Методические рекомендации по преподаванию изо в начальной малокомплектной школе в рамках перехода на фгос второго поколения
Скачать 2.75 Mb.
|
Подходы к формированию содержания литературного образования в малокомплектной школе О. В. Чуб, учитель начальных классов МОУ «Синеутесовская средняя общеобразовательная школа» Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. Начальное образование закладывает основу формирования учебной деятельности ребенка – систему учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Этот предмет формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Изучение курса литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
Для успешного обучения в начальной школе должны быть сформированы общеучебные универсальные действия:
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, Особенности малокомплектной школы приводят к необходимости пересмотра содержания, форм и методов обучения, структуры урока по литературному чтению, видов взаимодействия участников образовательного процесса. Приступая к формированию содержания по литературному чтению необходимо следующее:
Содержание по литературному чтению 1–4 классах разбито на содержательные блоки.
В предложенном содержании по литературному чтению допускается перестановка отдельных разделов и учебных тем внутри разделов, в частности при изучении творчества русских классиков, современных детских писателей, поэтов. Это позволяет учителю корректировать их. Так раздел «Люблю природу русскую» построен по сезонному принципу. Действительно, удобнее спрашивать детей, какие чувства, ассоциации возникают у них со словами «утро года», когда за окном только начинает пригревать весеннее солнышко, и дети воочию могут наблюдать весенние изменения в природе, анализировать реально возникающие чувства и ощущения. (Приложение 1). В разделе «Люблю природу русскую» включены не только стихотворные произведения, но и прозаические. Содержательный блок «О братьях наших меньших» предусматривает подбор произведений о домашних и диких животных. При приведении таких уроков появляется больше возможностей для организации совместной деятельности учащихся, что позволяет более расширить знания детей о признаках животных, их характерных отличий, повадок, местах обитания и т.д. (Приложение 2). В зависимости от содержания учебного материала разновозрастные занятия могут быть однотемными и разнотемными. При сходных темах — совместное обучение в течение всего занятия. В большей мере такие возможности присутствуют при изучении устного народного творчества, русских народных и литературных сказок. При формировании такого содержания литературного образования к творчеству одного и того же писателя учащиеся обратятся не один раз, но каждый раз — в новом аспекте. Так знакомство с творчеством А.С.Пушкина проходит и в разделах «Люблю природу русскую» и «Великие русские писатели». Однотемные занятия проводятся в тех случаях, когда у учащихся разных классов есть общий круг изучаемых произведений «Великие русские писатели»: А.С.Пушкин, Л.Н.Толстой, И.А.Крылов; «Устное народное творчество»; «Зарубежная литература», которые предусмотрены в программах разных лет обучения, с постепенным расширением и углублением их содержания. При изучении содержательного блока «Великие русские писатели. А.И.Крылов» обучающиеся каждого класса сообща прослеживают творчество И.А. Крылова на разных этапах его литературного пути. В содержательный блок «Страна фантазии и детства» включены произведения детских писателей: Д.Хармса, Н.Носова, В.Ю.Драгунского и др. построенные на одном и том же литературном материале. Не беда, что при этом обучающимся старших классов придется вернуться к произведениям, прочитанным ранее: это способствует укреплению ранее полученных впечатлений, постановке новых творческих задач. При сходных темах происходит совместное обучение в течение всего занятия. Общий этап в начале урока – организационный момент, сообщение плана, цели урока, повторение изученного ранее. Общий этап в середине урока, как правило, включает в себя упражнения на релаксацию, физкультминутки, ролевые игры, экспресс – опросы. Общий этап в конце урока – подведение итогов, релаксация, разъяснение домашнего задания. При несовпадающих темах — совместная работа на отдельных этапах по изучению определенных литературоведческих понятий, сравнительному анализу литературных произведений. При разнотемных занятиях основой объединения разных классов может быть единый вид учебно-познавательной деятельности учащихся: например, обучение учащихся ориентировке в книге, составлению читательского отзыва, развитие речи и т.д. Разновозрастные занятия выводят учителя на новый уровень планирования и проведения уроков. Учителю приходится пересматривать не только содержание литературного образования, но и поурочное планирование и само проведение урока, поскольку, чтобы организовать на таком занятии совместную деятельность, необходимо подбирать и новые методы его ведения. При проведении уроков в разновозрастной группе необходимо использовать в работе: информационные технологии, технология критического мышления, диалоговые технологии, игровое моделирование, технология проектного обучения проектного, личностно-ориентированное обучение, эйдос-конспект. Содержание литературного образования включает разделы:
При правильном планировании, учете возрастных и физиологических особенностях, применении современных педагогических технологий, форм и методов обучения к концу начальной школы у детей формируется необходимый уровень их литературного развития, который характеризуется умениями:
«Люблю природу русскую» (Времена года. Осень)
«Люблю природу русскую» (Времена года. Весна)
