№
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Тип урока
|
Виды учебной деятельности.
|
Домашнее задание
|
Дата проведения
|
План
|
Факт
|
Общая характеристика эпохи. Литература в XX веке (2 часа).
|
1
|
Двадцатый век: начала и концы (хронология исторических событий XX века).
|
1
|
Вводный
|
Лекция учителя.
Работа с учебником.
|
учить материал лекции;
конспект статьи учебника с.3-8.
|
1.09
|
|
2
|
Литература XX века: летопись эпохи.
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
Лекция учителя.
Сообщения учащихся
|
Письменная работа, подготовить сообщения;
|
3.09
|
|
Серебряный век (12 часов).
|
3
|
Серебряный век: ренессанс или упадок?
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
Лекция учителя.
Сообщения учащихся. Создание алгоритма.
|
Презентация видеоматериалов по группам
|
4.09
|
|
4
|
Символизм: искусство Иного.
|
1
|
Урок-презентация
|
Устное сообщение в форме презентации, практика публичных выступлений
|
конспект по теме;
статья учебника о Брюсове. Сочинение-миниатюра
|
8.09
|
|
5
|
В.Я. Брюсов: конструктор русского символизма. Стихотворения «Каменщик», «Юному поэту», «Творчество», «Грядущие гунны»
|
1
|
Комбиниро-ванный урок
|
Лекция учителя.
Эвристическая беседа. Анализ текста стихотворений
|
Индивид. Задания: сообщения по биографии поэта; презентация слайдов
|
10.09
|
|
6
|
К. Бальмонт и А. Белый: два поколения русских символистов. «Аромат солнца», «Узник», «Огонь»
|
1
|
Урок-диспут, практикум
|
Устное сообщение в форме презентации, практика публичных выступлений. Сопоставительный анализ. Выразительное чтение, работа с текстом. Ответы на вопросы.
|
задания по группам (анализ стихов);
|
11.09
|
|
7
|
Акмеизм: искусство Этого. Н.С. Гумилев: заблудившийся конквистадор
|
1
|
практикум
|
Лекция учителя.
Сообщения учащихся. Анализ текста стихотворений
|
Стр. 62-67, вопросы, анализ стихотворений
|
15.09
|
|
8
|
Футуризм: поэзия «самовитого слова».
|
1
|
Урок-исследование
|
Выразительное чтение, работа с текстом. Эвристическая беседа.
|
учить наизусть стих-е Брюсова; задания 5,6,7,8 с. 67-69.
|
17.09
|
|
9
|
Велимир Хлебников: утопист и шаман. А. Белый Тема родины, боль и тревога за судьбу России
|
1
|
Комбиниро-ванный урок
|
Лекция учителя.
Сообщения учащихся. Анализ текста стихотворений
|
чтение статьи учебника с. 74-77. Сочинение-миниатюра
|
18.09
|
|
10
11
|
А. Куприн: наследник чеховской традиции. Повесть «Олеся». «Гранатовый браслет» - высокая трагедия в мире обыденной жизни.
|
1
|
Урок-диспут, практикум
|
Эвристическая беседа. Сообщения учащихся. Выразительное чтение, работа с текстом. Самостоятельная работа
|
Письменное задание
|
22.09
24.09
|
|
12
|
JI.H. Андреев: русский экспрессионист. «Иуда Искариот»-парадоксальность решения вечной темы.
|
2
|
Комбиниро-ванный урок
|
Выразительное чтение, работа с текстом. Ответы на вопросы.
Сообщения учащихся. Обобщение материала.
|
сообщения по биографии А. Блока;
сопоставить стихи
|
25.09
|
|
Александр Александрович Блок (5 часов).
|
13
|
А. А. Блок. Судьба: жизнь, сочиненная поэтом.
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
Анализ текста стихотворений. Комментирование стихотворения. Поиск ответов на проблемные вопросы.
|
Стр. 91-109
|
29.09
|
|
14
|
Любовь: от Прекрасной Дамы - к Незнакомке.
|
1
|
Урок-анализ лирики
|
Чтение и разбор нескольких стихотворений из книги «Стихи о Прекрасной Даме». Практическая работа
|
Читать и анализировать стихотворения «Дым от костра..», «Река раскинулась»
|
1.10
|
|
15
|
Образ Родины: история и современность.
|
1
|
Комбиниро-ванный урок
|
Сообщения учащихся. Выразительное чтение, работа с текстом. Самостоятельная работа Анализ стихотворений Блока о России, выявление их стилистических особенностей
|
Статья учебника с. 110-145. Тезисы. Читать «12»
|
2.10
|
|
16
|
«Двенадцать»: «музыка революции» и «голоса улицы». Фабула, сюжет и композиция поэмы.
|
1
|
Комбиниро-ванный урок
|
Лекция учителя. Комментированное чтение поэмы «Двенадцать». Ответы на вопросы.
|
Заполнить таблицу. Вопросы
|
6.10
|
|
17
|
Проблема финала «Двенадцати».
|
1
|
Урок внеклассного чтения
|
Индивидуальная и творческая работа при подготовке к семинару.
|
Сочинение
|
8.10
|
|
Иван Алексеевич Бунин (4 часа).
|
18
|
Бездомный певец русской Атлантиды: изгнанник или хранитель?
|
1
|
Комбиниро-ванный урок
|
Лекция учителя.
