Структура деятельности
|
Формирование УУД
|
Действия учителя
|
Действия ученика
|
I Организационный момент
|
коммуникативные
|
(Слайд1)
– Ребята, давайте поприветствуем друг друга, встанем в круг, пожмём друг другу руки, улыбнёмся, скажем добрые слова.
|
Дети встают в круг, пожимают друг другу руки.
|
II Мотивация учебной деятельности учащихся
|
личностные
познавательные
|
- Сейчас мы отправимся в волшебный мир русской народной сказки «Гуси – лебеди». (Слайд2)
Все вы знаете, что гуси-лебеди унесли маленького братца. Сестра побежала искать его и на пути встретила печку, яблоньку, речку. Но прежде чем помочь девочке, её попросили выполнить задания. Она очень волнуется за братца и переживает, что не справится. Но мы можем ей помочь! Вы хотите помочь девочке?
|
|
III Актуализация знаний
1.Словарная работа
Взаимопроверка
Рефлексия
|
коммуникативные
регулятивные
личностные
познавательные
|
-Бросилась девочка догонять гусей-лебедей. Бежала-бежала, увидела – печь стоит. (Слайд3)
- Что сказала девочка печке?
- А печка отвечает: «Выполните, ребята, работу, с которой всегда начинаете урок русского языка, скажу».
- Какую работу мы проводим в начале урока? (Слайд4)
- Я предлагаю вам провести картинный словарный диктант на тему: «Животные» (Анимация)
- Обменяйтесь тетрадями и проверьте работу друга. Если вы сомневаетесь в правильности написания слова, то где вы сможете посмотреть его правописание?
- Обменяйтесь тетрадями, посмотрите , как вы выполнили работу. Оцените себя.
- Для чего мы проводим словарную работу на каждом уроке?
|
Ответы детей.
- Словарную работу.
Дети по картинке определяют название животного и записывают в тетрадь.
Обмениваются тетрадями и проверяют друг друга, если возникают сомнения, проверяют по словарю.
Рефлексируют свои ошибки и оценивают себя с помощью смайликов.
Ответы детей.
|
2. Орфографическая
работа
Самооценка
Рефлексия
|
коммуникативные
личностные
регулятивные
|
- Ребята, какую работу мы проводим после словарной. (Слайд5)
- Сегодня на уроке эту работу проведёте вы сами. Вам нужно вспомнить слова с орфограммами ча –ща, чу-щу, жи-ши, чк-чн. (Анимация)
- Почему ча-ща нужно писать с гласной а? чу – щу с гласной у? жи- ши с гласной и?
- Оцените себя, как вы помогли в проведении орфографической работы
- Для чего мы проводим орфографическую работу на каждом уроке?
|
Орфографическую работу
Дети «по цепочке» называют по одному слову с орфограммой, записывают в тетрадь и объясняют написание.
Ответы детей.
Оценивают свою работу с помощью смайликов
Ответы детей.
|
IV Целеполагание
|
коммуникативные
регулятивные
познавательные
личностные
|
- Печка указала дорогу. Побежала девочка дальше. Стоит яблонька. (Слайд6)
- Что сказала девочка яблоньке?
- А яблонька говорит: « Есть в середине моего имени мягкий согласный звук. Какой?
- А на письме он обозначается двумя буквами. Какими? (Анимация)
- Обсудите в парах какова тема сегодняшнего урока.
- Откройте учебники на с.125. Почитайте, как в учебнике формулируется тема урока.
- Обсудите друг с другом, чему вы будете учиться сегодня на уроке»
|
Ответы детей.
Дети произносят слово и выделяют звук.
Ответы детей.
Обсуждают в паре, какова тема урока, договариваются, кто будет отвечать на класс.
Ученики читают название темы на с.125 и делают вывод, насколько правы они были в определении темы.
Обсуждают в паре, чему будут учиться на уроке, кто будет отвечать от пары.
|
V Работа по теме урока
Работа над правилом
Рефлексия
|
коммуникативные
личностные
познавательные
регулятивные
|
- И тут увидела девочка, как промелькнули гуси-лебеди за тёмным лесом. (Слайд7)
- Измените, слово гуси так, чтобы оно называло один предмет. (Анимация)
- Какой звук слышится в конце слова?
- Какими буквами обозначен этот звук?
- Какую роль выполняет Ь? (Анимация)
(Аналогично проводится работа со словом лебеди)
- Чем отличается Ь от других букв азбуки?
- Какая ещё буква не обозначает звука?
|
Дети выделяют объект изучения: гусь, лебедь.
Проводят звуковой анализ части слов.
Делают вывод.
|
|
- Яблонька за работу даёт вам по яблочку. Внутри этих яблок правило. Прочитайте. (Слайд8)
- Хотите запомнить это правило?
- Поработаем над оперативной памятью. За одну минуту попробуйте выучить правило в стихах.
- Проверьте друг друга в паре.
- Кто желает рассказать на класс?
- Для чего мы проводили работу по запоминанию правила?
|
Читают правило на «яблочках»
Ответы детей.
