I. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
I этап
1. Организовать щадящий режим (общий и речевой) на логопедических занятиях и дома, используя игры-молчанки.
2. Обучать детей технике правильной речи во время специальных игр (постановка нижне-диафрагмального дыхания, выработка спокойного темпа, умения делать опору на ударные гласные и соблюдать смысловые паузы).
3. Побуждать детей к правильной речи при общении с логопедом и друг с другом, создавая игровые ситуации. В самостоятельной и подготовленной речи допустимы лишь однословные фразы (вопросы, ответы, описания предметов, картинок...).
4. С первых занятий работать над выразительностью речи. Дети должны говорить однословно с вопросительной, утвердительной интонацией, с радостью, с огорчением, сердито и т. д.
Обучать детей релаксации мышц по контрасту с напряжением. В течение всего логопедического занятия следить, чтобы не возникало общее мышечное напряжение к моменту речи, напоминать о расслаблении отдельными рифмованными строчками из сеанса релаксации.
II этап
1. Рекомендовать родителям поддерживать щадящий речевой режим дома, включать успокаивающие игры и занятия по мере необходимости.
2. Постепенно активизировать речь детей на занятиях и дома, побуждая их к общению полными предложениями в игровых ситуациях и вне игры. В подготовленной и самостоятельной речи допустимы короткие фразы в один смысловой отрезок (диалоги, краткие рассказы, описания предметов...).
3. Продолжать контроль за соблюдением всех правил речи на занятиях и дома. При необходимости исправлять детей в образной форме. («Помни, мы уже в Стране полных ответов, скажи подробнее»; «Во время речи мы делаем паузы, остановки, чтобы набрать воздух и дальше говорить, как машина останавливается у колонки, чтобы набрать бензин».)
4. Работать над выразительностью речи. Обучать выделению «главного» слова в коротком предложении (делать логическое ударение).
5 Вызывать релаксацию мышц по представлению. Вводить элементы внушения. Напоминать при необходимости о расслаблении («Губы не напряжены, приоткрыты и теплы... Язык быть расслабленным привык...»).
6. Закрепляя навык свободного речевого общения в инсценировках, кукольных спектаклях и т. д., подробно разбирать особенности речи и поведения действующих лиц, чтобы побуждать детей к творчеству, перевоплощению.
III этап
1. Рекомендовать родителям соблюдать общий щадящий режим дома. В случаях рецидива заикания у некоторых детей возобновлять период молчания (как в первый месяц занятий).
2. Продолжать активизировать правильную речь детей при общении друг с другом и с логопедом; в сюжетно-ролевых играх, инсценировках, кукольных спектаклях. Пользоваться полными распространенными предложениями из двух-трех смысловых отрезков.
3. Работать над выразительностью. Продолжать контроль за соблюдением речевых правил.
4. Закреплять новый речевой навык, вызывая правильную спонтанную речь в свободных пересказах, при сочинении собственных сказок, сценок, сюжетно-ролевых игр.
5. Проводить внушение спокойствия и формул правильной речи: При необходимости исправлять речь детей, пользуясь формулами релаксации («Говорим неторопливо, очень четко и красиво. Паузы мы соблюдаем. Звук ударный выделяем»).
II. ПРИМЕРНЫЕ ПЛАНЫ ЗАНЯТИЙ
I этап, 6-е занятие
Цель. Формировать навыки свободного общения однословными фразами.
Оборудование. Карточки с буквой «У», предметные картинки, названия которых начинаются на ударный звук у, ручная кукла Мишка, альбомы детей, обруч.
Ход занятия.
1. Расслабление мышц рук (повторить упражнение «Кулачки», новое упражнение «Олени») – 10 мин.
2. Постановка правильного речевого дыхания: произнесение гласных звуков по одному и по два на одном длительном выдохе хором и индивидуально (игра «Мишка учит буквы») – 7 мин.
3. Выработка умения делать опору на ударный гласный звук в слове. Называние картинок (утка, утро...) и работа над интонацией (сказать вопросительно, утвердительно, с радостью и т. д.) – 7 мин.
4. Общение детей однословными фразами в игре (сценка «Обруч») – 10 мин.
5. Проверка домашнего задания по альбомам. Ответы на краткие вопросы детей и белее Подробные вопросы логопеда по картинкам, названия которых начинаются на ударный звук о (Кто рисовал? Что наклеил? Кто помогал? и т. д.), и о проведении игры-молчанки (В какую игру-молчанку играл? Что смастерил для игры? Сколько времени играл? и т. д.) – 15 мин.