Сообщения учащихся.
|
Конспект статьи, схема
|
9.10
|
|
19
|
Лирический мир И. А. Бунина: поэзия или проза? И.А.Бунин. Живописность, напевность, философская и психологическая насыщенность, тонкий лиризм стихотворений Бунина.
|
1
|
Комбиниро-ванный урок
|
Лекция учителя. Рассказ о жизни и творчестве Бунина.
Сообщения учащихся. аналитическая беседа
|
Стр. 145-157. вопросы
(12). Читать«Крещенская ночь», «Песня», «Собака», Последний шмель», «Одиночество»
|
13.10
|
|
20
|
Сатирическая притча «Господин из Сан-Франциско»: абсурдность жизни или нелепость смерти? Природа и цивилизация в рассказе.
|
ё
|
Комбиниро-ванный урок
|
Выразительное чтение, представление рассказа, беседа, работа в группах
|
Подготовиться к лит. гостиной
|
15.10
|
|
21
|
Метафизика любви и смерти в рассказах И.А. Бунина: «блаженная смерть» или «убийство смерти»? (аналитическое чтение рассказов из цикла «Темные аллеи»).
|
1
|
Комбиниро-ванный урок
|
Лекция учителя.
Сообщения учащихся. Аналитическая беседа, аналитическое чтение, анализ текста, эвристическая беседа
|
Письменная работа по выбору
|
16.10
|
|
Алексей Максимович Горький (5 часов).
|
22
|
Три судьбы Максима Горького: писатель, культурный организатор, общественный деятель. Семинар.
|
1
|
Урок-семинар
|
Изучение нового материала. Лекционный метод с элементами беседы. Работа со статьей учебника.
|
Анализ эпизода («Легенда о Данко» или «Легенда о Ларе»). В чём противопоставлены герои легенд, рассказанных Изергиль?
|
20.10
|
|
23
|
Ранний Горький: в поисках «гордого человека». Рассказы «Макар Чудра», «Старуха Изергиль», «Челкаш».
|
1
|
Комбиниро-ванный урок
|
Тест на восприятие прочитанного. Индивидуальная и коллективная работа
|
Сочинение – миниатюра, читать пьесу «На дне»
|
22.10
|
|
24
|
«Эй, человек! Это ты звучишь гордо?» (А. Мариенгоф): «На дне» как социальная драма.
|
1
|
Урок новых знаний
|
Сообщения учащихся, устные ответы на поставленные вопросы
|
Чтение учебника на с. 183-204, ответы на вопросы 5,7.В каких изученных произведениях авторы обращаются к спору? Жизненный путь Сатина, Бубнова, Луки
|
23.10
|
|
25
|
«Что лучше: истина или сострадание?» (М.Горький): «На дне» как философская притча.
|
1
|
Урок новых знаний
|
Работа со статьей учебника. Участие в аналитической беседе, комментированное чтение, характеристика героев
|
Вопросы с. 206
|
27.10
|
|
26
|
Проблема правды и лжи: неразрешённый спор.
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Комментированное чтение, сообщения учащихся об обитателях ночлежки, критическая оценка поступков героев, использование цитат для аргументированного ответа
|
Наизусть монолог Сатина о Человеке.
«Тема Человека в произведениях русских писателей» – знакома ли она вам?
|
5.11
|
|
Литература 1920 - 1930-х годов (6 часов).
|
27
|
Литература и власть: пути литературы 1920 - 1930-х годов.
|
1
|
Урок – дискуссия
|
Выступления учащихся
|
Читать рассказ «Дракон». Роман «Мы»
|
6.11
|
|
28
|
«Воздух эпохи»: рассказ Е.И. Замятина «Дракон».
|
1
|
Комбиниро-ванный урок
|
Лекция учителя, сообщения учащихся
Работа с текстом, аналитическая беседа
|
хронологическая таблица;
чтение первых глав романа;
|
10.11
|
|
29
|
«О дивный новый мир»: роман-антиутопия Е. Замятина «Мы». Семинар.
|
1
|
Комбиниро-ванный урок
|
Словарная работа, составление опорного конспекта.
|
|
12.11
|
|