Каждый заучивает сам.
В паре проверяют друг друга.
1- 2 желающих рассказываю на класс.
Ответы детей.
|
VI Первичное закрепление
Физкультминутка
|
регулятивные
познавательные
|
- Указала яблонька на дальнейший путь. Бежит девочка дальше. Видит речку на пути. (Слайд9)
- Что сказала девочка речке?
- А речка говорит: «Вижу, вы очень устали, проведите физкультминутку»
- Если вы услышите на конце мягкий согласный звук, то будете приседать, а если услышите твёрдый согласный звук на конце, то хлопать в ладоши.
(Сом, семь, олень, слон, дверь, двор, лес, гусь, стол, сталь, суп, цепь).
|
Ответы детей.
Ученики анализируют конец каждого слова и выполняют движения.
|
VII Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации
Взаимопроверка групп
Рефлексия
|
коммуникативные
познавательные
регулятивные
личностные
|
- Долго бежала девочка по полям, по лугам. Видит, стоит избушка на курьих ножках. (Слайд10)
В избушке Баба Яга прядёт свою пряжу. А на лавочке сидит её братец. (Слайд11)
Девочка взяла братца и пустилась в обратный путь. А Баба Яга, не раздумывая, отправила за ними гусей-лебедей в погоню. Наступили сумерки. Прибежала девочка к речке и стала просить помощи. (Слайд12)
- Как просила помощи девочка?
-А речка отвечает: «Спрячу я и сестру и брата, если вы, ребята, выполните моё задание на карточке в группе»
Карточка
Задание: Измените слова так, чтобы мягкий знак стоял в середине слова. Запишите ещё несколько слов с Ь в середине слова.
Конь - …., зверь - ….., пень - …, день - …, уголь -…
- Поменяйтесь карточками в группах и проверьте .
- Какие слова вы ещё записали с Ь в середине слова?
Оцените работу группы.
-Укрыла речка девочку с братцем. Гуси-лебеди не увидели их, пролетели мимо. Побежала девочка дальше. Видит на пути яблоня. (Слайд13)
- Как просила помощи девочка у яблоньки?
- А яблонька говорит: «Посмотрите, ребята, сколько на моём дереве яблок. Посчитайте. Назовите, те числа, в названии которых при написании есть Ь»
|
Ответы детей.
Дети садятся по группам. Выбирают, кто будет читать задание, кто будет принимать ответы и записывать на карточку.
Группы обмениваются карточками и проверяют.
Ученики называют придуманные слова.
Дети в группе рефлексируют свои ошибки и оценивают работу группы с помощью смайликов.
Ответы детей.
Дети анализируют слова и называют числа, при письме названий которых нужен Ь.
|
VIII Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
Самопроверка
Рефлексия
|
коммуникативные
регулятивные
личностные
|
- Яблонька заслонила детей ветками, гуси их не увидели, пролетели мимо. Девочка побежала дальше, гуси догоняют её, вырывают из рук братца. На пути печка. (Слайд14)
- Как просила помощи девочка у печки?
- А печка говорит: «А знаете ли вы, ребята, где нужно писать Ь для обозначения мягкости? Проверьте свои знания. Выполните упражнение 205».
- Проверьте себя по ключу. (Слайд15)
- Оцените себя, кто выполнил работу без ошибок, кто допустил 1-2 ошибки, кто вообще не справился с заданием.
- Какие ошибки были допущены в работе?
|
Ответы детей.
Ученики самостоятельно выполняют упражнение .
Проверяют свою работу по ключу.
Оценивают с помощью смайликов.
Коллективное обсуждение, допущенных ошибок и их исправление.
|
IX Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
|
коммуникативные
личностные
|
Спрятала их печка. Гуси-лебеди полетали, покричали и ни с чем улетели к Бабе Яге. (Слайд16)
А сестра с братцем возвратились домой, и предлагают вам домашнее задание на выбор. (Анимация)
Упражнение 206
Выписать из словаря слова с Ь.
- Посмотрите задания. Что непонятно?
- Кто уже определился в выборе домашнего задания?
|
Дети анализируют задания. Выбирают, что для них интереснее и важнее.
|
X Подведение итогов урока
Самооценка
Рефлексия
|
коммуникативные
личностные
|
- Ребята, давайте вспомним: кто помогал девочке, указывал дорогу и спасал от гусей-лебедей? (Слайд17)
-Ребята, а почему в словах печка и речка нет Ь, ведь слышится в середине мягкий звук?
- Почему ЧК-ЧН пишутся без Ь?
- А какую роль выполняет Ь в слове яблонька?
- Какова была тема урока?
- Какую цель мы ставили перед собой в начале урока?
- Оцените свою работу на уроке, по достижению цели.
- Продолжи любое предложение: (Слайд18)
1.На уроке для меня было важно …
2.На уроке мне было сложно …
3.Мне было интересно…
|
Ответы детей.
Оценивают свою работу с помощью смайликов.
Высказывания учеников.
|