6. Работа над выразительностью речи при чтении небольших стихов. Повторить стихи «Аист», «Эхо» (делать опору на ударные гласные, обозначить паузы хлопками рук куклы бибабо). Хоровое чтение с логопедом стихотворения «Удод» – 6 мин.
Задание на дом.
1. Добиваться расслабления мышц рук по контрасту с напряжением (упражнения «Кулачки», «Олени»).
2. Произносить гласные звуки по одному и по два на одном выдохе, точно артикулировать их (выполнять сидя, стоя, лежа).
3. Нарисовать или наклеить в альбом 10 картинок, названия которых начинаются на ударный звук у (подписать их, у – красного цвета). Четко на выдохе называть картинки, выделяя ударный звук у. Каждое слово повторить 5–6 раз с разной интонацией.
4. Поиграть в игру «Обруч», в игру-молчанку «Аквалангисты».
5. Выучить стихотворение «Удод». Отмечать паузы с помощью ручной куклы, мячом, маршировкой.
II этап, 14-е занятие
Цель. Формировать навыки свободного общения полными короткими предложениями.
Оборудование. Карточка с цифрой «2», карта Города красивой речи, большой конверт с письмом, «золотой ключик», «волшебная дверца».
Ход занятия
1. Расслабление мышц речевого аппарата (упражнения «Хоботок», «Лягушки», новое – «Горка») – 10 мин.
2. Тренировка правильного речевого дыхания, произнесение отдельных согласных и слогов (упражнения «Жук», «Комарик», «Гуси») – 3 мин.
3. Тренировка правильной выразительной речи короткими полными предложениями во время игры «Приглашение в Страну полных ответов» – 10 мин.
4. Проверка домашнего задания; рассказы детей о приготовленной дома карточке с цифрой «1» и рисунком полными короткими предложениями (например: «Я сделал карточку. Мама мне нарисовала цифру «1». Я только раскрасил ее» и т. д.) – 12 мин.
5. Объяснение нового задания. Логопед показывает карточку с цифрой «2». На обратной стороне карточки аппликация «Бабочка». Задает вопросы, побуждая детей к разнообразным ответам. Например: Какая цифра здесь изображена? Какая работа выполнена с другой стороны карточки? Почему на карточке с цифрой «2» изображена бабочка? (У бабочки есть 2 крылышка. А еще у нее 2 усика.) Что еще можно изобразить на карточке с цифрой «2»? (можно нарисовать 2 крыла птицы, 2 руки...) –7 мин.
6. Тренировка выразительной речи в имитационном чтении рассказа «Сорока и заяц» – 6 мин.
7. Разыгрывание диалога «Сорока и заяц» с масками. Работа над интонацией, над движениями, необходимыми для роли,– 7 мин.
Задание на дом.
1. Добиваться расслабления губ, языка.
2. Сделать карточку с цифрой «2» и с рисунком.
3. Подготовить рассказ об этой поделке полными предложениями.
4. Поиграть в игру «Приглашение в Страну полных ответов».
5. Выучить диалог «Сорока и заяц» и разыграть его.
III этап, 30-е занятие
Цель. Формировать навыки свободного общения распространенными предложениями из двух-трех смысловых отрезков.
Оборудование. Игрушечная посуда, муляжи продуктов (поделки детей) и' другие пособия к игре «Готовим сами», план Города красивой речи, шапочки с изображением гласных букв, корона для Ударения, жезл.
Ход занятия.
1. Внушение состояния полного мышечного расслабления и спокойствия. Речевые формулы в состоянии покоя – 10 мин.
2. Спонтанная речь в игре «Готовим сами»:
а) имитация и оречевление действий – приготовление различных «блюд», общение детей в это время (например: «Сейчас я приготовлю салат. | Я взяла огурец, | потом помыла его. | Костя, дай мне, пожалуйста, |твой нож.] Вот, бери, |только осторожно»);
б) рассказы детей о приготовленном «блюде» и «угощение» друг друга (например: «Мы с мамой пошли в овощной магазин и купили помидоры. [ Я выбрала самый красный | и как следует вымыла его. | Потом мелко нарезала лук и помидор | и заправила салат сметаной... Ребята, попробуйте мой салат. | Вкусно?») – 30 мин.
3. Тренировка выразительной речи в инсценировке сказки «Город красивой речи». Вопросо-ответная беседа по содержанию сказки, выявление особенностей ее персонажей (например: «Почему ударение всеми управляет? Потому что ударение обозначает главный звук в словах, от ударения меняется смысл слова...» Дети надевают шапочки и разыгрывают сказку) – 15 мин.
