлопните в ладошки», если услышите звук [р]. (Развитие фонематических процессов). - из ряда звуков: р, б, в, г, р, д, м, р, н, … - из ряда слогов: ра, бо, вы, га, ру, ды, мы, ро, но, … - из ряда слов: рыба, рак, луна, мороз, топор, … V. Игра «Рычалочка» (Слоговое произношение). Рексик радуется и приглашает поиграть в игру «Рычалочка»: ра – ро – ру – ры ро – ру – ры – ра ру – ры – ра – ро ры – ра – ро – ру VI. Автоматизация звука [р] в словах. Рексик загрустил, потому что дядя Федор, Шарик и кот Матроскин ушли на рыбалку, а его не взяли. Побежали к ручью. (Проговаривание слов) а) – Это кто? («Это рыбаки, рыба, раки, ракушки») - Это что? («Это ручей, радуга, ведро») - Рексик, дядя Федор отправляет тебя домой караулить двор. б) – Это кто? («Это корова, поросенок, баран, курочка, сорока, ворона, воробей») в) Игра «Кто лишний и почему?» (Развитие психических процессов). корова, баран, поросенок, курочка; курочка, сорока, ворона, воробей. г) Дыхательное упражнение. Задание: «Подуйте на диких птиц, чтобы они улетели». Дети дуют и говорят: «Кыш! Кыш!» д) Упражнение на координацию тонких движений пальцев «Покормите курочек». «Курочки по сенечкам зернышки клюют»…(Сортировка гороха и зерна) VII. Автоматизация звука [р] в чистоговорках и предложениях. (Различение сходных по внешним признакам действий, но отличающихся оттенками с помощью приставок за-, вы-; практическое использование в речи предлогов в-, из-). - У Рексика есть что? («У Рексика есть конура») Ра-ра-ра – у Рексика конура. - Рексик залезает куда? («Рексик залезает в конуру») Ру-ру-ру – Рексик залезает в конуру. - Рексик вылезает откуда? («Рексик вылезает из конуры») Ры-ры-ры – Рексик вылезает из конуры. VIII. Автоматизация звука [р] в стихах и потешках. Стихотворение. [3] «Ры» из конуры. Ры-ры-ры, Рры-рры-рры: … Звук летит из конуры – Рексик маленький ревет, Кость никак не разгрызет. Потешка. [1] «Курочка-рябушечка» (По ролям. Развитие интонационной выразительности речи) - Рексик, а куда это курочка-рябушечка собралась? Спроси у нее. Р: Курочка-рябушечка, куда пошла? К: На речку. Р: Курочка-рябушечка, зачем пошла на речку? К: За водичкой. Р: Курочка-рябушечка, зачем тебе водичка? К: Цыпляток поить. Р: Курочка-рябушечка, как цыплята просят пить? К: Пи-пи-пи, пи-пи-пи. Р: Не ходи на речку. Дядя Федор не разрешает. IX. Знакомство с буквой Р. (Демонстрация буквы). - На что она похожа? («На флажок») Буква Р – рука в кармане, Буква Р – подарок маме. О.Гофман [1] Дети обследуют букву, выкладывают их из палочек. X. Итог занятия. - Рексик, нам пора возвращаться в город. Рексик дарит буквы Р, а курочка «яйца» (С разрезными яйцами внутри. Задание: собрать яйцо). Литература:
КОНСПЕКТ фронтального занятия по развитию связной речи с детьми старшей группы, имеющими общее недоразвитие речи, на тему: «Дети в гостях у сказок» Коррекционно-образовательные цели:
Коррекционно-развивающие цели:
Коррекционно-воспитательные цели: Воспитание интереса и любви к сказкам, чувства сопереживания, доброты, послушания, дисциплинированности. Оборудование: мольберт, схемы ритмов с изображениями больших и маленьких яиц, магнитофон, аудиозаписи. Для детей: Сказка «Курочка ряба» - театр картинок; Сказка «Три медведя» - настольный театр игрушек; Сказка «Колобок» - театр штоковых кукол. Для логопеда: Бабушка Загадушка (Театр «Живая рука») Портреты колобка на тесьме. Предшествующая работа: Чтение русских народных сказок, объяснение непонятных слов, беседа, пересказ. Разучивание сказки «Колобок» по ролям. Заучивание стихотворения, текстов пальчиковой игры и физминутки. Рассматривание иллюстраций. Рисование и лепка любимых героев. Ход занятия: I. Организационный момент. Психогимнастика. - Дети, изобразите плачущих деда с бабой, проказливую мышку, добрую курочку, зайчика, волка, сердитого Михайло Иваныча, хитрую лису, непослушного