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 О братьях наших меньших (Домашние животные)
О братьях наших меньших (Дикие животные)
Предлагаемый вариант содержания литературного образования носит примерный и рекомендательный характер и рассчитан на творческую деятельность учителя с учетом особенностей своих учащихся и собственного опыта. Методические рекомендации по использованию технологий разновозрастного обучения в МКШ Томской области В. И. Сушилова, зам. нач. Управления образованием Администрации Зырянского района Разновозрастное обучение – это развивающее обучение по содержанию и форме, обеспечивающее освоение требований ФГОС. Небывалый рост объёма информации требует от современного человека таких качеств, как инициативность, изобретательность, предприимчивость, способность быстро и безошибочно принимать решения, а это невозможно без умения работать творчески, самостоятельно, используя современные источники информации, способы обработки полученной информации. Если в недавнем прошлом основной задачей, стоящей перед учителем, была передача ученикам определенной суммы знаний, то в настоящее время на первый план выдвигается задача развития компетентностей в процессе обучения. На современном этапе происходит переориентация системы обучения на приоритет развивающей функции обучения по отношению к его образовательной, информационной функции, перенос акцентов с увеличения объёма информации, предназначенной для усвоения учащимися, на формирование умений использовать информацию. Иными словами, обучение математике должно быть ориентировано не столько на собственно математическое образование, в узком смысле слова, сколько на образование с помощью математики. Программа разновозрастного обучения по математике для 5–6 классов составлена исходя из вышеобозначенной цели и рассчитана на разновозрастную группу, состав которой будет ежегодно меняться. В связи с этим, тематическое планирование имеет ряд особенностей:
В чем это выражается? При планировании хода урока, необходимо постоянно использовать опыт учащихся 6-го класса, учитывая при этом возможность повторения материала 5-го класса и освоение его на более высоком уровне (умение применять – формирование компетентностей). Необходимо отметить, что работа в разновозрастных группах предполагает использование современных образовательных технологий, включая информационно-коммуникативные. Таблица 1 |
Похожие:
 | Методические рекомендации по организации разновозрастного обучения в классах- комплектах 2011 В методических рекомендациях раскрыты нормативные и методические условия организации образовательного процесса малокомплектной сельской... | | Особенности фгос начального общего образования Определить современные требования к начальной школе, обеспечить качество начального образования основная задача федеральных государственных... |
 | Анализ работы по итогам реализации стандартов второго поколения в начальной школе Согласно приказу №373 от 06. 10. 2009 г. Министерства образования и науки РФ в школе с 01. 09. 2011 г введен в действие новый образовательный... | | Методические рекомендации по организации работы методических объединений... Фгос ООО. Поэтому важнейшим направлением работы методических объединений является сопровождение деятельности педагогов в условиях... |
| Методическая тема школы на 2013 – 2014 уч г Современные подходы к организации образовательного процесса в условиях перехода на фгос второго поколения | | План работы заместителя директора по учебной работе по начальной... Тема работы: «Формирование системы обучения в начальной школе, позволяющей повысить качество образования и воспитания учащихся в... |
| Методические рекомендации по разработке программы внеурочной деятельности Внеурочная деятельность школьников в контексте фгос второго поколения /Составители: С. В. Низова, Е. Л. Харчевникова. Владимир, випкро,... | | Методические рекомендации по преподаванию географии в 2013-14 уч году Федеральный государственный стандарт общего образования (фгос). География относится к ряду учебных предметов, которые в Федеральном... |
| Методические рекомендации по преподаванию географии в 2014-15 уч году Федеральный государственный стандарт общего образования (фгос). География относится к ряду учебных предметов, которые в Федеральном... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Проблема: «Повышение профессиональной компетентности педагога в условиях перехода на фгос второго поколения» |
| Анализ методической работы моу «сош» п. Аджером за 2012/2013 учебный год Методическая тема: «Современные подходы к организации образовательного процесса в условиях перехода на фгос второго поколения» | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методические рекомендации по организации и материально техническому оснащению внеурочной деятельности общеобразовательных учреждений... |
| Доклад на тему «Уроки физической культуры в малокомплектной школе» Урок физической культуры в малокомплектной школе является основной формой обучения двигательным навыкам и умениям, воспитанию физических... | | Компетентностный подход в обучении географии в рамках перехода на новые фгос ООО В условиях введения Стандарта нового поколения перед современной школой поставлены новые задачи |
| Протокол №2 заседания Управляющего совета второго созыва Согласование вопроса о введении школьного компонента учебного плана, длительности учебной недели на 2011-2012 учебный год в рамках... | | Мбоу «Намская сош№2» мо «Намский улус» рс(Я) за 2012-13 уч г. 2013 Образовательный процесс школы в 2012-13 учебном году действовал в режиме перехода на фгос второго поколения с целью повышения уровня... |