Задание на дом.
1. Проводить релаксацию три раза в день.
2. Приготовить с помощью родителей любимое кушанье. Принести его на занятие. Уметь рассказать, как оно приготовляется. Угостить детей.
3. Подготовить свою роль в сказке «Город красивой речи».
Схема этапов логопедической работы*
Заня-тия
|
Разделы работы
|
Содержание и цели работы
|
Игровые названия
|
Домашнее задание
|
Оборудование
|
I этап (первый месяц занятий)
|
1–4
1–12
|
Обследование детей.
Охрани-тельный режим.
|
Сбор анамнестических данных, проверка речи детей.
Установочная беседа с родителями: организация и проведение общего и речевого охранительного режима.
|
«Молчанки»
.
|
Ответы родителей на вопросы логопеда.
Составить с детьми режим дня, иллюстриро-ванный рисун-ками.
Соблюдая режим дня, придумать и проиграть сюже-ты игр; пригото-вить соответс-твенно играм поделки, рисунки.
|
Книги, картинки, поделки, игрушки, к выбранно-му сюжету.
|
4–12
|
Релаксация.
|
Расслабление конечностей по конт-расту с напряжением.
|
«Кулачки», «Олени», «Штанга», «Пружинки», «Ноги загорают», «Кораблик».
|
Добиваться расслабления по контрасту с нап-ряжением.
|
Фотографии поз при ре-лаксации.
|
2-10
|
Речевое дыхание.
|
Постановка диафрагмального ре-чевого дыхания: про-изнесение гласных по одному и по два на выдохе; называние предметных картинок с опорой на ударный гласный; чтение стихов на соответ-ствующие гласные. Использование мини-мального речевого материала в сю-жетно-ролевых играх.
|
«Звуки-кома-ндиры».
«Сценки по-чти без слов».
|
Тренировать плавный речевой выдох с самоконт-ролем.
Нарисовать и раскрасить крас-ным цветом соот-ветствующие гла-сные.
К каждой гласной подобрать слова-картинки и четко их назвать. Пока-зать «Сценку без слов».
|
Предметные картинки или игруш-
ки, названия которых на-чинаются на отрабатыва-емый удар-ный глас-ный.
Куклы-бибабо.
|
*Развернутые схемы каждого этапа логопедической работы показывают, как логопед и родители могут использовать предлагаемый материал для организации щадящего режима, проведения занятий по релаксации и речевых игр для устранения заикания.
Продолжение
Заня-тия
|
Разделы работы
|
Содержание и цели работы
|
Игровые названия
|
Домашнее задание
|
Оборудова-ние
|
3–12
|
Общение короткими фразами.
|
Выработка навыков свободного поведе-ния, выразительной интонации, четкой артикуляции звуков. Выделение ударных гласных, соблюдение пауз. Называние и однословное описа-ние предметов, кар-тинок и. т.д. Проведение сюжет-но-ролевых игр.
|
«В Стране ко-ротких отве-тов».
Игры «Приезд в Страну ко-ротких отве-тов», «В ле-су» и т. д.
|
Выполнить рису-нок, поделку; по-добрать картинки; принести игрушку и т.д. и дать ее описание корот-кими фразами. По своим альбомам подготовить во-просы к рисункам и картинкам. Вы-полнить поделки для оформления зала; сделать де-тали костюмов для. выступле-ния.
|
Игрушки, поделки, рисунки самих детей; реквизит к соответст-вующим играм.
|
12
|
Заключи-тельное занятие.
|
Выступления детей (коллективные, ин-дивидуальные).
Оценка первых успе-хов в соблюдении речевых правил.
|
Праздничный
концерт.
|
|
Шапочки с изображе-нием букв Куклы-бибабо. Самодель-ные значки, маски
и т.д.
|
II этап (второй месяц занятий)
|
13-24
|
Охрани-тельный режим.
|
Соблюдение охранительного ре-жима. Ограничение спонтанной речи.
|
«Молчанки».
|
Проводить с легко возбудимыми или ослабленными по-сле болезни деть-ми для ограни-чения речевого общения.
|
Поделки, реквизит к играм.
|
13-24
|
Релаксация.
|
Расслабление мышц шеи, речевого аппа-рата, диафрагмы.