колобка. - Теперь закройте глаза. (Включается аудиозапись. В это время логопед надевает на себя куклу бабушку-Загадушку). - Откройте глаза и посмотрите вокруг. Где мы оказались? (Варианты ответов детей). II. Сообщение темы занятия. - Сегодня сказки позвали нас к себе в гости. Садитесь и послушайте: Сяду рядышком на лавку, С вами вместе посижу. Загадаю вам загадки, Кто смышленей погляжу. III. – Из сказки убежали слова: дед, баба, курочка, яичко, мышка. Первой нас в гости пригласила какая сказка? (Первой нас пригласила сказка «Курочка ряба»). - Кто первый будет сказочку рассказывать? (Дети по очереди пересказывают сказку). 1 ребенок: «Жили себе дед да баба, и была у них курочка ряба. Снесла курочка яичко: яичко не простое – золотое. Дед бил, бил – не разбил. - А как бил? - Вот так: (Дети по одному голосом показывают) ТУК (громко) – пауза – тук, тук (тихо) 2 ребенок: «Баба била – не разбила» - Как била? - Вот так: (тук, ТУК – пауза – тук) 3 ребенок: «Мышка бежала, хвостиком махнула: яичко упало и разбилось». - Как хвостиком махнула? - Вот так: (тук, тук – пауза – ТУК) 4 ребенок: «Дед, баба плачут; а курочка кудахчет:» 5 ребенок: «Не плачь, дед, не плачь, баба. Я снесу вам яичко другое, не золотое – простое». IV. Логопед: «А мышке тоже жалко дедушку с бабушкой. Позвала она подружек, и стали они деда с бабой веселить». Пальчиковая игра. «Пять маленьких мышек». [2]
V. Логопед: Возле леса, на опушке Трое их живет в избушке. Там три стула и три кружки, Три кровати, три подушки. Угадайте без подсказки, Кто герои этой сказки? (Три медведя) [1] VI. Физминутка. [1] – Давайте покажем, как ходят медведи.
- Папу звали как? (Папу звали Михайло Иваныч). Михайло Иваныч разговаривает каким голосом? (низким). - Маму звали как? (Маму звали Настасья Петровна). Настасья Петровна разговаривает каким голосом? (голосом средней высоты). - Сынка звали как? (Сынка звали Мишутка). Мишутка говорит каким голосом? (высоким). - Мы попали в гости к какой сказке? (Мы попали в гости к сказке «Три медведя»). - Медведи пришли домой голодные, захотели они пообедать и отдохнуть. Дети, вы сейчас будете говорить за медведей разными голосами. (Реплики. Одна и та же реплика произносится поочередно различным по высоте голосом, в трех вариантах). 1 ребенок: «Кто сидел на моем стуле и сдвинул его? Мишутка: «… и сломал его?» 2 ребенок: «Кто брал мою ложку?» 3 ребенок: «Кто хлебал из моей чашки? Мишутка: «… и все выхлебал?» 4 ребенок: «Кто был в нашем доме?» 5 ребенок: «Кто смотрел на мой портрет?» 6 ребенок: «Кто ложился на мою постель и смял ее? Мишутка: «Вот она! Держи! Держи!» Логопед: «Машенька проснулась и убежала. Медведи ее не догнали». VII. Логопед: Что вы знаете, ребятки, Про мои стихи-загадки? Где отгадка, там конец. Кто подскажет – молодец! Из муки он был печён, На сметане был мешён, На окошке он студился, По дорожке он … (Катился) [1] Был он весел, был он смел И в пути он песню … (Пел) [1] Съесть его хотел Зайчишка, Серый Волк и бурый … (Мишка) [1] А когда малыш в лесу Встретил рыжую … (Лису) [1] - От лисички со всех ног убегает … (Колобок). [1] - Какая сказка нас к себе позвала? (Сказка «Колобок») - Сказки сказывают – пересказывают. Приготовились? (Драматизация сказки, слова автора говорит ребенок). Жили-были старик со старухой. Вот и просит старик: - Испеки мне, старая, колобок. - Да из чего испечь-то? Муки нет. - Эх, старуха! По амбару помети, по сусекам поскреби – вот и наберется. Старуха так и сделала: намела, наскребла горсти две муки, замесила тесто на сметане, скатала колобок, изжарила его в масле и положила на окно простынуть. Надоело колобку лежать: он и покатился с окна на завалинку, с завалинки на травку, с травки на дорожку, а навстречу ему заяц: - Колобок! Колобок! Я тебя съем! - Нет, не ешь меня, Косой, я тебе песенку спою: (Включается аудиозапись).