Внушение состояния покоя.
|
Упражнения:
«Шарик», «Любопытная Варвара», «Хоботок», «Лягушки», «Горка», «Волшебный сон».
|
Добиваться расслабления
мышц по контрасту напря-жением. Вызы-вать ощущение общего покоя во время «Волшеб-ного сна».
|
Фотографии поз при ре-лаксации
|
Продолжение
Заня-тия
|
Разделы работы
|
Содержание и цели работы
|
Игровые названия
|
Домашнее задание
|
Оборудо-
вание
|
13–24
|
Речевое дыхание.
|
Упражнения на слит-ность и плавность произношения глас-
ных (3–4 звука), на четкость и длитель-ность выдоха при произнесении со-гласных. Выработка самоконтроля дыха-тельных движений груди и диафрагмы. Закрепление навыков плавного длительного выдоха.
|
Упражнения:
«Жук», «Насос»,
«Комарик», «Трубач», «Парад цифр».
|
Тренировать плавный речевой выдох при четком произношении гласных и со-гласных.Изгото-вить плакатики размером 15Х10 см с изображе-нием цифр на одной стороне и соответствую-щего количества предметов на другой.
|
Куклы-бибабо. Плакатики с цифрами и рисунками.
|
13–24
|
Активизация раз-вернутой
речи.
|
Обучение плавному и слитному произно-шению фраз, состоя-щих из 1–3 смыс-ловых отрезков. Составление неболь-ших рассказов и пе-ресказов с соблю-дением речевых правил.
|
«В Стране полных
ответов».
|
Составлять пред-ложения по
предметным и сюжетным кар-
тинкам, отвечать на вопросы и за-давать их, рас-сказывать о своих рисунках и подел-ках, сочинять и рассказывать сказки на заданные темы.
|
Картинки, план Города красивой ре-чи, поделки, рисунки, игрушки.
|
15–24
|
Инсцени-ровки.
|
Воспитание свобод-ной эмоциональной речи в коротких сценках.
|
«Наш театр»,
«Наше кино»,
«Наши фантазии».
|
Учить диалоги и разыгрывать их по ролям.
|
Маски, кук-лы-бибабо, фланеле-граф, деко-рации и реквизит для постановок
|
24
|
Заключи-тельное занятие.
|
Выступления детей.
|
«Кукольный концерт», «Веселый концерт»
и т. д.
|
Рассказать о своих впечат-лениях о празд-ничном концерте.
|
|
Продолжение
Заня-тия
|
Разделы работы
|
Содержание и цели работы
|
Игровые названия
|
Домашнее задание
|
Оборудо-вание
|
III этап (третий месяц занятий)
|
25–36
|
Охрани-тельный режим.
|
Соблюдение охранительного режима.
|
«Молчанки».
|
Индивидуально – по мере необ-ходимости. Пов-торять и приду-мывать новые сюжеты.
|
|
25–34
|
Релаксация
|
Внушение в состо-янии покоя формул правильной речи.
|
«Волшебный сон».
|
Проводить «Вол-шебный сон» не менее трех раз в день.
|
|
25–34
|
Речевое дыхание.
|
Повторение одного-двух упражнений на гласные и согласные. Тренировка в произ-несении фраз с па-узой
|
|
Продолжать ежедневно дыха-тельно-артикуля-ционные упраж-нения.
|
Куклы-бибабо.
|
25–36
|
Переход к спонтан-ной речи.
|
Обучение пересказам без опоры на нагляд-ность и без домаш-ней подготовки. Сочинение сказок. Импровизированные диалоги.
|
Установки: «Покажи и расскажи», «Сочини и расскажи», «Просто так ты не гуляй – глазом ост-рым наблю-дай».
|
Проводить с ре-бенком имитаци-онное чтение, слушать радио-передачи и плас-тинки – с после-дующим переска-зом. Рассказывать об экскурсиях, сочинять и рас-сказывать сказки.
|
Альбом де-тей; книги; поделки; ри-сунки детей и т. д.
|
25–35
|
Свобода речевого общения.
|
Выработка навыков свободного общения в инсценировках и сюжетно-ролевых играх.
|
«На приеме у доктора Айболита», «Школа Ка-рандаша» и т.д.
|
Провести экскур-сию, прочитать нужные тексты, подготовить пред-полагаемые диа-логи, изготовить нужное оборудо-вание. Выучить текст роли в сцен-ках
|
Реквизит, соответству-ющий сюже-ту.
|
35
|
Заключи-тельное занятие.
|
Рассказы, сказки, представления.
|
Праздничный концерт.
|
Закреплять полу-ченные речевые навыки в различ-ных жизненных ситуациях.
|
Маски, куклы, значки, эмблемы
и т.д.
| |