Поочередно появляются волк, медведь, лиса. VIII. Логопед: - Дети, а вы обратили внимание, что в загадке я сказала: «От лисички со всех ног убегает колобок?». - Я спасла своего колобка, в моей сказке он убежал от лисы. Подумайте и расскажите, как бы вы спасли своего колобка. (Дети импровизируют). Первую импровизацию анализирует логопед, к остальным привлекаются дети. - Дети, чья сказка получилась более интересной? (Ответы детей). IX. Итог. Радостный и счастливый колобок дарит всем участникам занятия свои портреты. Сказка – умница и прелесть, С нами рядышком живет, Чтобы, Чтобы, чтобы снова Добрый злого Победил! Чтобы добрый, Чтобы злого Стать хорошим Убедил! - До новой встречи, сказки! Литература.
|
Похожие:
 | Методические разработки уроков для студентов хго по дополнительной... Предлагаемые методические разработки уроков составлены на основе программы по технологии, являющейся дополнительной специализацией... | | Методические разработки учителей мбоу байтеряковская сош Разработки внеклассных мероприятий, посвященных 8 Марта и 23 Февраля для учащихся и их родителей |
| Методические рекомендации по проектированию разработки нефтяных и... Об утверждении Методических рекомендаций по проектированию разработки нефтяных и газонефтяных месторождений | | Реферат по культурологии на тему: «Русский театр и воплощение им... «Театр должен просвещать ум. Он должен наполнять светом наш мозг Пусть же учат народ видеть вещи, людей, самого себя и ясно судить... |
| План работы кружка “Театр… Театр ” Знакомство со стилем «Джаз-модерн», разминка, основные позиции рук, ног, изоляция |  | Программа театральной студии «Вся жизнь театр» Программа театральной студии «Вся жизнь театр» является программой культурологической направленности и составлена на основе авторской... |
| Урока: Физическое воздействие Как часто вы ходите в театр? Любите ли вы театр? Когда последний раз были в театре? Что смотрели? | | Методические разработки и доклады Методические разработки и доклады... Уткина Г. А. «Инновационные технологии в управлении образовательным учреждением» (материалы межрегиональной научно- практической... |
| Методические разработки к семинарам по дисциплине «История Отечества» Методические разработки предназначены для преподавателей, работающих по дисциплине «История Отечества» со студентами 1-го курса заочного... | | Пояснительная записка Вид ресурса (разработка учебного занятия, дидактический материал, методические рекомендации, статья и т п.) |
| Методические разработки для самостоятельной работы по русскому языку Р-52 Раджабова Н. Н., Умарова Б. Х хусанова Т. К. Методические разработки для самостоятельной работы по русскому языку для студентов... | | Консультация для родителей малышей ««Дела игрушечные» или в нашей группе есть театр» Рассмотрение Плана финансово-хозяйственной деятельности гаук ао «Архангельский театр кукол» на 2012 год |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Пальчиковый театр из сказки «Репка»; мягкая игрушка кот, настольный театр по сказке «Репка» | | Материала Вид ресурса (разработка учебного занятия, дидактический материал, тренажер, методические рекомендации, статья и т п в соответствии... |
| Методические разработки по различным вопросам организации педагогического... Методические указания предназначены для организации и проведения практических занятий с обучающимися 1 и 2 курсов по всем темам рабочей... | | Краткое содержание : Курс «Театр как система: понятия и вещи» Краткое содержание: Курс «Театр как система: понятия и вещи» имеет трехчастную структуру («История театра», «Теория театра», «Театр... |
